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1、幼儿园社会教育活动设计与指导任课教师：唐翊宣学习要求：认真听课；自觉记录；积极回答问题和实践练习；小组合作学习应有自我责任感；考查方式：理论（个人）+实践（小组/个人 ）。想一想，说一说俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗话讲：人要在社会上混下去，必须。你认为 这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎么样才能“混 ”得好？先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人的 社会性”、“社会化的人”有什么理解？或解释？或疑 问？小结：“懂事”、“混得好”都与一个人的社 会性发展水平有关。第一章 幼儿社会教育概述第一节 幼儿社会性发展学习重点：1、什么是社会性？2、什么是社会化？3、社会性与社会化
2、有什么区别？4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解 影响幼儿社会性发展的因素。一、社会性发展的含义（一）社会性 1、定义2、人具有社会性的条件3、社会人与生物人的区别（二）社会化社会化又称社会性发展，是幼儿掌握参与社会 生活技能、学习与人交往，并掌握社会价值与 规范的过程，以指导自己的社会行为。思考：人在什么时候进行社会化？社会性与社会化的区别？二、影响幼儿社会性发展的因素 幼儿的社会性发展是受自身因素与社会因素影响 （一）自身因素 1、遗传因素 如：体形、身体素质、气质 思考：人的气质有哪几种？ 2、先天因素 胎儿在母体中所受到的影响，如：母亲的情绪、 怀孕期间是否用了不良药物等 3、生理成熟水
3、平 4、行为特征与性别（二）影响幼儿社会性发展的环境因素 1、物理环境 如：文化、地理、风俗习惯等 2、人际环境幼儿的交往对象主要有以下两种：一是同伴， 二是成人。请思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴交往对幼儿的社会性发展是否有影响，为什么？同伴对幼儿发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中心” （2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言发展水平 （4）丰富幼儿的情绪思考：成人对幼儿发展有何影响？（三）家庭环境1、家庭结构 单亲家庭、核心家庭、复合家庭2、家长的文化修养3、家长的教养方式 权威型父母、专制型父母、宽容型父母（四）大众媒体 思考：大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些 影响？（五
4、）幼儿园的教育 随机教育、教学环境、教师素质等温故：1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼儿 社会性发展会有怎样的影响？2、“电视保姆”的现实问题反映了什么因素对 幼儿社会性发展会有怎样的影响？3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经 常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发 展方面一样吗？会有哪些表现？第二节 幼儿社会性发展的特点 学习重点：1、幼儿社会性发展有哪些方面？2、什么是自我意识？它包括哪些方面？3、这些方面各有哪些特点？4、幼儿的情绪情感的社会性发展有那些表现？社会性发展自我意识社会行为道德情绪情感一、自我意识自我意识自我认识自我评价自我控制（一）自我认识 “我”的使用是自我意识
5、的一大飞跃 请同学们思考书本第8页的案例。（二）自我评价 自我评价的特点： 1、依赖性 思考：由于幼儿的自我评价具有依赖性，请 同学们想想如果你是幼儿园教师 你应该如何评价本班幼儿？2、表面性和局部性 请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性与 局部性的特点教师应该如何评价本班幼儿？3、情绪性（三）自我控制 幼儿自我控制水平低，需要成人语言调节雯雯走进班级就迫不及待地搬起小椅子走 到娃娃家门口，看来她想玩娃娃家。她刚想 走进去时，娃娃家的“妈妈”就对她说：“我们 家有妈妈有姐姐了，你不能进来了。” 雯雯 听到了在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅 子向串珠的区域走去，一边走一边回头。不 过很快她就投入
