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1、 作文的一般规律开头定位 、中间详陈、结尾照应。我们 说，学习上，愚者一把钥匙一 把锁，智者一把钥匙开数把锁 。举一反三，触类旁通，其实 ，举一反十，触类旁通，从今 天起，我们就用这把钥匙先来 开第一把“锁”。也许你还记得学过的朱自 清的散文春，如果我们把 它解剖来看，你会发现，它与“ 简快”的一般规律是何等的相似 。 春 盼望着，盼望着，东 风来了，春天的脚步近了 。一切都像刚睡醒的样 子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水长起来了 ，太阳的脸红起来了。 开头就说到“春 天的脚步近了”，这 显然是“点题” ；接着说“一切都 像刚睡醒的样子， 欣欣然张开了眼”， 这叫“定位” 。小草偷偷地从
2、土里钻出来，嫩 嫩的，绿绿的。 园子里，田野里 ，瞧去，一大片 一大片满是的。 坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草绵 软软的。 春草图:写“小草偷偷地从土 里钻出来”，而且“一大 片一大片满是的”， 还写人在草地上的 活动。为什么这样写？这 是因为要突出开头的“ 定位” “一切都像刚 睡醒的样子，欣欣然张 开了眼”的那种“欣欣然 ”的生机勃勃。桃树、杏树、梨树 ，你不让我，我不让你 ，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜 味，闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、 梨儿！花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。野
3、花 遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在 草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。 春花图: 写“你不让我，我不让你” ，写花的颜色，花的甜味，花的情态“像眼睛，像星星 ，还眨呀眨的” 为什么写这方面呢？ 这也是为了突出开头的“ 定位” “一切都像刚睡 醒的样子，欣欣然张开了 眼”的那种“欣欣然”的生 机勃勃。 “吹面不寒杨柳风”，不错 的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味，还有各种 花的香，都在微微润湿的空 气里酝酿。鸟儿将窠巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了 ，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，与轻 风流水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天在
4、嘹 亮地响。 春风图:写风的柔，风的暖，风的气息这也是为了突 出开头的“定位” “一切都像刚睡 醒的样子，欣欣然 张开了眼”的那种“ 欣欣然”的生机勃勃 。 雨是最寻常的，一下就 是三两天。可别恼，看，像 牛毛，像花针，像细丝，密 密地斜织着，人家屋顶上全 笼着一层薄烟。树叶子却绿 得发亮，小草也青得逼你的 眼。傍晚时候，上灯了，一 点点黄晕的光，烘托出一片 安静而和平的夜。乡下去， 小路上，石桥边，撑起伞慢 慢走着的人；还有地里工作 的农夫，披着蓑，戴着笠的 。他们的草屋，稀稀疏疏的 在雨里静默着。 春雨图:写雨的情状，写雨后的景物 ，这也是为了 突出开头的“定 位” “一切都 像刚睡醒的样
5、子 ，欣欣然张开了 眼”的那种“欣欣 然”的生机勃勃 。 天上风筝渐渐多 了，地上孩子也多了 。城里乡下，家家户 户，老老小小，他们 也赶趟儿似的，一个 个都出来了。舒活舒 活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份事 去。“一年之计在于春” ；刚起头儿，有的是 工夫，有的是希望。 争春图:写“天上风筝渐渐多了 ，地上孩子也多了。城里 乡下，家家户户，老老小 小，他们也赶趟儿似的， 一个个都出来了。为什么写这些呢？这 都是是为了突出开头的“ 定位” “一切都像刚睡 醒的样子，欣欣然张开了 眼”的那种“欣欣然”的生 机勃勃。天上风筝渐渐多 了，地上孩子也多了 。城里乡下，家家户 户，老老小小，他们 也
6、赶趟儿似的，一个 个都出来了。舒活舒 活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份事 去。“一年之计在于春” ；刚起头儿，有的是 工夫，有的是希望。 。为什么突出开头的“定位”呢？因为要“承上”为什么要用5个自然段的篇幅来写呢？因为要“详陈”春天像刚落地的娃 娃，从头到脚都是新 的，它生长着。春天像小姑娘， 花枝招展的，笑着， 走着。(美) 春天像健壮的青 年，有铁一般的胳膊 和腰脚，他领着我们 上前去。每段都有“春天”二字 ，这叫“照应” ；但每句话又不完全 相和开头一样。它从“像 刚落地的娃娃”、“花枝 招展”的小姑娘、“健壮 的青年”的“新”“美”“壮” 三个方面照应了开头的“ 定位”“一切都像
