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1、1中药制药专业人才培养模式改革方案构建“校企合作、工学七对接”人才培养模式1、实施背景（一）产业发展趋势近年来，省委、省政府在关于加快皖北地区发展的意见以及加快中药材产业化发展的意见中，明确提出支持亳州现代中药产业建设，把中医药产业作为亳州市的支柱产业，打造成千亿元规模的产业。我市综合资源优势、产业优势和历史文化优势，制定并开始实施安徽省(亳州)现代中药产业发展规划、中华药都养生亳州行动计划 、亳州市“1125”药业企业振兴与提升计划。当前，根据这些计划，亳州市正以现代中药产业创业基地、骨干企业等为支撑，引导药业企业走精深加工之路，将亳州建设成为开放程度最高、创新能力最强的现代“中华药都 养生
2、亳州”和特色突出、文化厚重的国家级高新技术产业基地之一，力争到 2020 年，把现代中药打造成千亿元产业，确立亳州在全国中药产业中的龙头地位。按照安徽省（亳州）现代中药产业发展规划（20092020 年） ，我市力争到 2015 年、2020 年，规模以上药业工业企业分别达到 150 个、300 个，年产值过亿元的工业企业分别达到 70 个、120 个，规模以上工业企业总产值分别达到 300 亿、600 亿元，销售过亿元的中成药品种数分别达到 5 个、10 个。同时，我市还加大了药业招商引资和项目工作力度，康美药业、修正药业、和记黄埔、白云山制药、江中制药、天津医药国内几十家知名药企纷纷抢滩亳
3、州。（2）面临主要问题目前的人才培养模式不能适应现代医药产业和服务地方药业经济的发展，产学脱节，学生动手能力不强，不能满足制药企业岗位目标需求；而是专业师资不足，实践技能不强；三是中药制药专业人员的综合素质，与持续增长的社会需求极不相适应。面对亳州药业经济强有力的发展机遇和人才培养模式的不足，同时也对中药制药专业的技术工人提出了更高的要求，我校中药制药专业立足于服务亳州2药业经济发展，为使中药制药专业人才培养目标与企业需求目标相接轨，组织专业教学团队，通过大量企业、行业、毕业生调研，得出结论，学生职业素养是企业用人需求首选要素，职业道德、敬业精神、团队精神、沟通能力、进取精神是企业用人最为关注
4、的五项素养；职业能力是企业用人需要的重点考虑因素，包括职业技术能力、解决问题的能力、学习能力、创新能力等。因此，中药制药专业人才培养目标定位是：培养目标定位和规格要求与企业用人需要对接；专业课程内容与工作岗位任务对接； 教学过程与生产过程对接；实训环境与企业环境对接；实习考核与企业评价对接；学历证书与职业资格证书对接；职业教育与终身教育对接；通过校企合作、工学”七对接“的改革实践，推动中药制药专业人才培养模式的改革，促进课程体系与教学方法手段、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制的改革；借助企业行业，构建校企合作、工学“七对接”的人才培养模式。二、培养目标本专业主动适应经济结构战略性调整，适
5、应人才市场需求变化，面向地方经济建设和社会发展需要，培养具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，具备中药材、中药饮片、中成药的生产、质量控制、质量检验、药品存储养护、药品销售、药学服务、药品管理等方面的基本理论知识和专业技能，毕业后能在中药饮片生产企业、中成药生产企业、医药公司、医院药房、社会药房等单位工作的具有综合职业能力的应用型、技能型 、复合型、创新型的中等职业技术人才。3、“校企合作、工学”七对接”的实施（1）培养目标定位和规格要求与企业用人需要对接中药制药专业培养目标要以企业需求为导向，中药制药专业在制定人才培养方案时，为了使人才培养目标与企业需求目标相接轨，组织本专业教学