6、到新游戏中，她挑了一根绳 子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起 来。她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两 种颜色，并且是相互间隔的。串好后，她就走到我身边，礼貌地说：“老师你帮我打个 结。” 当我把项链挂在她脖子上的时候表扬 她：“你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很 听话的呢！”她听到了就高兴地说：“那我再 穿一个项链给娃娃家好吗？”我欣然同意她 的做法。 幼儿自我控制发展的特点 （1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环 境中短时间那服从成人的要求； （2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时， 尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提 醒自我控制时间延长； （3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制
7、自己行为。二、情绪情感 1、定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产 生的主观反映。 2、情绪分类 积极情绪、消极情绪 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： （1）逐渐了别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪三、社会行为 （主要是：交往活动）与成人交往（父母家长、老师） 受控制性、模仿性。与同伴交往（游戏、日常生活） 平等、协商、合作、分享、 逐渐去自我中心。四、道德道德情感 （表面化、情绪化、不稳定）道德行为 （助人、分享、爱劳动、讲礼貌）道德认识 （道德评价：水平低、非理性、情绪化）道德意志 （由于自我控制能力差，道德意志水平低。）社
8、会性个性五、个性第三节 幼儿园社会教育的意义幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要途 径.1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。 2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性 发展产生重要影响。本章学习小结“社会性”这一概念提示：一般从较稳定的对人、对 已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征， 来体现出一个人的社会性发展状况。社会性发展水 平对人的一生成长具有重要的意义。幼儿社会性发展的影响因素主要有：个体因素、环 境因素、各种活动等三个方面。幼儿社会性发展的特点可以从自我
9、意识、情绪情感 、社会行为（交往）、道德、个性等五个方面进行 考察。了解幼儿社会性发展特点对开展幼儿社会教 育具有重要的指导作用。本课程的学习必须理论联系实际，思考练习结合教 育实践，同时还应注重努力提高自己的社会性发展 水平。第二章 幼儿社会教育的目标和内容第一节 幼儿社会教育的目标 一、幼儿社会教育总目标教育部2001年8月颁布的幼儿园教育指 导纲要（试行）对幼儿园社会教育总目标 作了如下的规定： 详细内容见书本p20从表述中我们可以看到，社会领域总目标 是从四个方面对幼儿的社会认知、情感 态度和行为方式提出要求的：1、具有良好的自我意识2、善于与人交往3、乐于集体生活4、对周围社会生活感
10、兴趣，并只有正确的 态度请同学们思考如何才能实现幼儿园 社会教育总目标？1、正确分解幼儿园社会教育总目标，总目 标-年龄目标-学期目标-月周目标-具体活动 目标。（分解目标） 2、幼儿园社会教育总目标最终是通过具体 教育活动目标来实现。（渗透一日生活个 环节、专门的教育教学活动、随机教育）二、确保实现社会领域的教育目标应注意的 问题 1、教师应该有明确的目标意识 教师一定要有明确的目标意识，以保证创设 有利于幼儿社会性发展的环境，有目的、 有意识的组织教育活动、并随时注意自身态 度言行对幼儿潜移默化的影响作用。请同学们思考：在进餐的环节幼儿园教师是 如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了 社会
11、教育的目标？2、合理的分解目标3、选择有效的活动第二节 幼儿社会教育的内容 幼儿园社会教育的内容包括三个方面：培养 幼儿良好的社会行为、社会情感、社会认知。 一、社会行为 （一）帮助幼儿掌握交往的技能，发展交往 能力 （二）引导幼儿遵守社会规则二、社会情感1、成功感2、幸福感3、自豪感（促进幼儿积极的情绪情感得到发展，学会 认识、调控自己的情绪)三、社会认知 （一）认识自己 1、对自己表面特征的认识 2、对自己优缺点的认识 3、了解自己的情反应，初步调控自己的情绪 4、了解并表达自己的感受和想法 5、逐步学习比较客观的自我评价方法 6、学会独自选择活动内容和形式 （二）认识周围的人（三）认识周
