中考物理总复习教法与学法探讨

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1、中考物理总复习教法与学法探讨 赣县教育局教研室 胡展明摘录：（市教研室）2012年市中考质量分析报告 之中考质量下滑原因分析 3.课堂教学效率不高，实效性欠佳。这是影响我市初中 教学质量的关键原因。表现为：一是教师对课程标准、 教材缺乏深刻理解，不能驾驭教材，表现为上课是溜课 本，随意性强，三维目标不达成。二是教师独霸课堂， 忽视学生的主体作用。教师“讲”的时间远远大于学生 学的时间，学生缺乏自主学习的时间和空间。三是课堂 教学结构偏废。一方面教师的教学目标仅定位过分重视 程序知识而忽视陈述知识，导致学生的迁移能力不强； 另一方面教师过分重视外显知识而忽视内隐知识，导致 学生学习兴趣不高，学习

2、态度不够端正，学习方法不够 有效。四是教师对有效的课程资源缺乏整合。如课外读 物、音像资源、现代信息技术的运用等意识不强，教学 情景单调，课堂容量不大，效率不高。摘录：（市教研室）2012年市中考质量分析报告 之提高初中教学质量的几点建议 对学困生，一是要提高转化学困生的认识。二是要建立转 化学困生责任制，每个教师负责若干名学困生，对症下 药，弄清学困原因，有针对性开展转化工作；三是要注 重学困生情感教育，尊重学困生的人格，晓之以理、动 之以情，导之以行，加强学困生意志品质培养；四是要 开展自信心教育，充分利用有效方法，调动学困生积极 性，挖掘学困生内在潜能，增强学困生自信心；五是要 对学困生

3、特殊照顾，在课堂学习过程中实行“三个优先” ，即板演优先、提问优先、面批优先；学习生活上做到 “六个一”：即每节课至少给学困生一次发言机会；每周 给学困生一次成功体验；给每个学因生找一个好伙伴； 每月和学困生家长联系一次；每学期对学困生至少家访 一次；每天对学困生说一句鼓励的话。摘录：（市教研室）2012年市中考质量分析报告 之提高初中教学质量的几点建议 6要坚持做好培优、扶中、补差工作，争取中 考大面积丰收。一是在思想上真正树立素质教育 理念，在工作上面向全体学生，不溺爱尖优生， 不忽视中等生，不歧视后进生。二是教师要全面 了解和研究学生。全面了解每一个学生的思想、 学习、心理、身体情况等。

4、三是要统筹教学工作 ，制定科学的教学策略。教学上既面向全体，又 因材施教，既加强对尖优生的“磨尖”指导、中 等生的提升，又做好后进生的补差工作，形成尖 优生更尖，优秀生冒尖，中等生更好，后进生转 好的良好态势。一、中考物理总复习教学存在问题（一）学生定位不准不能根据生源实际情况确定起点低起点、小坡度、大容量、高效益 的指导思想未得到很好的落实；（二）复习方法单一该要讲的讲不透，不该讲的重复讲造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用该让学生自主建构的不让学生自主建构没有思维价值的满堂问占据课堂简单重复的练习与考试劳累学生章节知识 例题讲析 生做试卷 教师讲评（三）课堂教学深度不够不注重知

5、识的生成和联系，就知识讲知识联系少、拓展少、变式少；（四）解决问题能力训练不足忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。摸准学情与教情，分析研究教情和学情 是高效物理课堂的起点和前提。对学生而言 学习过程缺乏科学性和持久性，自 学能力较弱，教师对学生学习要求规定多，检查 少，跟踪督查引导更少；方法简单，批评多，帮 助少，要求多，关心少，师生关系紧张。对教师而言知识内容和考点要求把握不到位，教学方式单一缺少变换（特别是新教师）有的学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间（功利思想的影响）对基础薄弱学生缺少耐心和有效帮助手段； 习题不精挑细选，贪多求全， “暴力”

