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1、凝聚产生力量 行动诞生兴旺我校是汉沽区规模较大的一所农村初中校，自 05 年以来，学校在创建稳定规范型学校的过程中，以德育工作为首位，以养成教育为抓手，狠抓行为规范教育，收到了良好的效果，为教育教学工作的开展奠定了良好的基础。在教学工作方面，以建立规范科学的教学运行体系为工作目标，积极开展了以下三方面工作：一是建立以校为本的教学研究制度；二是建立民主、科学的教学管理机制；三初步建立旨在促进教师专业发展的评价体系。在全体教师的大力支持下，已具雏形，为教育教学的有序进行提供有力的制度保障。经过全体同仁的努力，树立了我校教师的形象，奠定了学校的基础地位。学校如何走可持续发展的道路，是我们大家现在谈论
2、和关心的话题，也是亟需明确的任务，在第十二周教务处和部分教师进行交流探讨，对学生的学习情况和学科教学情况做了进一步的了解，同时对期中考试成绩做了数据分析，并进行了理性的分析和思考，下面我结合以上工作内容，对我们的形势、任务和策略提几点看法，与大家探讨：一、现状分析1、教学成绩我校的整体教学成绩虽然摆脱了垫底的位置，但形势还很严峻，八年级总成绩居全区倒数第三；七年级总体成绩居倒数第二，由于各校成绩接近，呈交错上升的状态，任务艰巨。九年级的整体成绩好于往年，优秀生比例有所提高。2、 学情分析我校学生的面貌有了较大好转，课上纪律基本稳定，但部分学生存在着放弃的思想，漠视学习，成绩低下；部分学生由于某
3、些学科基础较差出现厌学情绪，导致严重瘸腿科目，成绩为个位数的不在少数；部分学生学习积极性不高，随波逐流。基于以上三种情况，我校还存在着部分问题学生和较大面积的学困生。3、 教情分析我校教师在教学工作中积极肯干，注重自身的专业发展，这为教育教学工作的可持续发展奠定了基础，但是也存在诸多问题：一、课前准备不充分，导致了教学内容的随意性强，教学内容密度小，教学过程拖沓，课堂教学的紧张度不够，导致课堂纪律松散。二、教学方式单一，不注意学生认知规律和接受能力，不能充分调动学生的学习积极性。三、对课堂纪律强调不够，不注重组织教学，在不同程度上存在有乱课现象。4、 学科教学我校教师在学科分布上趋于合理，尤其
4、是市级考查学科具有专业专职教师，这为学生的全面发展提供师资保障，由于学生对四个学科的认识不足，教学成绩不高，使我们应有的优势没有凸现。语文、英语的教学成绩居全区中游，数学、物理和化学处于全区下游，以数学最为明显。二、目标任务存在的问题：较多的学困生是制约教学成绩提高的瓶颈；课堂纪律不够严明使提高课堂教学效率失去了保障；课堂教学实效性的低下使学困生的转化失去了源头活水。工作的重心：强化课堂纪律要求，加强学科教学的过程管理。提倡低起点教学，积极开展教师的行动研究。三、实施策略1、 提高责任意识从基础教育的整体教学环境看，部分学生纪律松散，行为习惯差，学习兴趣低下，存在为数不少的学困生是一种普遍现象
5、。这一状况严重制约着学校教育教学质量的提升，有些学校的生存难以维持。就学校自身的发展而言，谁有效的解决了后进生的转化问题，谁就有了高效发展的基础。因此，关注学生需求，关注学困生的转化，使学生成人成才，是学校发展的需要，是时代赋予我们每一位教育工作者的光荣使命。2、 以信心促发展学困生转化的问题，是一个长期而艰巨的研究课题，这需要我们坚持实践论和方法论，更需要有足够的耐心和恒心。我校在创建稳定规范型学校方面取得了良好的效果，这只是完成了学校建设的阶段性目标，学校任何工作的出发点和归宿点，应该是提高教育教学质量，促进教师的专业成长，建设有特色、有文化品位的育人基地。因此，我们不应满足现状，还需齐心
6、协力共同谋划，探索出适合我校实际的学困生转化方案，还我校应有之位。3、 加强纪律教育没有铁的纪律就没有铁的队伍，就我校现状而言，严明课堂纪律是我们开展课堂教学的前提，全体教师应提起高度重视，要以培养学生良好的学习习惯为抓手，以净化课堂秩序为目标，积极开展工作。强调课堂纪律就目前看可能会影响教学进度，然而完成教学进度不是教学的真正目的，教学的真实目标是使绝大多数学生掌握知识、运用知识。正是有了纪律作保证，我们才能有效完成教学任务。从长效上讲，今日之为是为明日之不为。4、 提倡低起点教学我校各年级的班级结构的基本走势是“一重三普” ，普通班为大多数，加之初始年级基础不够扎实。为了提高课堂教学的实效
