【部编版】2017年秋八年级上册：第5课《藤野先生》课件

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1、藤藤 野野 先先 生生鲁鲁 迅迅鲁迅鲁迅（1881193618811936） 生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才，名周树人，字豫才， 自第一篇小说自第一篇小说狂狂 人日记人日记开始用鲁开始用鲁 迅作笔名。迅作笔名。著名作品集著名作品集有有野草野草 朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊彷彷 徨徨华盖集华盖集坟坟等等 。本文选自散文集。本文选自散文集朝花朝花 夕拾夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)(b) 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的 1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、 一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的 正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇 斗

2、争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害， 抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族 偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人 民对中国人民的友谊。绯红( fi hng ) 发髻(j ) 挟着（xi）标致( bio zh ) 解剖（ji pu） 落第( lu d ) 诘责( ji z) 不逊(b xn) 托辞(tu c) 杳无消息油光可鉴(jin)抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 2.看文章的标题标题 藤野先生，可以看 出文章是写人的，请请找出写藤野先生的 有关段落。(6-23)读6-23段，思考： 1.概况这这些段落具体写了

3、藤野先生的那 几件事？ 2.从这这些事中表现现了藤野先生的什么精 神？ 3.怎样样写藤野先生的？自始至终认真负 责严格要求、循循善诱热情诚恳对骨学的兴趣 和求实精神A.主动关心我的学 习，自始至终认 真为“我”改讲义B.为“我”改正 解剖图C.关心解剖实习D.向我了解中国女 人裹脚正直 热诚 治学 严谨 没有 民族 偏见课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野 先生怎样的思想品质？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫白描白描速读课文（24-32），思考: 3、课文除写藤野先生外，

4、还记叙了哪些事情？匿名信事件（24-28) 看电影事件 (29-31) 与藤野先生分别 (32-35)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这 两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒 谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情； 看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧 重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖 国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟-这 是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作 者弃医从文。学生读课读课 文1-3段，归纳归纳 ： 1.这这三段主要写了什么？ 2.表达了作者什么样样的思想感情？ 1.写清国留学生赏樱花、

5、学跳舞。 2.表达了作者对清国留学生的憎恶和不 满，这也是作者离开东京去仙台的主要 原因。文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台 见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学 医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生 作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系 。学生读课读课 文36-38段，归纳归纳 ： 1.这这部分主要写了什么内容？ 2.表达了作者什么样样的思想感情？ 1.离开仙台后怀念藤野先生的具体行动 2.表达了作者对先生的感激

6、、敬仰和怀 念之情。 3.a装订、收藏讲义 b悬挂先生照片 c多写文章把怀念之情化为斗争的勇气藤野先生照片和照片背后题词“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到 触动。作者长期遭受反动势力的迫害,一 想到藤野先生对自己乃至中国的希 望,便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张目而 自命为“正人君子”的文人。精读第38段,思考1:“增加勇气”指“正人君子”指结尾这句话有什么意思?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势 力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，（到仙台之 前)； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 1.往仙台，初到

7、仙台（4-5） 2.相识（6-10） 相处（11-23）添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 3.告别（24-35）匿名信 看电影 惜别 三、（36-38） 离开仙台后 对藤野先生的感激、敬仰、怀念叙事线索：作者与藤野先生的交往 （相识相处离别）在东京所见所闻-失望厌恶日暮里、水户-敬仰忧国匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民暗暗线线 感情感情线线索索双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感 弃医从文）“东京也无非是这样”中的“这样”指代什么?“无非有什 么表达作用”本句在结构

8、和内容上有什么作用这样指清国留学生的种种丑态丑行；“无非”是只不 过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段 内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文 到别的地方去看看埋下伏笔。精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待, 究其原因是“物以希为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强 了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“ 优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“ 物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出 作者强烈的民族自尊心。 （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中 的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,

9、说明他 们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者 对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩” 原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. 句中的“他们”指麻木的中国人. 居然睡安稳稳了。 居然：表示出乎意料，想不到， 前面说明这个客店居住条件不好，不易 安睡，但出乎意料的睡安稳了，流露出 了作者对生活环境的不以为然，“居然”一 词加强了整个句子的幽默感。似乎正要说说出抑扬顿扬顿 挫的话话来。 似乎：表明事实并未真的出现，不过是 作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨 大的。这强烈地表现了作者对藤野先生 的怀念。“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理 解？句中“标致”是反语,在这里是

10、“丑陋”的意思，讽刺了清国 留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反 语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。3、语言的感情色彩。 反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通 时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致 极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清 朝留学生的鄙夷与反感。 引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是 弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说 法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之

11、间加“所以”，再用“当然”加以强调， 深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非” 意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的 厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明 他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的 人们精神麻木的痛恨。副词 1、用在动词、形容词前面，表示程度、范 围、时间、频率、语气、情貌等。 表示程度的有：很、极、最、太、更、更 加、格外、十分、极其、比较、相当、稍 微、 略微、多么等。 表示范围的有：都、全、单、共、

12、光、尽 、净、仅、就、只、一共、一起、一同、 一道、一齐、一概、一味、统统、总共、 仅仅、惟独。 表示时间的有：刚、正、将、老（是）、 总（是）、早就、已经、正在、立刻、马 上、起初、原先、一向、永远、从来、偶 尔、随时、忽然。表示频率的有：又、再、还、也、屡次 、常常、往往、经常、不断、反复等。 表示语气的有：不、没、没有、别、未必 、准、一定、必定、必然、却、倒。 表示情貌的有：百般、特地、互相、擅自 、几乎、渐渐、逐渐、逐步、猛然、依然 、仍然、当然、毅然、果然、差点儿。 反语又称“倒反”“反说”“反辞” 等，即通常所说的“说反话”，就是在 说话或文章中，所表达的意思和心里的 意思完全相

13、反，一般带有强烈的感情色 彩的一种修辞格。本课重点1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责； 纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹 脚，表现其求实精神。 抓住特征。 写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼睛， 挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。 写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表

14、示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清 王朝，只有盘起辫子。课文以与 为明线， 以 为暗线，赞扬 了 的 高尚品质，抒发了对恩师 之 情,追述了自己 的思想变化 ，洋溢着强烈的 思想感情。作者藤野先生的交往 作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏 见真挚怀 念 弃医从文爱国主义精读第24-31段,思考: 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿, 分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们 疑惑”这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实 中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论 ,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不

15、仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭 到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被 伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什 么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？ 藤野先生的伟大人格表现在哪里？“时时记 起”是由于“在我所认为我师的之中 ，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性 格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生的 伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极 为认真，对学生极为负责 ；二是毫无狭隘的 民族偏见。“作者对清国留学生的速成班”持怎样的态度？作 者是怎样表现这种感情态度的？厌恶、鄙弃的态度。；通过描写清国留学生观 樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张 、反语等修辞手法加强这种表达效果。