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1、 “校园生活”类话题作文写作 话题引导分析校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故 事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些 故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之 间。我们微笑着在校园的林荫小道上散步，洒下快乐的 笑声；我们在活动场跑操锻炼，流淌我们的心情；走进洒满晨光的教室，安置好书包，我们开始一天 的学习；大操场是我们向往的去处，在那里我们可以释放心 情；运动会上每个运动员都表现出战无不胜的决心；我们在学习中成长，我们在成长中学习；我们融入在集体之中，每个班级都是一个家，我们 在一起朝夕相处，无不希望自己的“家”能够出类拔萃； 课堂上，我们尽情的展示我们的才能，大胆
2、的说出自己 独到的见解，认真的记好我们要领悟的知识与要点，为 了让鸟儿也为我们喝彩，为了让花儿也为我们倾心，为 了让大树也赞许的点头，让那片片在空中飞舞的花瓣上 满载着赞赏与希望的寄语我们努力着；我们喜欢课间，喜欢那可以让我们自由发挥的十分 钟，我们一起谈心来增进彼此之间的友谊，增添那宝贵 的心灵财富；我们一起讨论问题来提高彼此的成绩，让自己更加 的充实与睿智；有的依傍在栏杆上，凭栏远眺；有的聚集在长廊上 ，谈笑风生。我们在快乐中成长，我们在校园里成长。回忆校园生活细节，罗列材料：角度话题话题 ：校园空间间教室内、操场场上、阅览阅览 室、实验实验 室、宿 舍、食堂、舞台 时间时间课课堂上、放学
3、时时、活动课动课 、早读课读课 前、 课间课间 人同学、老师师、职职工 物球、书书、奖奖状、画廊、笛子 感受开心、悲伤伤、喜悦、明白了选材角度同样也是多种多样一、青春之歌。记录个人成长中顽强拼搏的 历程，不断完善自我、超越自我的经典瞬间。 二、师生之情。叙写师生交往中的永恒记忆，抒发师生 之间亦师亦友亦父亦母般的真挚情感。三、同窗之谊。叙写同窗之间的真情故事。四、素质教育。五、课余生活。在课堂之外的教室、寝室、食 堂、操场等地方，有许多有趣的、有意义的事情时时发 生着。学会给自己选择的材料立意立意的要求归纳起来就四个词：正确、深刻、集中 、新颖。所谓“正确”包括两个方面：一是思想内容正确，能
4、准确全面的揭示事物所蕴涵的意义；二是文章的立意要 符合题意的要求，即切题。“深刻”指：一能够透过现象深入本质；二揭示问题 产生的原因；三观点具有启发作用。“集中”即只有一个主题，中心突出。“新颖”就是要有新的观念、新的见解、新的思考角 度，能充分揭示事物的本质与规律，给人新的启迪、新 的联想。本次话题的立意提示校园生活给我们的感受或是明辨某种道理，或是陶 冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。写作时我们要明白写什么，这就是选材；明白为什 么写，这就是立意。我们在写作时就得思考这些问题。写校园生活的文章多半是记叙文，相当多的是以记 事为主的文章。那么，如何使自己的叙述有条理呢？最 重要
5、的一条就是安排好叙事的顺序。先叔述什么，后叙 述什么。这样条理就会清楚了。如叙述一件事。无沦它 是简单还是复杂，都要有起因、经过、结果这样一个完 整的过程。在叙述一件事情时，必须先把这件事的来龙 去脉弄清楚，然后按事情的起因、经过、结果的顺序来 叙述。如果叙述几件事悄。就必须先理出这几件事情相 互间的关系，这种联系成表现为性质上有同有异，或表 现为时间上有先有后。要说清楚先后联系的几件事情， 可以按照事情发生的先后顺序来写，即采用顺叙的方法 ；为了突出中心事件，也可以把叙事的高潮或结局放在 文章的开头，整箱文章采用倒叙的方法；还可以在叙事 的过程中适当地穿插其他有关内容。不管运用哪一种记 叙的
