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1、关于英语教学中课外阅读的教学 反思上饶中学英语组 汪明真 教育部颁布的英语课程标准（实验稿 ）教育部颁布的英语课程标准（实验稿） 中明确指出“英语课程要从学生的学习兴 趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教 学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文 化意识和形成自主学习能力的过程。” 学得(leaning)和习得(acquisition)美国心理学家Stephen Krashen（1982）区 分出了两个语言学习概念：学得(leaning)和 习得(acquisition)。学得是指通过
2、教学有意 识地学习掌握语言；而习得则是指通过交 际无意识地接触语言系统而掌握语言。 阅读泛读培养学生习得英语的一个很重要的条件， 就是要营造一个良好的英语环境。其中听 说是一个主要的环境，对此大家都比较重 视。但是英语阅读，尤其是泛读，也是一 个不可或缺的习得环境，对此我们常常未 给于应有的重视。 词汇习得 要真正掌握英语的单词和词组、成语的用 法，学生需要进行大量的语言实践，阅读 是最好的语言实践活动，通过大量的阅读 ，学生可以体会英语词汇在一定的语境中 的运用，习得准确的表达方法。 阅读对语言习得的作用语法习得： 21世纪学生英文报， 中学生英语活页文选，新课标百科丛 书等 。我们必须有能
3、力根据学生的情况，自主开 发有关的英语阅读材料。 外教社朗文中学英语 分级阅读新课标百科丛书“外教社朗文中学英语分级阅读新课标百科丛书”分为四级，总 册数为80册，各级册数递进式增加，旨在将新课标的教学理念贯 彻到课外阅读当中，帮助学生达到新课标所提出的各项要求。 以新课标为指导，针对新课标3-9级 的要求编写，适合各阶段中学生阅读； 选材突出时代感，尊重学生阅读兴趣的差异 ，内容丰富，图文并茂，有利于扩大知识面 ；每册均有阅读技巧指南，注重对学生学习策 略的指导； 练习设计开放、灵活，启发学生思考，培养 创造力，提高语言运用能力；国家教育部2006年中小学图书馆（室）推 荐书目。初、高中英语
4、活页文选 选文时代感强，题材丰富，选篇标 准和出题思路与近几年中考和高考 的命题趋势相符；真正活页形式，便于学生随身携带 ，利用零星时间，见缝插针地阅读 ； 便于教师在课堂上利用10分钟左右 的时间，直到学生完成一篇短文的 阅读； 初中、高中各分A、B、C三级，分 别适合初一至高三使用，也可供初 、高中总复习使用。轻松读经典丛书 开启英语文学名著阅读之门的“金钥匙”！ 英国麦克米伦教育出版公司为非英语 国家中学生度身定做，曾获多项大奖 ；由英美专家对世界名著改写而成，在 保留原著情节和风格的同时，适当地 降低语言难度；难易程度跨越“中学英语课程标准”的3 级8级，分别相当于初中一年级至高 中三
5、年级；配以导读和注释，有助于中学生提高 文学欣赏水平，陶冶道德情操，增强 英语阅读能力表达习得语言输入（language input）和语言输出 （language output）。通过大量的阅读，学生可以对英语的表达 有更深刻的体会，可以更好地掌握英语特 有的句型和成语，养成正确的表达习惯， 以避免单纯按照语法，说出或写出“中国式 ”的英语。阅读对文化习得的作用 文化背景习得 人文地理习得 科普知识习得 阅读对自主能力发展的作用 “授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可 食一生”。 阅读是学生接受大量语言信息的重要途径 之一，科学的阅读方法和良好的阅读习惯 是学生加快阅读速度，提高理解能力的前 提条件。 精读训练 利用教材中的课文作为精读训练的主要材 料。学生阅读前，可先组织学生查找及搜 集有关的背景材料，做到对要阅读的课文 心中有底，读时要求学生根据课文后的题 目带着问题去仔细阅读课文。课堂中教师对生字词及语言知识通过提问 ，组织学生讨论等形式诱导学生自行得出 结论，总结出规律。课后让学生有针对性 地做一些练习来巩固所学的知识。泛读训练 教师要使学生尽可能在阅读的“量”上进行一 定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英 语知识。 遵循“由易到难，循序渐进”的原则
