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1、 高校教师的学习与发展西南大学文学院 李大圣68367155（h）大学乃是一切知识和科学事实和原 理探索和发现实验和思索的高级保护 力量;它描绘出理想的疆域,并表明 在那里对任何一切既不侵犯也不 屈服._ 英纽曼除非被研究的思想被 聚集到一起，并相互比 较，否则就不能开阔思 想自由教育只有在阅读和 学习使思想自由时才产 生一、理论学习二、生活学习三、跨学科学习一、为何要培养理论意识与理论兴趣?登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。视点决定视野，视野决定人的成长质 量。理论改变视点 ！可以帮助我们反思识别自己的教育和管理实践。可以帮助我们冲破熟悉的束缚，不断改善自己的
2、心智模式。心智模式的特征：根深蒂固；自我感觉 良好；有改善的必要。可以避免集体共识带来的理智的停滞。 可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中。 知识是一种事实和观点，也是 一种思想和精神，还是一种方法和 工具。赫尔巴特说：“我不把科学视 为一副眼镜，而把它看作眼睛，而 且是一只用来观察各种事情的眼睛 。”“知识的价值完全取决于谁掌握知识 以及他用知识做什么。使品格伟大崇高 的知识是这样一种知识，它改变每一方 面的直觉经验。”“从某种意义上说，随着智慧增长 ，知识将减少，因为知识的细节消失在 原理之中。”高等教育的基本目标心智的培养以事实和逻辑证据为基础的客 观性说理的法则而非权力的法则广阔的
3、个人自由幅度二、 学习意味着什么？1、汉字字源学：学觉：蒙昧的人张开眼睛；习鸟儿振翅试飞。学习：学而时习之知识积累、智慧开 启，行动能力增强。2、英语字源学：学习Learn，来源于印欧语leis， 意为轨迹或车辙，意味通过追寻足迹来获得经 验。反思：悟性与判断力植根的土壤。3、学习的定义“学习是行为或按某种方式表现出某种行为的 能力的持久变化，它来自实践或其他的经历。 ”（shuell 1986）第一，学习是行为或行为能力的改变。第二，学习是行为或行为能力的持久改变。第三，学习产生于实践或其他经历。学习的三位一体论 学习是通过创造世界(认知的实践)人际交往(交往的实践)完善自我(自我内在的实
4、践)这三重对话性实践而完成的._日佐藤学4、学习型组织的学习理论学习不仅停留在知识或信息的获取，还 包括观念、行动的转变与更新。学习与工作不分离组织学习建基于个人的学习背景。以反思为基础的学习。以共享为基础的学习。以信息反馈为基础的学习。以行动为目的学习。君子之学也，入乎耳，著乎心， 布乎四体，形乎动静。荀子“教育的首要目的并非仅仅是灌输他人 的思想，成为他人的思想的奴隶和接收器 ，而是要拓展个人的才智，使自己能够在 任何生活境遇中坦然自若，应付裕如”。先贤们的思想交流是启发灵智的盛 会，但聚会只有一个殿堂，这就是现在 ，任何先贤来到这个殿堂所经历的时间 没有什么不同的意义。怀特海5、习学 实
5、习见习听习绝知此事要躬行。世事洞明皆学问，人情 练达即文章。学习的时间：生命的全程。学习的内容：生命的每一方面。学习的材料：天地人系统中的所有事件和遭 遇学习的方式：处处留心皆学问。学习的导师：人人、事事、天地、善恶。三、跨学科学习：有何必要与可能大学的功能是对心智的培养_获取纯粹 的知识不等于博雅教育_知识关乎事物之间的 相互关系而非仅仅关乎事物本身_真正心智 的扩展,就是指具备能够洞察事物之间的关系及 它们与整体的关系的能力._在复杂适应性方面，再高级的计算机也比 不上一条蚯蚓。（霍金）人 人脑 人的认识 科学 学科 教材 考点；启示：1、要上位学习和上位思考。学科教育文化人的哲学2、要有
6、跨学科学习的意识和能力：知识并不因 为分科而被分割，勿用学科屏闭自己。3、知识的宽度影响知识的深度!四、优秀的教师意味着什么？ 1、优秀教师的素质主要依赖于人的人格特质A、当一个学生忘掉教师所教的大部分知识且时 间很久时，他们仍会想起教师对知识和人生的态 度。教师的威信来源于教师的知识、思想、信念 、风范及尊严。B、教师的知识一方面依赖于对知识的组织与呈 现的技巧，但更多的依赖于教师对人生的内在丰 富性的理解。C、教师的任何一次教育教学行为，必须集中调 动他所拥有的性格，思想精神的所有特质。D、一个性情忧郁或愤世嫉俗的教师，会成为学 生学习与成长的障碍。教师的专业性向教学工作的专业性向是指教师
7、成功 从事教学工作所应具有的人格特征，或者 说适合教学工作的个性倾向。教师对其专业活动所抱有的知识、 观念和价值是专业自我的重要部分。教师 专业发展的过程也是教师专业自我形成的 过程。霍兰德认为，社会型劳动者喜欢 从事为人服务和教育他人的工作，其 个性适合做教师，他们给人的印象是 ：向上的、乐于助人的、有责 任心的、合作的、理想主义的、合群 的、耐心的、八面玲珑的、友好的、 仁慈的、善解人意的、慷慨的、有说 服力的和温暖的。2、教师对学生持久的影响不仅是知识，更是 精神气质及思想力量。A、教育的根本意义在于发展学生的主体精 神，更有知识，更开放的面对生活，更好的理 解这个世界。B、教师不是信息人，不是教书匠，而是鲜 活的，独立的思想者和行动者。C、教师真正优于学生的是心灵的坚定不移 ，是宁静从容的举止。D、伟大的教师和伟大的学校之所以在众多 的教师和众多的学校中脱颖而出，在于他灌输 给学生的雄心壮志具有强大的、持久的力量。