6、方法。都应当符合表现中心的需要。学生和老师是学校的主人。在反映校园生活题材的作文 中，有相当一部分是写人的记叙文。这些作文的主人公 当然就是学生和老师。写人的记叙文是以人物为中心，通过人物个性化的 语言和典狱行为表现人物的性格、思想、感情、品质等 等。写人要写出人的个性。要有血有肉，栩栩如生，这 样才能给人留下鲜明深刻的印象。在反映校园生活的记 叙文中。写人的记叙文主要有两种：一种是写老师，还 有一种就是写问学。无论是写老师。还是写自己的同学 ，在写作时都应该选择自己段熟悉的、最了解的人物来 写。这样才能有话可说，写出来的人物才可能是真实、 生动、亲切的。写人离不开叙事，没有其体的事件，就 不
7、可能有人物真实、生动的外貌神态、语言动作、心理 活动。因此，要写好一个人，必须写好与人有关的事。 对于我们熟悉的老师煌同学来讲，有关他们的事我们了 解得很多。这样，在写作时就应经过精心选择。选材时可以是一件事，也可以是几件事，可以是 一件完整的事，也可以是几个生活片断，事情不在乎大 小，事件也不必苛求完整，只要所选的事件能够充分反 映人物的思想性格，体现文章的中心即可。位得注意的 是。无论是写学生还是老师，一定要写出人物的特色， 内容要新鲜。要反映出当代教师和学生的风采。无论是写人为主的记叙文，还是记事为主的中考作 文，都离不开描写。恰当的描写，可以使文章的内容更 具体。更充实，更生动。对人物
8、的语言、动作、心理、 神态等的描写，可以揭示人物的性格，使人物形象栩栩 如生。场面描写、动作描写、细节描叮、正面描写与侧 面描写相结合的手法，都是好的作文中常用的方法。在记叙文中适当地运川抒情和议论，叮以明确地表 达作者的思想，揭示文章的主题。起到画龙点睛的作用 。 有关校园生括的题材是相当广泛的，在写作时，我们要 选择那些新颖的、有时代特色、有典型意义的材料来写 。例如，赞扬老师热爱教育事业、热爱学生的高贵品质 。过去的学生总爱写老师带病工作、探夜备课、冒着雨 补课之类的内容，这些材料已如同埋在地下多年而锈蚀 了的铁板一样。没有一点新鲜感。这样的材料。只使人 感到乏味或千篇一律，不再会引起读
9、者的共鸣。因此。 我们在写作时。应该从生活实际出发。去发现那些别人 没看到或看到并未发现其中含义的事情。通过自己的分 析，挖掘其中不同的意义，升华其主题。选择材料时还 应当紧紧围绕中心。文章的中心是作文的灵魂。如果选 择的材料不能为文章的中心服务，不论它如何精彩，写 成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩，只是材料 的简单拼凑。反之，如果所选材料能充分的为中心服务 。就可能写成一篇很好的文章。在命题作文中，审题也是不容忽视的一个重要问题，我们必须在认真审 题的基础上确定文章中心。然后围绕中心选择材料，使 材料为中心服务，然后在众多材料中选择最能突出中心 的内容，从而使文章内容充实，主题鲜明。
10、素材金库 1我们今天是桃李芬芳，明天是祖国栋梁。 聂耳 2池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的 秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔还在拼 命叽叽喳喳写个不停，等待着下课等待着放学等待游戏 的童年 罗大佑童年 3阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精 确史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细， 博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使入善 辩。 培根 4人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活 。死书读活人，可以把人读死。 郭沫若 5恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。 毛泽东我的老师们 横看似岭侧似峰，高矮胖瘦各不同。不烦老师严要求， 只缘身在此班中。 妙
