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1、苏教版三年级语文下册第八单元教学设苏教版三年级语文下册第八单元教学设 计及教学建议计及教学建议苏教版小学语文三年级（下册）第八单元教材分析及教学建议【单元教材解读】苏教版三年级下册第八单元安排了寓言两则 、 争论的故事 、 剪枝的学问三篇文,还有一次习作和一组练习。本组文形式多样,有寓言故事,也有生活中发生的真实故事,它们有一个共同点:都是用具体的事情来说明一个道理,所说明的道理,分别从不同的角度丰富了学生的思维方法,在哲理思辨中启迪学生的智慧。但这三篇文又能张扬它们的个性：的体裁不同，分别有寓言、民间传说、记叙文；语言表达方式上也各有特色：寓言两则通过精炼、生动的语言阐述故事， 争论的故事则
2、把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而剪枝的学问则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。【单元教学目标分析】、能正确、流利、有感情地朗读文，并讲讲这些故事。2、学会本单元 33 个生字，其中 6 个绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。4、领会争论故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。6、能根据
3、自己的认识，选用合适的图画，编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。【单元时安排】寓言两则两时争论的故事两时剪枝的学问两时习作两时练习八两时24 寓言两则【教材解读】这篇文有两则寓言故事。 揠苗助长选自孟子。公孙丑上 ，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。 鹬蚌相争选自战国策。燕二 ，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。寓言教学的重
4、点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。这两则寓言故事浅显易懂，对于已经具备了一定阅读能力的三年级孩子来说，仅仅从语言和情节上来理解并不是难事。但想要让孩子通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。因此，在本的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。【学生学什么】1 学会本生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲” ，能熟练运用。
5、2 能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文，懂得复述文。3 创设情境，联系上下文理解文中的生字词。4 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。【教师怎么教】第一时始分钟：学习下列 8 个寓言故事（读一读，大致了解故事内容及寓意）杯弓蛇影班门弄斧程门立雪打草惊蛇门可罗雀名落孙山孟母三迁马首是瞻一、谈话导入，揭示题1 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2 揭示题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3 学习“寓”字。用字理识
6、字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。 （让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4 解释题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理） “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这共有两个故事。看题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读文，了解文大意1 请学生自由读文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2 齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3 交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2） “揠苗助长”结果怎样？请学生把这
7、些问题完整地连起来说一说。 （同桌先练说）三、理解文本，配乐朗读文1 让生观看揠苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。2 让学生抓住的重点词语来进行文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3 提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4 指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？指导朗读，读出农夫的焦急。6 理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。（2）让生观看插
8、图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ ”（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到中去读，体会农夫的快乐。（） “纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、总结理解，拓展延伸1 师：通过今天的学习，你懂得了什么？2 拓展：我们的身边是否也
9、有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。作业设计：、写下你曾经读过的外寓言故事：（）其中你最喜欢读（） ，因为这则寓言（） 。2、除了“揠苗助长”和“鹬蚌相争”外，你还知道哪些成语也是出自寓言故事的，写一写。3、完成习字册第二时始分钟：请两位同学讲两个寓言故事。一、揭示题1 我们今天继续学习第 24寓言两则 ，板书题鹬蚌相争 。2 让学生齐读题，要求把字音读准。3 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，了解内容1 师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读文，等会集体交流。2 请学生把故事的大意说出来。3 老师出示口头训练题：
10、河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（） ，蚌（） ，双方（） ，结果（） 。4 同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深入理解1 再读文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2 学生分角色朗读，教师巡视指导。3 指名朗读，教师点拨。4 联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气威胁筋疲力尽蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两
11、败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）四、拓展延伸1 发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以后练笔，可以当场练说）2 引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）3 布置外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。作业设计：1、 揠苗助长的农夫错就错在：（） ，所以，我们可以这样开导他：（） 。2、 鹬蚌相争中的鹬和蚌傻就傻在：，所以，我们可以这样开导它们：（） 。【板书链接】第 1 时的板书设计：揠苗助长原因做法结果
12、巴望拔高枯死（板画） （板画） （板画）/错/急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事第 2 时的板书设计：鹬啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让 渔翁得利【积累运用】、来自寓言故事的成语：掩耳盗铃守株待兔惊弓之鸟狐假虎威2、来自历史故事的成语：草木皆兵纸上谈兵负荆请罪三顾茅庐3、来自神话故事的成语：开天辟地精卫填海夸父追日女娲补天【实践活动】、故事新编：鹬蚌不争2、学子练笔：鹬蚌相争续附学生习作：鹬蚌不争河滩上，一只蚌张开壳在那儿晒太阳，正在觅食的鹬一见，张开嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把壳合上，夹住了鹬的嘴，于是它俩争吵起来。这时，来了一个渔翁，一下子把它俩捉住，放到渔篓里，渔翁高高兴兴地向家走去。在渔篓
13、里，鹬和蚌都非常生气。鹬说：“都是你夹住我的嘴，不然我怎么会到渔篓里来呢？”蚌听了这话，气得跳了起来，说：“你还有理了，都是你啄我的肉，你看，我这不也是到渔篓里来了吗？”不一会儿，渔翁就回到了家里。他高兴地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鹬肉，真是口福不浅啊！”他烧了开水之后，心想：“蚌的壳太硬了，得用锋利的刀才能打开。 ”于是，他就去磨刀。此时，渔翁越想越高兴，磨刀的速度也越来越快。正在渔篓里争吵的蚌和鹬听到了霍霍的磨刀声，大吃一惊，鹬马上对蚌说：“不好了，渔翁要杀咱们俩了！你得马上想办法。 ”蚌灵机一动，说：“我叼着你的嘴，在渔篓上打个大洞，咱们趁机飞出去。 ”鹬连说：“好！好！”这时
14、，渔翁听见渔篓里有声音，赶紧跑过来。此时蚌已经把渔篓打了个大洞，出来了，它马上夹住了渔翁的脚，渔翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鹬趁机啄了渔翁的头，立刻叼着蚌飞向了蓝天。从此，鹬和蚌成了好朋友，再也没吵过。2 争论的故事【教材解读】这篇文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应握好时机，如果陷入无休止的争论。必将贴误时机，一事无成。全文可分为两部分。第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃大雁，还跑到村里去找人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道，弟弟说要把
15、大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义的争论浪费时间。全文主要是以对话的方式推进故事发展，以“讲”代“叙” ，增强了故事的紧凑性、可读性。的说理方法也十分巧妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；二是借学生之口说理，同学们紧扣故事中心内容，各抒己见，说出故事蕴含的道理，易使学生产生共鸣。【学生学什么】
16、、学会本 9 个生字，理解由生字组成的新词。2、能有条理地口述文中的故事。3、理解文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。4、能正确、流利、有感情地朗读文。【我们怎么教】第一时始分钟：1、阅读同题故事二猫争功 （同步拓展阅读 P162）2、欣赏日有所诵一、导入新，揭示题、 （板书：争论）你知道“争论”是什么意思？、今天我们就来学习一篇争论的故事。板书题:争论的故事、过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论呢？争论的结果又怎样呢？）二、初读指导、自学生字词。听文录音，注意生字的读音。默读文，画出不认识、不理解的字词。会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。、检查自学效果（1）学生汇报自学生字情况，老师出示生字卡片相机指导读准字音。（2）出示词语：烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费关键 原谅 烟熏火燎（3）指名逐行读、 “开火车读” 、齐读。、分自然段指名朗读文。学生评议
