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1、第四单元两位数乘两位数 2.笔算乘法用除法两步计算解决问题一、教学目标1、经历解决问题的过程，掌握用除法两步计算解决问题的方法。 2、培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。 3、通过解决具体问题，让学生获得用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。 二、教学重难点重点 ：经历解决问题的过程，掌握用除法两步计算解决问题的方法。难点 ：培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。三、教 学 过 程 （一）复习导入，揭示课题 1、今天我们一起来回顾一下解决问题的一般过程吧。 （出示课件）我们通常是这样解决问题的：阅读与理解分析与解答回顾与反思 2
2、、按这个解决问题的过程来解决下面的问题吧。 （出示课件） 课件出示复习题 仓库有 60 吨货物，卡车一次能运 3 吨货物。用这辆卡车几次能运完？指名读题目，然后默读。 说说你知道了什么？ 分析解答这道题。一共有 60 吨货物，一次运 3 吨，一次运 3 吨，问我们几次能运完，也就是要我们算 60 里面有几个 3。 列算式并解答 603=20(次) （出示课件） 回顾与反思 一次运 3 吨，20 次运了 60 吨。所以我们解答的是正确的。 这道题我们做完了吗？题目里有问题，我们就要答，这样一道题才算做完整了。集体答。 （出示课件） 3、今天这节课我们继续来学习解决问题。板书课题-用除法两步计算解
3、决问题 （二）探究新知 1.情境引入，出示例 4 三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的 60 人平均分成 2队，每队平均分成 3 组。每组有多少人？ 2、现在我们就按照解决问题的一般步骤来解答这个问题。 阅读题目。 指名读，然后默读题目，说说你知道了什么？ 知道了要把 60 人平均分成 2 队，每队再平均分成 3 组。问题是“每组有多少人” 。 分析与解答 第一种方法： A、把 60 人平均分成 2 队可以求出每队有多少人。列式：602=30(人) （出示课件并板书） B、我们现在知道了每队有 30 人，将这 30 人平均分成 3 组，可以求出每组有多少人。列式：303=10(人) （
4、出示课件并板书） C、综合算式。6023=10(人) （出示课件并板书） 第二种方法： A、也可以先求出要将 60 人一共分成多少组。列式：32=6(组)（出示课件并板书） B、再将 60 人平均分成 6 个组，求出每组有多少人。列式：606=10(人) （出示课件并板书） C、综合算式。60(32) =10(人) （出示课件并板书）3.解决问题 同学们今天表现的真棒，那么我们来回顾一下，刚才的解答正确吗。说说每步分别算的是什么。 每组 10 人，3 组 30 人；每队 30 人，2 队就是 60 人。所以解答正确。 （课件出示）并且一道题我们可以用不同的方法解答。 （课件出示） （三）巩固练
5、习 1、出示课本 53 页做一做，按照解决问题的一般步骤来解决。 2、齐读题目，默读题目。你知道了什么？3、分析与解答。 在练习本上独立完成。 方法一：（课件出示） （1）960 个杯子可以装多少盒？ 9606160（盒） （2）可以装多少箱？ 160820（箱） （3）综合算式 9606820（箱） 还有其他的方法吗？ 方法二：（课件出示） （1）一箱共有多少个杯子？ 6848（个） （2）960 个杯子可以装多少箱？9604820（箱） （3）综合算式 960（68）20（箱） 说明这是除数是两位数的除法，我们将在四年级上册学习如何计算。平时遇到不会计算的时候，可以选择我们会算的第一种方法
6、来解答。4、回顾与反思。 一共有 20 箱，8 盒装一箱，就是 160 盒；6 个杯子装一盒，就是960 个杯子。 5、看来刚才那道题没有难倒你，下面又有一道题，非难倒你不可。出示 55 页第 6 题。 瞧，工人师傅，正在搬运货物，他有个问题想考考大家，大家愿意帮他解答吗？（课件出示） 要按照解决问题的一般步骤来解决这道题哦。 在练习本上做出这道题，要用两种方法来解决，要列综合算式。 巡视，然后指名汇报。 （课件出示） 方法一：9600231600（千克） 方法二：9600（23）1600（千克）方法三：9600321600（千克） 6、回顾与反思。 一辆车一次运了 1600 千克货物，那么这
7、样的车 3 次就运了 4800 千克货物，2 个这样的车就运了 9600 千克货物。 （四）课堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、解决连除问题的应用题，和解决连乘问题的应用题一样，都要根据已知条件找出中间问题。确定好先算什么，再算什么后，再列式计算。 （五）布置作业 第 55 页练习十二，第 8 题； 第 56 页练习十二，第 10 题。四、板书设计例 4 题目方法一 方法二做一做题五、教学反思这节课讲下来，我认为值得我在以后的教学中多加思考以及需要改进的的问题： 1、教学中应该如何把握“扶” 、 “放”的“度” 。对于学生，我总是不放心让他们自己独立解决问题，习惯把题目中的难点告诉他们，引
8、起他们的注意，避免出错。但这样一来，学生就失去了独立思考、解决问题的过程。从知识能力角度，学生没有真正的锻炼自己的解题能力。从学生内在需求的角度，低年级学生由于年龄特点，他们需要在学习中通过被肯定来建立学习数学的信心，感受数学的快乐，从而喜欢学数学，成为学习的主人。而这堂课没有使他们建立起自己独立解出题目的信心，学生没有体验到学习数学的快乐。 2、课堂中应该充分暴露学生的思维过程，注重呈现学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样做，理由是什么？让学生通过思考、讨论、交流等形式，找出错误原因，以及各种解决问题的方法。为学生提供选择的空间，引发主体探究意识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生真正成为学习的主人。
