福建省2011届高三语文练习考试

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1、- 1 -福州三中 2011 年高中毕业班练习考试语 文 试 题（完成练习时间：150 分钟；满分：l50 分）一、古代诗文阅读（27 分）（一）默写常见的名句名篇（6 分）1补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （6 分）（1） ，余独好修以为常。 （屈原离骚 ）（2）开荒南野际， 。 （陶渊明归园田居 ）（3）海内存知己， 。 （王勃送杜少府之任蜀州 ）（4）无丝竹之乱耳， 。 （刘禹锡陋室铭 ）（5） ，而卒莫消长也。 （苏轼赤壁赋 ）（6） ，到黄昏、点点滴滴。 （李清照声声慢 ）（二）文言文阅读（15 分）阅读下面的文言文。完成 25 题。 与韩荆州书李白白闻天下谈士相聚而言曰：“ 生不

2、用封万户侯，但愿一识韩荆州。 ”何令人之景慕，一至于此!岂不以有周公之风，躬吐握之事，使海内豪俊，奔走而 归 之，一登 龙门，则声价十倍。所以龙蟠凤逸之士，皆欲收名定价于君侯。君侯不以富贵而骄之，寒贱而忽之，则三千之中有毛遂，使白得颖脱而出，即其人焉。 白。陇西布衣，流落楚汉。十五好剑术，遍干诸侯；三十成文章，历抵卿相。 虽长不满七尺，而心雄万夫。皆王公大人许与气 义。此畴曩心迹 ，安敢不尽于君侯哉! 君侯制作侔神明，德行动天地，笔参造化，学究天人。幸愿开张心颜，不以 长揖见拒。必若接之以高宴，纵之以清谈，请日试万言，倚马可待。今天下以君侯为文章之司命，人物之权衡，一经品题，便作佳士。而君侯何

3、惜阶前盈尺之地，不使白扬眉吐气，激昂青云耶?昔王子师为豫州，未下车 ，即辟荀慈明；既下 车，又辟孔文举。山涛作冀州，甄拔三十余人，或为侍中、尚书，先代所美。而君侯亦一荐严协律，入 为秘书郎；中间崔宗之、房 习祖、黎昕、 许莹之徒，或以才名见知，或以清白见赏。白每观其衔恩抚躬，忠义奋发。白以此感激，知君侯推，赤心于诸贤之腹中，所以不归 他人，而愿委身国士。倘急难有用，敢效微躯。且人非尧舜，谁能尽善?白谟猷筹画，安能自矜?至于制作，积成卷轴，则欲尘秽视听。恐雕虫小技，不舍大人。若赐观刍荛， 请给纸墨，兼之 书人。然后退扫闲轩，缮写呈上。庶青萍、结绿，长价于薛、卞之门。幸惟下流，大开 奖饰，惟君侯

4、图之。（选自古文观止 ）【注】谈士：谈论世事的人。 畴曩（chu nng）：往舀。制作：指文章著述。侔（mu ）：相等，齐同。 谟猷（yu）：谋画。谋略。 2对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3 分） （ ）A躬吐握之事 躬：鞠躬 B未下车，即辟荀慈明 辟：征召C而愿委身国士 委：付托 - 2 -D惟君侯图之 图：考虑3下列句子分为四组，全都是写李白向韩荆州介绍自己的才华的一组是（3 分） （ ）有周公之风，躬吐握之事 十五好剑术，遍于诸侯；三十成文章，历抵卿相虽长不满七尺，而心雄万夫 笔参造化，学究天人请日试万言，倚骂可待王公大人，许与气义 推赤心于诸贤之腹中A B C D4下列对原

5、文的概括和分析，正确的一项是（3 分） （ ）A文章开头借用天下谈士的话“生不用封万户侯，但愿一识韩荆州”，赞美韩荆州谦恭下士，识拔人才。B接着作者毛遂自荐，介绍自己的经历、才能和气节。文章表现了李白“虽长不满七尺，而心雄万夫”的气概和“日试万言，倚马可待”的自信。 C作者在介绍自己的同时，颂扬韩荆州的德行、学问和文章。作者为了得到韩荆州的赏识，不得不改他平日不卑不亢， “平交王侯” 的性格，对韩荆州进行恭维。D文末作者提出请韩荆州阅读自己的作品，并愿意当面呈上，就像薛烛相青萍宝剑，卞和识璞玉一样，自己也能得到韩荆州的赏识。5把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （6 分）（1）君侯不以富贵而骄

