高考名句默写复习 演示文稿

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1、名句名篇复习【高考目标】识记 A 默写常见的名句名篇 【考点阐释】名篇名句的默写是高考语文的必考考点，各 省市的分值不等，在4-11分之间。多数为5-8 分。试题的材料多出自高中语文课本，课外名句 的考查有减少的趋势，以减轻考生备考的负担。 考查的重点是名篇及名篇中的名句（景中传情的 写景名句，富有生活哲理或抒发积极向上情怀的 句子）。理解性默写是根据话题或情景，按照要 求，用古诗文中的名句填空。它要求考生在记忆 的基础上对内容要理解，才能准确选择，比记忆 型默写的难度有所增加。这种题型有渐冷的趋势 。【要点精析】从2002年起，语文高考试卷增加了“默写 常见的名句名篇”的考点。这是对过去同类

2、考 试内容的继承和发展。在1998年以前，高考 有“默写中国名言警句”一项。比较这两个相似 的考点，可以发现，它们都是为了引导高中生 重视文化积累和语言积累，丰富高中生的人文内涵；要求考生默写的都是“常见”的，知名度 高的。不同之处是现在的要求提高了，增加了“篇”的要求。再从试题的表述看，过去是“写出下列名 言名句的上句或下句”（任选三句）；现在的 表述是“补写出下列名句名篇中的空缺部分”（ 任选两小题）。很显然，过去试题着眼于句， 而且每小题只要求默写一句；现在的“空缺部 分”，从2002年-2010年的试题看，至少是相 连的两句，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾 相识”.“外无期功强近之亲，

3、内无五尺应门之 童”，多则要求写出四句甚至五句，如默写 念奴娇赤壁怀古下片中的五句，这实际上 隐含着“篇”的要求了。从默写的内容看，过去多为“警句” 。所谓“警句”，按现代汉语词典的 说法，是“简练而含义深刻动人的语句” 从当时的具体试题看，多为包含哲理的 句子。现在试题的范围扩展了。“同是天 涯沦落人，相逢何必曾相识”，表现的是 一种人情味。“无边落木萧萧下，不尽长 江滚滚来”，则是意味深藏的景物描写。 默写这样的句子在过去的试题中似乎很 少见到。再从默写的材料来源看，过去默写 的名句多来自课本以外，课本内的则比 较少。名句名篇：名句名篇的默写是每套 试卷必不可少的内容。为了给考生提供 更多

4、的选择空间，使更多的考生都能发 挥自己的特长和爱好，多数试卷都设置 了二选一.四选三或五选四等多种形式的 选做题。【备考园地】 默写名句名篇答题技巧规律总结考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题 ：一是一时回忆不起来（识记不出）；二是顺序错 乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉 着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一 时记不起来，可先放一放，不要急躁，可能做完其 他题后又会突然回忆起来。答完题，一定要反复默 念，要包括引导句在内作“全程回放”，这样，语序不 当和书写错漏的问题一般都可以发现并纠正。另外 ，如果命题是三选二，答题时就应以最有把握的题 做起，做了两题就够了。如果三

5、题都做（最好不要 这样），要确保前两题完全正确，因为高考阅卷评 分有时规定只看你做的前两题，有错误即扣分，即 使你第三条做对了也不给分。另外，在复习和应试时还应注意 ：（一）要突破生僻难写字对于文质兼美的名言名句，多数同学能熟 读成诵，但在考试中却得不到分，其中一个重要原 因是生僻字、难写字书写有误，一字之差，导致丢 分，实在遗憾。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(陶渊明 归园田居)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃 滕王阁序)群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫 咏怀古迹)以上三句中的“羁”“鹜”“壑”就极易写错，复 习中要反复多写几遍，强化记忆。（二）要注意同音异义词读音相同，意义不同

6、甚至相反的词语在名句 名篇中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点 。复习中应该特别注意这些同音异义词，做到既 知其音，更明其义。例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有 声。(白居易琵琶行)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆 游游山西村)众口铄金，积毁销骨。(司马迁史记)以上三句话中，“幽”的意思是“隐藏的、 隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”， 若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就 不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳成荫” ，易误为“岸”；第三句中“销”的意思是“熔化”，易 误为“消”。（三）要注意同义异形词意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也 是屡见不鲜的，这类词对学