7、性，使学困生的转化从课堂开始，我们应坚持低起点教学。在教学过程中，以关注学生基础，关注学生需求为原则，以大多数学生掌握基础知识为目标，注重教学内容的确定、教学方法的选择、课堂练习的设计、作业的布置和阶段性检测，努力提高教学的实效性。5、开展行动研究教师的行动研究是教师进行教学研究最有效的法方法之一，教师为什麽和怎样进行行动研究，我摘录了北大数学科学院副教授李若的一篇题为教师行动研究如何行动的文章，和大家共同学习。 （停，放幻灯）教师行动研究如何行动课程改革时期，对教师的教育教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的业务水平，在这样的背景下，教师行动研究问题成了研究的热点。教
8、师行动研究是教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，不断地改进教育、教学工作的一种研究方法，与行动研究密切相关联的是“教师即研究者” 理念。开展行动研究，要转变观念、遵循一定的程序、构建相应的机制。这样，才能保证行动研究的有效性。 （停）一、转变认识1.研究并不一定只是负担表面上看，教师教学任务繁重，大量的时间不得不投入教学。教师的任务是“以教学为中心”，繁重的教学负担几乎没有为研究留下多余的时间。其实教师所进行的研究是一种特殊的“ 教学研究” ，是对教师自己的教学进行思考和探究，这种研究的目的不是为教学增加另外的负担，而是力图使教学以更有效的方式展开。
9、因此，尽管在研究之初教师可能费时费力，但一旦进入研究的正常状态，当教师从自己的研究中找到了有效的教学策略和教学管理策略时，就有可能熟练地解决种种“教学困惑”、减少无效的重复劳动，在不一定增加工作时间的前提下提高教学效率。2.行动研究是最有效的学习教师提高教学研究技能的途径有三种方式：阅读，即教师自己阅读有关教学理论和教学研究方法的论著；合作，即与大学或研究机构的教学研究专家合作进行实验研究；行动研究，即教师针对实际问题自己思考解决问题的办法。这三种方式之中，实际上以“研究”最有实效。教师通过自主的研究才能唤起阅读的需要和合作的兴趣。不少人将研究技能的提高寄希望于教师“脱产进修”或“ 在职培训”
10、，殊不知教师在自己的教室里亲自进行研究即是最有效的“在职培训”方式。并非一定要等到系统学习、研究技能提高之后才产生研究，而是先有研究之后才能产生学习的激情，才能在研究的过程中提高研究技能。 （停）二、明确程序行动研究是一个螺旋式的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系、相互依赖的环节。1.选择问题即在学校统一组织下，对学校在教育、教学上存在的问题进行调查分析，对问题做出归纳、分类，形成一定时期内教师要通过研究解决的问题。教师从众多的问题中概括出具有普遍性和研究价值的问题，通过讨论和交流，初步形成各年级或各门学科中的主要问题，形成一个时期学校需要重点解决的问题群。2.理论探讨即从教育理
11、论中有针对性地选取最合适的内容，为解决筛选出的问题提供理论指导和操作规范，从而保证行动研究的正确性。教育科研人员、教育理论工作者要根据教师选出的问题，寻找与问题相关的理论，有针对性地向教师介绍，让教师了解与问题相关的教育理论，通过组织教师学习、讨论，教师结合自己的教育、教学实践进一步从中选出适合自己需要的教育理论。教育理论很多，有的很抽象、深奥，进行理论选择时，要注意针对性、贴切性。3.实施和反思即教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，在教育科研人员、教育理论工作者的帮助、指导下，创造性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育、教学问题，改善教育、教学工作，并对实践的结果做出总结和反思。行动研究的目标是在实施和反思这一阶段实现的，它是行动研究的关键阶段。这一环节需要教师撰写开展行动研究、总结实践经验的论文，为继续开展行动研究提供参考。 （停）最后，我用“凝聚产生力量，行动诞生兴旺”做为结束语，以期与大家共勉！凝聚产生力量 行动诞生兴旺- 期中考试及教学现状分析报告2008 年 4 月 20 日