6、之，寒贱而忽之。 （2）或以才名见知，或以清白见赏。 6阅读下面两首宋诗，回答问题。 （6 分）西 楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。城 南曾巩雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。（1）以上两首诗都是写雨景，试说说这两首诗写的雨景有什么不同。 （2 分）（2） ） 城南三、四两句用了什么表现手法?请简要分析。 （4 分）二、文学名著、文化经典阅读（16 分）（一）文学名著阅读（10 分）7下列各项中，对作品故事情节的叙述正确的两项是（5 分）A “他们都看中我的钱，哼!我的女儿，休想：我利用这帮人替我钓鱼!”欧也妮 23 岁生日的

7、晚上，葛朗台面对送礼物来的客人，心里如此盘算着。 （欧也妮葛朗台 ）B “你今世利用我作乐，来世还想利用我来拯救你自已!”这是聂赫留朵夫第二次去探监并表示要赎罪，甚至要和玛丝洛娃结婚时，玛丝洛娃发出的悲愤的指责。 （复活 ）C “于百万军中取上将之头，如探囊取物耳。 ”这是关羽斩颜良后，对曹操说的夸耀赵云的一番话。 （三国演义 ）- 3 -D “不!我还是要干下去的 !中国民族工业就只剩下屈指可数的几项了!丝业关系中国民族的前途尤大!只要国家像个国家，政府像个政府，中国工业一定有希望的!”吴荪甫虽然遇到资金短缺的困难，心中依然有万丈豪情。 （子夜 ）E “连老二也学坏了，他居然造起反来了。 ”

8、觉民逃婚走了。觉新读了觉民留下的信，生气地对觉慧说了上面的话。 （家 ）8简答题（任选一题，100 字左右） （5 分）（1）爱斯梅拉遭遇不幸，被加西莫多救人巴黎圣母院中，克洛德别有用心地来找冷漠的甘果瓦商量“解救”爱斯梅拉达的办法。甘果瓦想出了什么办法 ?：结果如何?（2）林黛玉两次葬花的原因分别是什么?（二）文化经典阅读（6 分）9阅读下面孟子选段，回答问题。 （6 分）居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道。（滕文公下 ）（1）下列选自论语的名句意思与上文最为接近的一项是（3 分）A三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。B君子不器。C岁寒，然后知松柏之后凋也。D唯

9、仁者能好人，能恶人。（2）孟子在这段话中展现出独特的精神气质，请概括说明。 （3 分）三、现代文阅读（24 分）（一）论述类文本阅读（9 分）阅读下面的文字，回答 l012 题 教育公平不同于教育平等。教育平等是一种量的的特性，它是对教育状态的客观描述，它只是回答是否有差别或者是否有差距，但并不回答是“好”还 是“ 坏”， 。也不 对“ 合理”还是“不合理”进行判断。教育公平是一种质 的特性，是 对教育状态合理与否的价 值判断。平等意味着“ 等量”、“一样”，但等量、一 样未必就合理，平等并不必然意味着公平。公平比平等有更丰富的含义。 城乡教育一体化的目标是城乡教育公平。与教育公平的平等原 则

10、、差异原 则和补偿原则相对应，城乡教育公平分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平，城乡教育公平的三重含义要求进一步明确教育条件公平、教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平的实质差别，以及这种差别对于制度刚性的不同要求。 根据教育公平的三种含义，可 对城乡教育一体化的公平目 标予以概括性的表述城乡教育机会均等（起点一样）、教育条件一 样、 过程不同、结果都达到教育质量基本标准，并在此基础上实现个性化发展。与此相 应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。城乡教育公平的不同含义以及相关制度的不同刚性要求，对作为保障制度的办学制度和教育管理制度改革也提出了相应要求。 总体而言，要求 办学制度和教

11、育管理制度改革要保障城乡一体化进程中不同类别的教育公平所要求的制度刚性和弹性的落实。具体而言。要求办学制度改革鼓励吸纳社会资金进入教育，鼓励城 乡学校开展多种形式的交流合作，以保障教育过程- 4 -的差异性公平和学生培养制度的弹性，井减 轻政府教育投入的 刚性压力：要求教育管理制度改革中，加大政府职能转变力度，简政放权，给学校下放更多的办学自主权。鼓励学校自主发展、特色发展。鼓励学校探索多样 化的课程内容、教育方法、培养模式，以保障教育过程的差异性公平和学生培养制度的弹性；同时强化政府管理职能，加 强 督导评价和问责，以保障教育条件、教育机会的平等性公平和教育质量基本标准的统一性要求，保障教育