12、围的环境 （注意：幼儿的认识是由近及远）第三章 幼儿园社会教育的实施 第一节 幼儿社会学习的特点一、幼儿社会学习的随机性和无意性社会常识蕴含在生活的方方面面，每 个人每天都在进行着不同内容的社会生活， 社会学习无处不在。幼儿的社会学习是在 游戏中、生活中无意识地随时随处进行着， 带有明显的随机性和无意性。请思考：由于幼儿社会学习具有随机性和 无意性，幼儿园教师应该怎么办？教师在日常工作中应该注意： *为幼儿的社会学习创设适宜的环境 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材 料； 2、为幼儿提供干净整洁的教室环境； 3、教师创设适合幼儿的班级规则。*教师应该注意自身的言行举止对幼儿社会 学习的影响
13、1、教师为幼儿提供良好的言行示范 2、教师应该具有积极的情绪情感 3、教师应该具有尊重、关心他人的品 质； 为幼儿提供尊重他人、关心他人的示范二、反复性根据幼儿的社会学习具有反复性的特点， 作为幼儿园教师应该注意：1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们在社会学习中表现出反复无常的行为属于正常现象。因此，在社会学习过程中，成人应该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失掉信心。2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑 到适当的重复，如：在日常工作中，要随时 注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。三、实践性实践性有两层含义：一是指生活实践是 幼儿社会学习的源泉；其二是指幼儿的社会 学习离不开他们在生
14、活中的实践参与。根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师 应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头 说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固 的机会四、观察学习请思考：观察模仿是幼儿社会学习的只要 方法，教师和家长应该怎么做才能更好地 促进幼儿社会性发展？五、兴趣性和差异性 1、尊重幼儿社会学习的兴趣，丰富幼儿的 生活经验； 2、教师保护幼儿的好奇心和学习兴趣； 3、尊重幼儿社会学习的个体差异。第二节 幼儿社会教育的原则一、综合性原则 定义：指的是在进行社会教育活动时，应该 以幼儿的社会性发展为根本目标，以幼儿 的直接经验和实际生活为基础，结合幼儿的 发展需要、兴趣特点、能力水平
15、等幼儿自身 的特点，在教育活动中促进幼儿多角度、多 层次的发展。 综合性原则的体现：1、设计的教育目标要 有综合性，尽量涵盖认知目标、行为目标、 情感目标；2、选择的教育内容应该具有综 合性；3、采用的教学方法应该具有多样性， 不仅是采用语言传递法。二、渗透性原则 幼儿社会教育的内容应与影响幼儿全面发展 其他领域的教育内容紧密结合，相互渗透。渗透性原则在实践中的体现： 1、在幼儿一日生活的各个环节渗透社会教育； 2、在各领域中渗透社会教育，如通过故事教 学可以让幼儿明白简单的处世道理、体育活 动可以培养幼儿勇敢的品质等等。请分析38页案例：教师是如何把社会教育渗 透在洗手环节？三、正面教育原则
16、正面教育是幼儿园教育最基本的原则，能否 坚持正面教育反映出教师的儿童观喝教育 观。正面教育的核心是把幼儿作为一个独立 的、发展的个体来对待，用积极的引导，避 免消极的命令和对抗；用赞赏的肯定，避免 苛责。把握正面性原则应该注意： 1、树立榜样，通过榜样对幼儿进行教育； 2、以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为； 3、避免反语正说； 4、以积极的方式向幼儿提出合理的要求。 案例分析：39页的案例中，教师是如何向幼 儿提要求？ 四、生活性原则 定义：生活性原则是指幼儿园社会教育指向 幼儿的日常生活。 把握生活性原则应该注意：教师要充分挖掘 和利用生活中的教育资源和教育机会，对幼 儿进行随机教育。案例：请分析四分苹果案例中，教师是 如何渗透生活性原则？五、实践性原则幼儿园社会教育的过程，是教师对幼儿实施 教育影响的过程。从根本上说，它是幼儿 自己学习的过程。社会道德规范、行为准则 只有通过反复的练习、实践才能内化成幼儿 自身的信念、光靠老师讲、家长讲是不能达 到的。因此，教师要