7、刚 睡醒的样子，欣欣然张 开了眼”的那种“欣欣然” 的生机勃勃。这也是延 伸，是希望，更是深化 。记叙文的“简快”方法也有三个基本方法 开头定位 中间详陈 结尾照应 记叙文 点题定位法 承上详陈法 照应深化法 如果我们将它典范的结构形式图列 出，那么，其方法更会一目了然： 开头： 春天近 张开眼 （生机勃勃)（点题定位）开门见山直切主题草（春草图）钻 嫩 绿 满 坐 花（春花图 ) 让 开 赶 闹 眨 欣 重点突出中间: 风（春风图) 摸 带 混 唱 响 欣 （承上详陈) 中心明确雨（春雨图 )下 织 撑 披 戴 然 详略得当人（争春图) 多 赶 舒 抖 做 首尾照应结尾： 春天像 新美壮 （
8、生机勃勃)（照应深化) 结构完整点题定位：即对所记叙的 人或事或褒或贬，或喜或恶，先 定个位，或在哪方面记叙，先定 个范围，也即明确感情定位或内 容定位。如此写作，十分快捷。承上详陈：即根据所定的“ 位”或范围去选材，去详细记叙。 “承上”很重要，不“承上”就等于跑 题。这是中间部分，重点部分， 详写才能突出重点，详略得当。照应深化：即收束、总结 。照应开头很关键。好比在操场赛 跑，从起点开始，最终还得跑回起 点。总不能出现这种情况，当裁判 员“各就位，预备乓”一声令下 之后，你却没跑回来，跑到哪儿去 了？跑到操场外边或学校外边去了 。这可是傻瓜运动员。照应开头， 并不是说与开头一模一样，语言
9、可 以有不同，还可深化或升华主题。讨论:请以我爱初中生活为题, 或以“感恩” 、“成长”等为话 题讨论怎样做到:开头: “点题定位” 中间: “承上详陈” 结尾: “照应深化”开头: “点题定位”,写自己一天中从早到晚的收获 中间: “承上详陈”,早读课、课上、中午、课后、晚自修 。 结尾: “照应深化”开头: “点题定位”,写自己在课堂上得到的乐趣： 中间: “承上详陈”,语文课上、数学课上、英语课上 结尾: “照应深化”开头: “点题定位”,写自己对初中生活的不同感受 中间: “承上详陈”,分别列举出对应的事例加以表现：酸、苦、辣、甜。 结尾: “照应深化”开头: “点题定位”,写自己对初
10、中生活的不同评价 中间: “承上详陈”,分别列举出对应的事例加以表现：初中生活是紧张的；初中生活是充实的；初中生活是自由的。 结尾: “照应深化”开头: “点题定位”,写自己对初中老师的不同印象 中间: “承上详陈”,初中老师是和蔼可亲的；初中老师是有 高超的教学水平的； 初中老师是有无 私奉献精神的。结尾: “照应深化”（春雨图），写雨的情状，成长的脚印也许是个例外，我并不想长大 。一直生活在父母的宠爱之中，生活 在师长的疼爱里，永远无忧无虑，快 乐无虞，那多好！可是渐渐地，我发 现长大是个必然的过程，由不得你。或许是受醋爱象棋的父亲的影响，儿 时的我总是被那方寸之间的厮杀引得心神 不定。父
11、亲棋艺很高，却从不肯让我，于 是我一次次地失败，而每每母亲搂着哭红 了眼睛的我，对父亲说：“让让她吧，孩子 还小。”父亲就会把大手按在我肩上，对我 说：“孩子，任何事情只有拼搏之后才会有 意义。在成功之前，必须要接受失败！”年 幼的我还无法完全明白父亲语重心长的话 ，但是能感到父亲按在我肩上和手是沉沉 的。哦，成长，教会我接受失败。母亲总爱看着我，然后叹口气说：“你要什 么时候长大？”当我戴着团微，胸脯挺得高高 地走进家门时，母亲依然说我：“还是个孩子 。”直到发生了这样一件事，母亲才对我展颜 而笑。学校离家远，所以我不得不学骑车 。我对母亲说：“像我这种人能学会骑车，地 球就倒着转！”终于，
12、在我的“摇车曲”中，一位 银发奶奶被我撞倒了。当我满怀愧疚送老奶奶 回家后，才知道她是个孤独的老人。我说：“ 以后我会常来看您的。”我的确这样做了，直 到如今，从母亲眼里，我看到了她的欣慰。 哦，成长，教会我懂得了责任。学会了骑车之后，春暖花开时节，我骑 车去踏青。当我兴致勃勃地加快车速时，一 声刺耳的爆胎声扫了我的兴。当我发现满是 玻璃渣，而不远处就有一家修车铺时，不禁 升起一股无名火。“修车！”我气呼呼地撞进 车铺，一个羸弱的青年坐在“汕垢”之中。修 完车，我才发现他是个残疾人。他推开了我 的手，却说：“小心些，刚才那车上掉下来 几个瓶子，兴许路上还有玻璃渣！”哦 ，成长，教会我信任别人。去年暑假，我去了秦皇岛。在松软的沙 滩上，我光着脚，走了很久。回头一看，蓦 然发现身后的脚印，横的、斜的，正的，深 深浅浅这篇例文主体部分按照体会的不同内 容，分别从三个方面来选材：“成长，教 会我接受失败。”“成长，教会我懂得了 责任”“ 成长，教会我信任别人。”这种整 齐的形式，使作者的思路清晰，写起来得 心应手，读的时候一目了然，易于接受。