12、投入制度、教育人事制度、入学招生制度的刚性。 （节选自新华文摘2011 年第 7 期）10下列对“ 教育公平 ”的理解，不符合原文意思的一项是（3 分） （ ）A教育公平是对教育状态合理与否的价值判断：它不同于教育平等。 B城乡教育公平是城乡教育一体化的目标。分为平等性公平、差异性公平和补偿性公平。C城乡教育公平的三重含义要求相应的各种教育制度在改革方向和重点上也有差异。D城乡教育公平的不同含义，要求在办学制度改革中，简政放权，给学校下放更多的办学自主权。11下列理解，不符合原文意思的一顶是（3 分） （ ）A教育平等是对教育状态的客观描述，是好讲好，是坏说坏；肯定合理的，指出不合理的。B教育

13、平等意味着“等量”“一样” ，但未必是合理、公平。 C城乡教育机会均等，条件一样，过程不同，质量达标，学生在此基础上实现个性化发展，就可以说是达到了城乡教育一体化的公平目标。 D城乡教育公平虽然有不同的含义，但教育制度是严肃的，改革要求是一致的。12为什么说教育公平比平等有更丰富的含义？（二）文学类、实用类文本阅读（选考） （15 分）本大题为选考题。请从甲、乙两类文本中选定一类作答，不得再做另一类文本的题目。（甲）文学类文本阅读（15 分）阅读下面文字，完成 1315 题。 仰望天空和谷秋日午后，走过城门洞的石 桥头， 见一群人仰望天空。我顺着众人的目光所向，也高高地举起头，在云霞舒卷的天空

14、搜索目标。没有什么啊，除了远处的摩天楼，就是无垠的 蓝天和浮云。在众人此起彼伏的惊讶声中，我终于望见了云朵间那一枚小小的黑点。这才收回酸 涩的目光， 发现了人群围拢 中心的角色，那个放飞风筝的老人。精干，爽朗，大约年近七旬，戴遮阳帽，穿运动鞋，嘴角噙一支雪茄烟，抬起手臂摆弄着控制风筝的转盘。他饶有兴趣地向众人解疑，当然都与风筝知 识有关。不是无所事事，比起那些百无聊赖的营生不失为一种雅兴。他手中的 丝线收放自如，其能见度只是三五百米，在远处的摩天楼顶消失了，却依然连接着 飘渺处的飞行器。陆续围拢又离开的一批批观者，有黄种人白人黑人，有男人女人，有穷人富人，有老人孩- 5 -子，有情侣或独行客，

15、他们都为此情景止步，免费观看表演。大多是在被诱惑而迷惘片刻后，突然一阵惊喜交集，发现并欣赏 着。这周围的许多人，在城市的楼群与 车辆之间奔波劳顿 ，已 经很久时间没有机会或闲暇问候一下头顶上的天空了。似乎，天空多与天气预报有关外，不与其它贴身利害攸关。人们与天空亲近的这一时刻，面孔还原为 天真无邪，好奇而安静，暂且忘却了脚下的尘埃，让心烦意乱的琐事走开，心随风筝在自由自在地徜徉。天色向晚，老人的风筝徐徐降落，人皆散去。握在他手中的是一张方桌大小的塑料薄膜，中间画有飞机的图案，用细细 的竹篾子连结着。 他收起这看似再 简单不过的物什，脸庞荡漾着一种收获的喜悦，准备骑自行 车离开。我上前询问老人，老先生的 风筝能飞多高？老人说，这要看风力风向，你不妨猜想。我说，一千米？他说，两千五。我不由噢了一声。老人离去，石桥头又复宁静。我回望了一眼那片天空，浮云消失后呈现湛蓝色，风筝徘徊过的那片远 天不胜寂寥。仰望天空，风筝那么微小如豆，而风筝倘若有灵，它所俯瞰的人群岂不一样渺小如蚁？敞开心窗，让目光抵达久 违了的天空，不是都需要 风筝一 类目标所牵引的。（摘自散文2010 年 1