6、团队多次深入企业、行业进行调研，并对本专业毕业生进行质量跟踪调研，通过大量的企业、行业、毕业生的调研，得出结论，学生职业素养是企业用人需求首选要素，职业道德、敬业精神、团队精神、沟通能力、进取精神是企业用人最为关注的五项素养；职业能力是企业用人需要的重点考虑因素，包括职业技术3能力、解决问题的能力、学习能力、创新能力等。本专业主动适应经济结构战略性调整，适应人才市场需求变化，面向地方经济建设和社会发展需要，培养具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，具备中药材、中药饮片、中成药的生产、质量控制、质量检验、药品存储养护、药品销售、药学服务、药品管理等方面的基本理论知识和专业技能，毕业后
7、能在中药饮片生产企业、中成药生产企业、医药公司、医院药房、社会药房等单位工作的具有综合职业能力的应用型、技能型 、复合型、创新型的中等职业技术人才。（2）专业课程内容与工作岗位任务对接中药制药专业课程设置要以制药企业工作岗位需求为基础。以药品生产流程为导向，我们在课程设计过程中，先后邀请了亳州市药品监督管理局、亳州市药业行业协会、安徽华佗国药股份有限公司、济人药业、北京同仁堂药业集团、协和城药业等知名药企专家、技术骨干进校园，听取他们的建议和意见，共同进行分析、研讨、归纳，确定符合现代中药制药企业需求的专业课程（见表1）。具体操作过程是：专业课程名称与工作岗位任务对接关系表序号 课程名称 岗位
8、1 中药鉴定 中药采购2 中药固体制剂 中药制剂3 中药调剂 中药调剂4 中药检验技术 药品检验5 中药制药设备 设备管理、维护与保养6 中药养护 仓库管理7 GMP 实物 质量监控8 中药商品学 药品销售9 中药炮制技术 中药炮制4反馈图 1 职业能力课程设计流程图课程设计流程 职业能力课程名称岗位任务走访企业毕业生质量跟踪区域分析区域行业特点培养目标确定工作岗位确定聘请企业专家课程开发专家专兼职教师典型工作岗位岗位工作任务岗位工作能力课程开发专家分析专兼职教师讨论企业专家论证学生任课教师企业专家课程体系设计教学计划制定课程实施修改完善课程体系中药鉴定中药固体制剂中药调剂中药检验技术中药制药
9、设备中药养护GMP 实务中药商品学中药炮制技术中药采购中药制剂中药调剂药品检验设备管理维护与保养仓库管理质量监控药品销售中药炮制反馈5（3）教学过程与生产过程对接教学过程要与药品生产过程相衔接。中药制药专业在改革过程中，将“职业实践过程设计为学习过程，在职业实践情境中展开学习过程，真正实现理论实践一体化”作为教学过程的设计原则，贯彻以“药品生产过程导向”为教学进程的“项目化”教学，拓展“校中厂、厂中校、做中学、学中做”的人才培养模式，培养学生的综合职业素养和职业能力。例如：中药固体制剂的教学过程中，我们将药品生产企业的工作流程融入教学之中：企进在进行颗粒剂的制备时，首先是主药与辅料的配比称量，
10、第二步进行混合、第三步进行制粒，第四步进行干燥，第五步进行整粒，第六步进行颗粒的分装，最后一步是包装，制备成颗粒剂的成品。我们将以上过程作为任务融入教学过程中，从而让学生掌握颗粒剂制备的整个流程（见表 2）。表 2 课程中药药剂的项目教学内容设计课程 项目名称 教学任务1、主药与辅料的配比称量2、混合3、制粒4、干燥5、整粒6、分装中药固体制剂 颗粒剂的制备7、包装（4）实训环境与企业环境对接教学环境要模拟企业环境。让学生处于视之有声、感之有形、触之有觉得企业文化氛围中学习，更有利于学生的快速成长。因此我们重视企业文化的吸收，模拟企业的真实生产环境来设置学校实训环境，让学生身临其境的生产环境体
11、验药品的生产过程。6在中药制药专业校内实训基地，上课如同上班，有质量目标，由企业口号，要求统一生产服装，实训室的墙上悬挂安全生产、质量管理等各类企业文化宣传标语和挂图，有设备负责人岗位职责，设备维护记录等。实训设施设备布局贴近生产实际，实训空间贴近药品生产企业环境；中药制药实训基地模拟化的实训场景，起到了以景育人，以境教人的作用。学生在实训基地中，通过仿真或典型的工作任务，切身受到企业快节奏、严管理、重实效的要求，职业素养在无形中养成。（5）实习考核与企业评价对接实训考评要与员工考核接轨。学生走入职场，必定要接受企业的管理和考评，企业员工的行为规范、工作成效考核不可缺少，提前引入教学很有必要，
