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1、辛店大武学校 齐晓骥一、知识结构的提出教学目标的不能科学定向 语文教学没有序列性 语文教学不能把握整体教师本体性知识严重缺失 二、如何构建知识体系第一阶段第二阶段 阅读第三阶段 低学段 中学段儿歌童谣故事诗歌记叙文散文说明文小说剧本文言文相声不 同 文 体呈现方式：递进式构建 分支式构建 概念辐射式构建 图表式构建归类比较法 串联式构建 口语习作阅读拼音书写汉语拼音识字写字方法侧重点 不同文体看图写话记叙文改写常用话题策略小学语文知识树音节构成读写规则应用文识字写字情景种类音 节 构 成声母 23个 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y
2、w 复韵母 ai ei ui ao ou iu ie e 韵母 单韵母 a o e i u v前鼻韵母 an en in un n 特殊韵母er 后鼻韵母 ang eng ing ong 整体认 读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个声调 四声 拼读带调方法 复韵母标调规则 韵母定调法 有a不放过没a找o、e，i、u 并列标在后数调法 音节定调法 读写规则 两拼法要领 前音轻短后音重，两音相连猛一碰 的省写规则 遇到j q x y两点省写 三拼法要领 声介韵，声轻介快韵母响 拼音的书写：拼音格，四条线，拼
3、音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。 声母按照发音部位分为七组 临淄区“l”“r” 不分现象返 回识字 3000个造 字 法查字典识字常规识字指示 上 下 中 会意 酒 解 安 象形 月 马 鱼 形声 80% 音序查字法 部首查字法 数笔画查字法形声字归类识字 熟字带生字识字 同音字、形近字辨析先横后竖 先撇后捺 先上后下 从左到右 从外到内 先里头再封口 先中间后两边基本笔画（201个）冫冖尢讠扌厂匚彳刂彡冂夂亻犭勹饣厶子廴纟卩巛 阝灬氵火丬(爿)礻忄王宀木广牛辶夂土疒艹衤罒尢皿扌钅口禾 彳癶彡米火王）笔顺规律24种 点横折,竖 横钩, 竖提，竖折，竖弯钩;横竖弯,
4、捺 斜钩, 竖钩，撇点，横折钩;撇撇折, 提弯钩, 横折折撇, 横折弯钩;常用偏旁写字独体结构(方正 例字 米 日 ) 品字形结构(各部分相等 例字 品 森 ) 上下结构 上下相等 例字 思 华 上小下大 例字 霜 花上大下小 例字 基 想上中下结构 上中下相等 例字 意上中下不等 例字 裹 褒左右结构 左窄右宽 例字 伟 搞左宽右窄 例字 刚 郭左右相等 例字 村 联左中右结构 左中右相等 例字 街 衔左中右不等 例字 滩 傲全包围结构(全包围 例字 圆 国）半包围结构(左包右、左上包右下、右上包左下、左下包右上、上包下、下包上)间架结构8种识字写字是阅读写 作的基础，是语文教学 的一项重要
5、任务。准确 的把握识写的知识结构 ，全面理解教学任务， 对于指导识写教学，改 进识写教学方法，提高 识写教学效率，进而提 高学生的语文素养，意 义是非常深远的。掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构 。初步感受汉字的形 体美。 返回拨 拔返回句子感情色彩词语境查字典词典词义词性名词 动词 形容词 数量词 代词褒义词 中性词 贬义词句式修改病句 中高修改习作陈述句祈使句感叹句疑问句用途基本句型省略句 判断句 被动句 （被字句）把字句反问句 陈述句 句式变换 并列关系 ：既又 一边一边 一方面一方面 因果关系：因为所以 因此 既然就条件关系：只有才 只要就
6、无论都 不管总假设关系：如果就 要是就 哪怕也 即使也递进关系：不但而且 不光还 不仅还 转折关系：虽然但是 尽管还是选择关系：是不是 宁可也不 不是就是 与其不如关 联 句 七 种 类 型阅读教学是语文教学的重头戏，是难点，也是语文课程中极为重要的学习 内容。课标对各学段又有不同的要求。加了一个字，词性变了（照相 照相机；集邮 集邮册）。增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥 当) 简(修改应简要) 调(不搭配，不照应的 ) 写作顺序 时间 空间 作者的情感发展脉络 文章阅读夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象 写作手法 动静结合 正面侧面表达方式 抒情 记叙 描写 文章结构 并列式 总
