《第5课夏商周时代的社会教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5课夏商周时代的社会教案.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第夏商周时代的社会教案第夏商周时代的社会教案内容标准知道了解夏、商、周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。教学目标1知识识记要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程，包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。2能力培养通过对甲骨文的辨认，激发学生探寻古文字的兴趣，引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表，培养综合、归纳能力和实践能力。比较商朝和西周灭亡的原因，培养学生的分析能力。3情感教育与价值观夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用，并对后世
2、产生了很大影响。教学要点1重点 分封制和宗法制2难点 分封制在西周有助于稳定统治秩序，而在后世中央集权制下又成为离心因素；宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。教学分析夏、商、周的更替简要说明夏、商、周三代对后世的影响，同时向学生交代“公元” 、 “公元前” 、 “公元后” 、 “世纪”等基本概念。夏朝作为中国第一个王朝，其主要标志是“家天下”取代“公天下” 。帮助学生理解，从社会发展的角度看，“公天下”转化为“家天下”是历史的进步。“殷商”及“殷墟”的概念 补充“殷墟”发掘的过程。并告诉学生“殷墟”以外还有许多商朝遗址，蕴藏着更多的文物，鼓励学生探究历
3、史的兴趣。适当补充甲骨文字，让学生来辨认，并讲述甲骨文的刻制经过，从而加深对教材的理解。在此基础上告诉学生：目前半坡和大汶口的刻画符号还难以识读，而甲骨文已经旨一种比较成熟的文字，我们基本能读懂，并可通过甲骨文来了解商王的活动和商朝社会政治、经济、军事、文化等情况。因此，甲骨文是我国有文字可考的历史的开始。牧野之战 商纣王的暴政，主要表现在：一是奢侈淫乐，荒淫无度，如修建宫室园林等。二是严刑峻法，镇压人民的反抗，如创设“炮烙之刑”就是导致商朝灭亡的重要原因。牧野之战是中国古代一次以少胜多的著名战例。在此基础上引导学生讨论：武王伐纣为什么能取得胜利？以培养学生分析和综合问题的能力。学生回答后指出
4、：商纣王的失败证明“得贤者昌，失贤者亡”的道理。 2周的分封制和守法制分封制 其一，实行分封制的目的。周原来是商朝辖下的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服了许多地方。为了统治所征服的辽阔，加强对各地的统治，西周实行了分封制。其二，分封办法。周天子把王畿以处的土地和人民分封给同姓或异姓贵族，封他们到各地做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。其三，周王与诸侯的关系。周天子是最高统治者，是诸侯的共主；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。其四，分封的作用。西周通过分封，加强了统治。利用地图“西周初年分封诸侯图” ，让学生了解西周统治区域扩大情况。
5、宗法制 思考西周实行宗法制的原因，大宗和小宗的关系，使学生辩证地看待宗法制的历史作用，进一步突出教材的重点。“宗法制示意图”和汉书食货志的有关记载，加深对西周宗法制的理解。“家庭亲属世系示意图” 制作家庭亲属世系表，以增进家庭亲情关系，并培养实践能力。3西周的灭亡本目不是教学重点，只需帮助学生弄清从西周到东周的历史发展线索。西周末年政局动荡不安，而幽王还在演出“烽火戏诸侯”的闹剧，周王昏庸、诸侯离心离德、周边少数民族尤其是犬戎日崛起，皆成为西周灭亡的原因。启发学生回忆史书、小说、电影中的商纣王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等较熟悉的历史人物，比较商朝与西周灭亡的原因的共同点，明白统治者的品
6、行和统治政策，与国家兴亡的密切关系。（以上内容主要来自于教师用书）教学实录复习旧师：我们在前面学习了第 4 从“公天下”到“家天下”。了解了禅让制，这种我国古代部落联盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样，在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹之所以被人们尊称为“大禹” ，是因为他治水有功，在治水的过程在他因势利导，变“堵”为“疏” ，降服洪水。禹去逝后，启击败伯益，取得权位，建立夏朝。从此， “家天下”代替“公天下” ，王位世袭制代替“禅让制” 。今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第 夏、商、周时代的社会（板书，以下黑体字为板书内容）阅读教材下面给同学们分钟时间，请大家认真阅读教材
7、，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本内容。补充：殷墟 in1xu1 纣 zhu4 桀 ie2 贡赋 fu4 嫡di2 长子 王畿 i1 诸候诸侯 卿 qing1 大夫 采邑ai4i4 庶 shu4 子 犬戎 rng2合书布点学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点（板书） 。夏 建立者 亡国者 时间 都城商 上古三代（西）周分封制 目的 方法 相互关系 作用宗法制 基础 核心 作用公元纪年法教师做布点小结：“上古三代” ，夏、商、周的内容大家基本上能把握要点，但对于分封制和宗法制，由于涉及到历史概念
8、的学习，难度比较大，大家做应该说已经很难得了，我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例，以后学习历史概念、历史名词时，能做到举一反三，知道从哪几个方面把握历史概念、历史名词。分层推进要求学生再读教材（大约 2 分钟）快速提问：（分钟）“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么？（指导学生阅读本第 131 页，附录：“朝代简表” 。同时指导学生看第 30 页， “夏商周形势图” ，指明传说中“禹都阳城” ，阳城在哪里，我们现在还没有一个明确的答案，有各种各样的说法。 “朝代简表”说夏都在“山西安邑”就是其中一种说法，大家只要记住“阳城”就行了。
9、 ）我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是。 （商朝。指导学生看第 26 页的图。图上的文字是甲骨文，有关甲骨文的知识，我们将在后面的文中学习。）什么叫“殷墟”？（商代都城的废墟，因商朝多次搬迁都城，商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后，人们把商朝也称为“殷朝” 。 ）什么是牧野之战？（向学生讲明，我们以后还要学到许多战争，战争与和平是当今世界的两大主题。我们本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多，以弱胜强的战争。 ）分封制的目的、方法、相互关系、作用分别是什么？（略）宗法制的基础、核心
10、、作用分别是什么？（略）“东周”的建立（时间、都城、建立者）处理问题（约 1 分钟）指导学生看“宗法制示意图” 。 （学生问：“如果没有儿子怎么办？” ）西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络，将同姓宗族成员联结在一起，起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建亲戚，以蕃屏周” ，它与夏商时代的“方国”有很大的不同，前者是自然形成的，后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系，但诸侯在地方上仍拥有地方实权，封国仍是一地方实体，与后代中央集权制下的地方行政组织全然不同。公元纪年法 指导学生看本中的“外学史” 。并补充：公元元年也就是公元 1 年。公元元年之前为公元前 1 年，没有公元 0 年。计算年代的方法：如果两个年代都是公元前或都是公元后的，两数相减；如果两个数跨公元前后，两个数相加减 1。贯通评价通过本的学习，我希望同学们在以后的学习做到以下几点：学习一个王朝要了解它的起止时间、建立者、都城、重要的领导人，重要的制度。学习战争要掌握它的背景、时间、交战双方、经过、结果及其典型性。分封制和宗法制作为重要的制度，我们要掌握其实施的目的、方法、作用。