6、作业严重；网传“写作业”君子坦荡荡，小人写作业。 商女不知亡国恨，一天到晚写作业。 举头望明月，低头写作业。 洛阳亲友如相问，就说我在写作业。 少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。 生当作人杰，死亦写作业。 人生自古谁无死，来生继续写作业。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人还在写作业。 中小学生减负的内涵和类型 减轻课业负担 减轻活动负担 减轻心理负担 减轻身心负担 减轻多重负担江苏无锡市第一中学20年来坚持 “轻负担高质量”的教学改革实验 每天可以淋浴着下午5点的夕阳回家 能够“跳舞跳进北大，唱歌唱进清华” 结晶教学实践中的“八大关系”，即处理好课时多与少、进度快与慢、作

7、业 量多与少、教学节奏张与弛、新授课与复 习课、三年与一年、掌握知识与发展能力 、新老教师及个人与团队等关系理化同场合卷的新模式，总时间160分钟试题易中难分值比例62.51.5 难题的分值比例不超过总分的15全卷的难度系数为0.65 共五大题，22个小题覆盖46个知识点，知识板块分值如下表：二、2012年我市物理中考情况分析 （一）试卷的基本情况表一 知识板块分值分布知识 板 块力与 运 动热声光电与 磁探究 及 其 他分值37 分10 分3 分5 分35 分10 分2010、2011试卷的结构及难度系数对比表试 卷 结 构题号一二三四全卷题 型填空 题选择 题作图、简答或 计算题实验或 探

8、究题 试题 个数2010年8675262011年867526满分 值2010年162032321002011年16203232100难度系 数2010年0.770.500.440.630.552011年0.830.520.490.630.582012试卷的结构及难度系数对比表试 卷 结 构题号一二三四五全卷题型填空题 选择题 计算题 实验题探究 题试题 个数8632322满分值1620241624100难度系数0.730.700.550.690.63 0.652012年中考试卷各小题难度情况分析表类别小题号难度试题评价10.2以下很难20.2-0.3较难313（二力平衡）、15（矿矿泉水瓶）0

9、.3-0.5难417（电热电热 水壶壶）、22（气压问题压问题 ）0.5-0.6中等 511、12、14、18、16 、18、19、20、210.6-0.8容易60.8-0.9较容易79、10、0.9-1很容易2012年中考试卷各小题区分度情况分析表类别小题号区分度试题评价12（阿基米德原理）0.2以下 差、应淘汰21、4、9、150.2-0.4一般、待修 改 33、5、7、10、13、14 、16、19、21、0.4-0.7优良46、8、11、12、17、 18、20、220.7-1优秀全市各分数段情况分析 （全市学生参加中考总人数为98237人） 分数段0-30 分31-59 分60-79

10、分 80-89分90-100 分总人数 98237人49283055132811219068041占参考 生的比例5.0231.133.422.38.182012年中考试卷的新变化 变化一：实行理化同场合卷，减轻学生的 课业负担 变化二：题型变化较大，侧重物理实验与 科学探究 变化三：试题情境生活化、拟人化，突显 物理现象的趣味性、时代性 变化四：注重观察与思考，关注学生分析 与解答问题的过程变化一：实行理化同场合卷，减少学生的考试时间理化同场合卷考试，总时间为160分钟，试卷说明中表明物理考试时间为90分钟，试卷由原来的六个版面变为五个版面，试题个数减少仍然保持适中的阅读量和书写量 变化二：

11、题型变化较大，侧重物理实验与科学探究删作图和简答题，变为一定梯度 “计算题”实验或探究题”拆分为“实验题”和“探究题” ，增加分值2个“实验题”，重点放在10种基本测量仪器的使用 上探究型试题旨在培养学生的实践意识和提高其科 学探究能力，保持实事求是的科学态度和具有一 定的科学素养。第20小题对蒸发现象的拓展、22小题对大气压现 象实践活动变化三：试题情境生活化、拟人化，突显 物理现象的趣味性、时代性试卷的显著特点是融知识性、趣味性与时代性于 一体，去品味物理的无穷魅力 学生的学以致用能力得到强化和提高 居民用电的阶梯电价，汽车的转向灯与横杆的操作； 第11小题故事与典故中的物理知识，学科渗透