7、分式 递进式 先总后分 先分后总 总-分-总记叙文议论文 应用文说明文文章体裁文学体裁诗歌 散文 小说 戏剧不同 文体 阅读课标：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法 体裁是文学作品的表现形式，可以按 不同的标准来分类。 文学的体裁和文章的 体裁也是不可混为一谈的。 说明 文学体裁记叙文 (11篇）说明文（5篇）议论文（1篇）应用文文章体裁诗歌 （4篇） ）散文 （3篇）小说 戏剧不同 文体 阅读李时珍夜宿山寺徐悲鸿立志学画诚实与信任视觉 听觉 触觉 侧面描写 他人 空间九寨沟六要素写景 写人 记叙方式地点 人物 起因 经过 结果顺叙倒叙 顺序写作方法 动静相衬 虚实结合 多
8、角度描写 正面描写 语言 动作 神态 环境 时间记叙文时间趵突泉说明文 特点：以说明为主对事物作客观说明， 说明事物的性质状态特点功能等 说明方法 列数字 打比方 举例子 作比较 下定义 分类别 奇妙的国际互联网 天安门广场春联雾凇散文 线索 人事物景都有清晰的情感脉络 分类 写景散文田园诗情状物散文珍珠鸟叙事散文桂花雨特点 形散而神不散 特色 “美文” 诗歌 古代诗歌 现代诗歌 音律内容古体诗近体诗叙事抒情格律抒情诗 送别诗 山水田园诗叙事诗 边塞诗 咏物诗表达方式音律、结构形式自由诗 散文诗知诗人读诗歌说诗意品诗境诵诗歌文章结构 表达方式 写作手法 并列式 总分式 递进式 抒情 记叙 描写
9、 先总后分先分后总总-分-总夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象 动静结合 正面侧面听、说、读都是为学生的写作服务的，学生只有在听、说、读中 习得方法，才能在写作中加以运用。写作是最深层次的思考，是语文 素养的综合体现，写作能力的形成需要经历一个渐进的过程，从第一 学段就要打好学生写作的基础。习 作看图写话记叙文改写应用文口语交际1.“介绍”类：自我介绍、介绍别人、地方、物品、经验、制作方法 2.“独白”类：讲故事，说愿望，说奇思妙想 3.“讨论”类：对不对，好不好，行不行 4.“交往”类：道歉，做客，接待，祝贺，约请，请教，请求，商量，帮 助，感谢，转述，劝告，赞美，安慰，采访，解释，辩论，申
10、辩 5.“表演”类：表演童话剧，表演课本剧1联系生活，再现情境 2师生表演，创设情境 3利用课件，创设情境 4语言描述，创设情境 5利用图画，创设情境 6利用录像，创设情境培养能力: 倾听、应对、演讲、观察、思维、 想象、表达和人际交往等。 常用话题的类别交际情境的种类 家庭生活情境 学校生活情境 社会生活情境 想像生活情境 口语交际情境 创设的策略 三、如何运用知识结构颐和园：游览顺序抓住景物特点记金华的双龙洞：回忆颐和园习得的方法游记暗线：溪水 突出描写作者的感受军神：学会阅读写人文章的方法 少年王勃 ： 祁黄羊等：感受侧面描写的作用运用正面、侧面描写相 结合的方法，完成一篇 写人的习作语
11、文综合性学习能激发学生的学习兴 趣，能较好地整合知识和能力，有利于在 实践中培养学生的观察感受能力、综合表 达能力、人际交往能力、搜集信息能力、 组织策划能力等等。 四年级上册语文第六单元 教师要构建相关内容的知识体系，引领学生综合性学习。引导学生阅读了古诗、散文、诗歌 ；欣赏了歌曲；搜集了图片、摄影；调查了真情故事；体验了亲情；写下了感受。安排 “人间真情”主题班会。主题班会把课堂教学、课外阅读、写作、语文实践活动有机的整合起来。 四、结构促进师生成长对于教师来说，梳理学科知识结构 的过程，就是研究新课标新教材、研究 教法学法的过程。学科知识体系的构建，对于学生来 说，有利于掌握学科的认知结构，促进 学生的自主学习，提高自主学习能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