11、哉！妙哉！要问上述诗中的老师是谁？嘿嘿，他 们就是我们（5）班的任课老师们。 瞧，那位个子不高的女老师便是我的班主任兼语文 老师,大家都很尊敬她。她大约三十多岁的年纪，一头棕 红色的卷发，戴一副金丝边的小眼镜，一脸和蔼的笑容 。外号：“试卷杀手”；原因：她批卷子仔细认真，就 是小错也休想幸免于难。唉！没办法，我们不得不扎实 的背诵那些绕口难记的诗词、段落，细心的辨别字的音 、形、义，耐着性子琢磨篇章结构，作品内涵 哦，迎面走来的是我的数学老师。虽然他有点胖， 但人精神着呢。每天都神气十足地携着他独有的武器 木质三角板、圆规，给我们生动地讲解几何题 大家特喜欢数学课，因为数学老师幽默的谈吐常常让
12、大 家笑得合不拢嘴。但，你可不要以为他是个好脾气的人 ，谁若是惹恼了他啊，嘿嘿！有你好受的。俗话说：数 学老师一回头，吓死河边两头牛！你想想，谁敢惹啊？ 不过，唉！不严厉又怎能管好学生，当好副级部主任呢 ？ 梳着马尾辫的那位是我的英语老师，她年轻漂亮， 一笑脸上便露出一对甜甜的酒窝。暗地里啊，大家都亲 切的叫她“老丸子”。她说话大喘气，经常在布置作业 时：“单词都背会了的，今晚可以不写！”“吔！ ”教室里一片欢腾。“但是”“嗯？”“明天 听写不会的，罚写三遍！”“啊？”我们马上哭 着脸央告：“您老行行好，两遍，两遍？”她把脸 一拉，“讲价钱？那就五遍吧！”唉！顽固啊！顽固！ 我的地理老师姓曲，
13、高高瘦瘦的。他啊，有一个招牌动 作：就是时常用手捋一捋前额的几绺头发。有几次在他 给我讲解地图的时候，我看见那几绺头发上沾着粉笔屑 哩。他讲课生动形象，什么山脉啊，河流啊，地形气候 啊，经他一讲解立马变得鲜活起来 怎么样？我的几位老师都不错吧？人们都习惯把老 师比成蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。我想，这话没 错，因为我亲见他们的执着与奉献，并深深感动着，敬 佩着 我爱我的老师们。 【点评】本文的作者通过细心的观察，抓住了每位老师 的特征，用生动诙谐的语言描述了语文老师的仔细、数 学老师的严厉、英语老师的严格、地理老师的生动教法 ，写得有序、有情。本文的细节描写很传神，如对地理 老师的“几绺头发
14、”的描写，就传神的写出了老师的敬 业。未完成回忆因为一个令人温暖的微笑而甜蜜，回忆因为一 次惨痛的失败而苦涩。那么当校园走入回忆之中，它给 我的答复是什么呢？太多的未完成。未完成的快乐快乐因人而异，但校园生活里的欢声笑语却不仅仅 属于一个人。曾记否，有人在课堂上脱下外套高喊自己的衣服是 李宁牌的，那时候同学们都哄然笑了，嬉笑怒骂中显露 出只属于这个年龄的张扬与真性情；忆往昔，大家共同 努力赶走邻班的“入侵者”，然后为自己毫无根源的冲 动而会心一笑。尽管快乐的本质不同，但是校园生活还是带给了我 们太多太多。于是，放假之后袭上心头的虚空与失落让 我们更加怀念那未完成的快乐。未完成的烦恼渴求快乐永伴
15、，但烦恼总是如期而至。面对学习，有人苦笑：“让试卷来得更猛烈些吧！ ”面对睡眠，有人慨叹：“没有了你，我怎么办？” 面对友谊，有人背起双手学某某哲人说道：“友谊就像 面粉，当你想要使它成形，你必须加入上下误差不超过 N毫升的水。唉，难啊！”但无论如何，校园生活失去了烦恼也就失去了它原 本的意义。因为只有历经烦恼，我们才能够对这个世界 有更深层次的理解。烦恼是相对的。 未完成的流行常有某报纸报道：某某红遍校园。确实，校园已成 为了流行的风向标，随着风来风又去不停地感知着流行 。曾经有一位同学很伤感地对我说他落伍了。Why？因为他 不知道Jay是谁，不了解火影忍者为何方神圣，也没有玩 过梦幻西游当
16、然，有流行就必然有反流行，比如说有人在火辣 的世界杯氛围中来了这么一句经典提问：“请问世界杯 有多少集？”真是无知得可以。不过我想他们是可以掀 起别一波“流行”浪潮，谁知道呢？校园生活就是因流行而丰富多彩，既而生动有趣的 。流光容易把人抛，今天很快就将成为明天的回忆。于是，今天太多的未完成变成明天我们无比留恋的东 西，这是校园生活的必然。 【点评】在作者眼中，回忆中的校园生活充满了太多的 “未完成”：“未完成的快乐”“未完成的烦恼”“未完成的流行”。事实的确如此，毕竟初中的校园时光 只是我们生命中的一个阶段，但正是这些“未完成”，令 我们对校园更加怀念，更加不舍。选取发生在生活中的 点点滴滴的小事，贴近学生生活实际。再现了一幅幅生 动有趣的校园生活图景。用分列小标题的形式写，使文 章条理清晰、结构分明。语言流畅，富有校园气息，易 引起同龄人的共鸣。校园故事步入校园，一阵幽香，一切都显得如此美好