12、我们将企业的考核制度与学生的考核评价接轨，注重过程考核。企业员工考核主药从出勤情况、工作态度、工作的规范性、工作量、工作能力、质量成本等方面进行，将这些融入到实习整个过程之中，重视平时考核，即过程考核，素养考核等，作为学生平时成绩。（6）学历证书与职业资格证书对接学历证书要与职业资格证书对接。随着职业教育在我国的迅速发展，“双证书”制度的作用日益突出，对中职教育办学定位、人才培养模式及教学内容改革、师资培养、实训条件建设、提高学生的职业技能和就业率等方面起到了很大的促进作用。中等职业学校毕业生虽已具有一定的专业基础知识，但动手能力差的现象比较突出。从上岗就业到完全适应本职工作需要较长的时间。在
13、中等职业学校推行职业资格证书制度，开展职业技能鉴定，可以大大提高他们的职业技能水平、创新能力、创业能力，促进学生主动适应市场需求，提高他们择业竞争能力，也大大缩短其上岗适应期。中药制药专业坚持“以企业需求为导向，以综合能力建设为本位、以服务地方经济发展为宗旨”的专业建设原则，为提高学生的技能以及毕业生的社会竞争力和社会适应性，培养一专多能，让学生在学校学习期间考取资格证书，获得第二资格技能证书（见表 3）。7表 3 核心岗位资格证书序号 职业资格证书名称 颁证单位 等级1 中药检验员 亳州市人社局 中级2 中药调剂员 国家人社部 高级3 中药炮制员 亳州市人社局 中级4 中药提取员 亳州市人社
14、局 中级5 中药养护员 亳州市人社局 中级6 中药制剂员 亳州市人社局 中级7 中药采购员 亳州市人社局 中级8 中药销售员 亳州市人社局 中级9 中药仓管员 亳州市人社局 中级10 公共营养师 国家人社部 中级（7）职业教育与终身教育对接职业教育与终身教育要对接。终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，包括中等职业学
15、历教育和中级职业培训。中等职业学历教育主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和初中同等学力者，基本学制以三年为主。中级职业培训指依据职业技能标准，对需要获得中级职业技能者进行的培训。中等职业教育的衔接一直在进行，但却很难说是有效的。如升学渠道狭窄，中职毕业生直接升学比例不高，大批中职生缺乏升学机会；对口升学考试选拔8制度不合理，导致一些中职校为应对单招升学考试而偏离职业教育的办学方向；课程衔接不畅，造成学生学习脱节或重复学习，影响了教育教学质量等。实现中等职业教育的有效衔接，是构建体现终身教育理念、中等职业教育协调发展的现代职业教育体系的重要环节。中药制药专业以素质教育、创新教育和时
16、间教育为职业教育的重点，以育人为中心，“为了每一个学生的个性化全面发展”，培养具有“专业知识有特点、技术能力有水平、职业生涯有规划、终身教育有潜力”的高素质的“四有人才”。4、校企合作、工学“七对接”的保障条件（1）校企合作是中药制药专业校企合作、工学”七对接”模式实施的基础学校先后与北京同仁堂有限公司、上海雷允上、安徽沪谯中药科技有限公司、九方制药、安徽华佗国药股份有限公司、安徽济人药业等制药企业签订合作协议，作为中药制药专业的校外实习实训基地，企业提供实训场所、技术专家、生产产品等资源，根据教学的需求，双方共同参与制定人才培养目标、教学计划、教学内容、课程标准、校本教材开发和人才培养方式，组织项目教学、顶岗实习和毕业实习，确保学校教育紧贴企业人才需求，真正做到了与企业的”零距离“对接。（2）一体化（双师型）师资队伍建设是校企合作、工学“七对接“模式实施的关键校企合作、”工学七对接“的人才培养模式，要求老师能够进行”岗位工作过程为导向“的课程开发和实施，在
