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1、 本文简介本文主要研究教师参与混合式教 学状况以及教师对这种教学方法的 态度，探讨大学如何对教师进行混 合式教学实践提供支持，提供支持 存在问题。大学如何参与混合式教学混合式教学介绍教师参与混合式教学混合式教学带来的问题及挑战研究方法一、混合式教学简介定义 混合式教学 模式（一）混合式教学定义混合教学作为不同教学系统的组合，如协同软件 ，网络课程，电子绩效支持系统，和知识管理方法 ，以及基于各种事件的活动。Valiathan(2002)混合式教学是各种教学事件和活动的组合，如信 息，交互，仿真，游戏，协作学习，课堂的学习。 Minocha(2005)Mitchell and Honore(20
2、07)将混合式教学定义 为应用多种方式和方法的学习，通常是课堂学习和 e-Learng (即数字化或网络化学习)的结合Sing&Reeds（2001）混合教学是一种教学传 递方法(采用不只一种传递方式来优化学习结果)混合式教学是课堂教学和网上教学相结合， 教师结合两种教学模式的优势来完成预期的教学 目标 Delialiouglu and Yildirim(2007)Marsh II et al.,(2004)and Rossett et al.,(2003)混合式教学是面对面教学和网上教学 的组合，教学的主要部分通过网络传授，剩下的 部分通过面对面教学。Graham(2006)最常用的3个定义
3、：1、教学模 式（教学媒体的组合）。2、教学方法的组合。3 、在线和离线教学组合混合式教学是为校内外的学生提供的 离线课堂教学和在线教学材料的结合。 Burgon andWilliams(2003)优势： u学生不仅能与校外的学生交流还能与校内的学 生交流 u校外学生将他们的各种经历放在在线论坛上， 校内学生通过论坛与校外学生交流。 u校内学生可以使用在线课堂笔记复习上课时没 有理解的内容。 u校外学生经历了嵌入在同步在线课程文化传输 中的无形的教学。笔者认为这种类型的混合式课程有助于在校学 生和校外学生的学习（二）混合式教学模式混合式教学模式1（在线教学一部分课程由课堂教 学活动取代）网上教
4、学 课堂教学环环境 活动动 应应用 环环境 活动动 应应用基于计计算机 的在线线学习习 同步 异步 单单向通信 双向通信授课课、练练 习习 自学、讨论讨论 布置任务务 小组组合作 模拟拟、评评价课课程管理工 具、视频视频 、音频频、信 息呈现现工具 （ppt、 flash等） 交流工具教室 同步 双向交流授课课 信息呈现现 小组组活动动 指导导 评评价根据不 同的课课 程有所 不同混合教学模式1优势在这种教学模式中教师对教学元素的选择 有很大的灵活性不仅仅局限于过去所使用的活 动，这种模式下的教学可以是正式和非正式教 学、基于技术和人的活动、独立的和合作式的 活动或者是直接式和发现式的学习项目
5、的组合 。恰当的选择教学元素要依据教学条件以及教 师应用教学策略满足教学需求的所做出的判断 和选择。（Rossett et al.,2003）面向任务的混合教学模式 Wenger&Ferguson(2003)学习习 练习练习书书籍、文章、指导书导书 真实实任务务、角色扮演、参考书书、白皮书书、 项项目、案例研究、异步内容、工作辅导辅导 同行讨论讨论 、论坛论坛词汇词汇 表、常见问题见问题课课堂授课课、同步内容 练习练习 、诊诊断室说说明、评论评论 /讨论讨论 练习练习 室、指导导视频视频 、视频视频 会议议、 实验实验教学 引导导 指导导混合教学模式分类Valiathan(2002)基于学习目
6、标将混合式教学模 式分为三类： u 技能驱动式：就是自定步调的学习模式与课 堂教学模式的结合，通过小步骤的学习来支持 学生学习知识和技能。在这种方法中，学生通过异步自定步调的学 习模式来完成学习资料的学习（书籍、文件资 料）。教师通过在线交流系统为学习者提供支 持（电子邮件论坛和教师组织的交流会议）教师对知识和技能进行说明以实现同步网络 课程和课堂教学u态度驱动式：各种合作学习事件混在一起来培 养学习者特殊的行为和态度。在这种方法中课堂学习和基于技术的合作 学习事件确定后有助于需要合作交流的教学内 容的传授。小组使用先进的交流工具进行合作和讨论 能培养学生们的更高层次思维、协作和批判思 维的能
7、力。u能力驱动式：是一种传授具有战略 性知识的教学方法。在这种方法中使用各种媒体来 学习学习事件从而引导学生学习在 做决定过程所需要的事实、规则和 技能。混合式教学方法技能驱动 式态度驱动 式能力驱动 式方法在线学习合作学习媒体组合目标知 识或技 能技能和知 识更高层次 思维 批判性思 维决策性的 知识二、教师参与混合式教学教师角色的转变课堂教学:课程内容的组织、传递评价网上教学：教学设计者、技术专家管理者教师合作开发课程材料和课程网站角色：教学设计者、设计开发教学的技术专家工作：决定课程标准、开发课程内容、选择教 材、检查内容和资源、开发学生评价工具混合式教学优点混合式教学优点学生：提供活跃
8、的学习环境灵活的时间和资源使用 教师：教师能有更多的时间与 学生个人、小组进行交流 学校机构:增加预定课程的灵活性提高有限资源的利用率三、混合式教学面临的问题问题： u教师对技术的使用态度：教学观念 u教师工作量：教师把更多的时间和精力放在处 理各种教学和技术问题上。 u缺少自由时间：教师要花更多的时间获得设计 和操纵教学材料和系统的知识和技能、更新教 学材料。 u缺少学校支持：缺少合适的课程评价方法、激 励机制不完善。四、研究方法问卷调查研究对象题目类型数据收集数据分析问卷调查FindingsFindings研究对象年龄职位使用程度面授+网络（supplement）64.4%面授+网络（le
9、ss than 50%）19.7%面授+网络（more than 50%）12.1%差异FindingsFindings教师参与在线课程开发活动u设计课程内容 78.7% u组织教学材料 80.3% u设计课程网站 45.9% u开发课程材料 77.0% u维护课程网站 55.3% u没做以上工作 4.1%FindingsFindings态度积极认为对学习有促进作用教师对混合式教学态度FindingsFindings学校支持硬件较好软件一般FindingsFindings支持混合式教学 存在问题评价方式 评价工具RecommendationsRecommendationsu让研究结果被更多的大学采用u应加强激励机制u完善评估方案