12、；能源危机，树立能源意识，增强节能环保新观念学生的理解能力、归纳能力和表达能力的考查都 渗透在各个题目中 变化四：注重观察与思考，关注学生分析 与解答问题的过程结合学生整体知识水平与能力的现状，注重培养 学生运用物理专业知识术语来分析与解答物理问 题的能力第15小题用同一矿泉瓶装不同液体积极引导和培养学生进行观察、善于思考的好习 惯，让学生学习能力和科学探究的实践动手能力 得到共同的提高。第19小题测算机械效率，第21小题探究欧姆定律实验(二)近三年中考试题的主要特点 1、题型多样，侧重方法，多角度考查学习技能常见的一些热点问题（题型）(1)估测、估算题 （长度、质量、速度、温度、压强、电流、

13、电功率等）(2)动态电路与故障分析题（滑动变阻器滑片的移动、开关的通断）(3)科学方法题 （如“控制变量法”、“等效替代法”等）(4)情景信息题 （科普小短文、图象分析题等）(5)开放性试题（结果开放、条件开放、过程开放等）2注重“双基”，灵活多变，考查“三维”教学目标(二)近三年中考试题的主要特点基本知识、基本技能注重层次性、梯度性、应用性知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(二)近三年中考试题的主要特点3就地取“材”，试题生活化，做到学以致用图文并茂、贴近生活物理知识在生活、生产、科学技术中的广泛应用4关注实验，注重过程，拓展科学探究能力(二)近三年中考试题的主要特点科学探究的基本方法

14、与要素融入到实验情境中 强调学生对探究过程和方法的体验和感悟 结合科学精神和生活实际进行考查 (二)近三年中考试题的主要特点5重视交流合作，强化规范，要求语言表达的准确性增加了文字性表述题型比例 突出学生的书面表达和信息交流能力 适应现代社会的开放性要求6、信息容量大，学科内小综合，兼有学科间渗透(二)近三年中考试题的主要特点以多个物理知识点在生产、生活中实际运用为背景 常与数学、化学、生物和语文学科的知识相联系如：数学中的图表分析，语文中的古代诗词等 （三）学生答卷情况分析1. 审题能力不强、物理科学素养偏低2双基知识不明，活学活用的能力偏弱4实验评估能力不强，体验性实验过程不真3 3方法掌

15、握不够、语言表达能力不准方法掌握不够、语言表达能力不准确确教学中仍存在 “四重四轻”的现象： 重“知识”轻“情感能力” 重“结论”轻“体验过程” 重“书本”轻“实践活动”重“技能”轻“综合运用”。 究其原因：在实施过程中“注重形式、应试教 育、师为主体、生为客体、忽视实质、缺乏 实效”造成的。 三、中考物理总复习的教学建议二、几点教学建议 建议之一：充分发挥学生自主学习能动性让学生在学习新知识前，能自己利用课外的 时间先去阅读和思考，根据学过的知识和规律来 牵引出对新知识的理解，在学习中能摆正自己的 位置，明确新知识中的“懂”与“不懂”，做到有针 对性的学习，提高学习的效率。 2012年10月

16、25日，山东省杜郎口中学崔其升校长又做 出了惊人的举动：全校取消导学案。（崔其升校长）转变教的方式 变师教为生学，变师控为生主 导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案 ”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体 化”学习课堂的愿景。 没有导学案，学生会编写导学案，或根本不用导 学案。学生通过学习的权利、学习的自主、学习 的方法、学习的规律，逐渐提高自我的素质与能 力。当学生对学习拥有强烈的渴望时，适合学生 自己的学习方式才是最好的学习。 学生具备的两大功能，一是吸收，一是释放 如：基本概念的理解，多问几个“为什么”uu该概念的物理意义是什么？即该概念的物理意义是什么？即“为什么为什么 要引入该概念？要引入该概念？” uu该概念的含义是什么？该概念的含义是什么？ uu怎样测量？怎样测量？ uu计算公式及公式中各物理量的物理意义计算公式及公式中各物理量的物理意义 是什么？是什么？ uu有没有易混淆的概念？它们之间