7、生有更大的迷惑性 和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时 也应引起高度重视。例如：为由牺牲多壮志，敢教日月换新天 。(毛泽东七律到韶山) 君子坦荡荡，小人长戚戚。(论语)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李 白将进酒)以上三句中，“教”容易误写成与之同义的“ 叫”，“长”容易误写成“常”，“材”容易误写成“ 才”。 （四）要留意具体环境名句名篇的背诵和默写，不应机械古 板地死记硬背，要联系上下文，在具体语 境中分析品味和识记一些关键的词语，从 而使自己对名句既有感性的记忆，又有理 性的思考。例如：可怜身上衣正单，心忧炭贱 愿天寒。(白居易卖炭瓮)千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 。(白居易琵

8、琶行)晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 。(刘禹锡秋词)第一句如果不联系“卖炭的 老人虽然衣衫单薄，却愿意天气 寒冷卖个好价钱”的具体语境， 就可能想当然地把“愿”写成“ 怨”；第二句如果不联系“琵琶 女本不愿为人弹奏，是千呼万唤 的情况下才出来”的，就会把“ 始”写成“使”；第三句如果不 联系“晴空”“排云”这两个语 境，就会把“霄”错写成“宵” 。（五）要留心语句顺序有不少名句的语句顺序即使颠倒， 意思也不会发生改变，一部分学生不 知就里，往往观其大略、不求甚解， 导致把语句顺序颠倒，白白丢了分。例如：春色满园关不住，一枝红杏 出墙来。(叶绍翁游园不值)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。(苏

9、轼饮湖上初晴后雨)文章合为时而著，歌诗合为事 而作。(白居易与元九书)两岸青山相对出，孤帆一片日 边来。(李白望天门山)以上这四句，稍不注意，就很 可能写错顺序：“春色满园”写成 “满园春色”，“淡妆浓抹”写成 “浓妆淡抹”，“歌诗”写成“诗 歌”，“孤帆一片”写成“一片孤 帆”。（六）要注意语句出处很多名句经过长期流传，已经成为耳熟 能详的“大众名言”。但是，在演变流传 过程中，有相当一部分的名句发生了很大 变化，甚至有了新的说法。这样答题时， 就一定要看清句子后面的出处。例如：路曼曼其修远兮，吾将上下而 求索。(屈原离骚)蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(王籍入 若耶溪)疾风知劲草，板荡识诚臣。(

10、李世民 赠萧瑀)像上面的句子，已经标明了出处，就 不能把“路曼曼”写成“路漫漫”了，虽 然平时写的是“路漫漫”；也不能把“蝉 噪林逾静”写成“蝉噪林愈静”，虽然意 思并没有改变；更不能在“疾风知劲草” 后接“烈火识真金”，虽然这种说法已成 俗语。诚然，名句名篇主要靠点滴积累，只有 厚积才能薄发，但高三复习的有限时间里 ，多些方法，多些技巧，多些归纳，多些 总结，往往能收到事半功倍的效果。二、古诗文默写的六种形式高考语文试卷中，古诗文默写题所 考内容在朝代上侧重先秦和唐宋，在文 体上侧重诗歌和散文，在内容上侧重思 想性、教育性和审美性。其中，湖南卷 侧重于课本内容。随着高考的改革，古 诗文默写的

11、形式也精彩纷呈，实现了由 单纯识记默写向理解识记默写能力培养 的跨越，其表现形式主要有六种。(一)、一线串珠式默写命题者用一“话题”贯穿试题，要求考生 在理解的基础之上联系与“话题”有关的名句 ，然后进行准确默写。1.古代诗词常以“月”烘托意境。李 白梦游天姥吟留别中的“_，送我 至剡溪”。王维山居秋暝中的“_ ，清泉石上流”。李清照一剪梅中的“雁 字回时，_；_”。姜夔扬州 慢中的“二十四桥仍在，_”。2 .愁，是人类一种特定的情绪，但在古 代诗人的笔下，这种情绪却异彩纷呈。李煜 _中的“问君能有几多愁？ _”。李白_中的“五花马 ，千金裘，呼儿将出换美酒，_”。张 继_中的“月落呜啼霜满天

12、， _”。_中的“梧 桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。_ ，_”。3.古代诗词常用“空、自”等字来表达自己 的情感态度。杜甫蜀相中的“_， _”。陆游_中的 “_，镜中衰鬓已先斑”。李清照一 剪梅中的“_。一种相思，两处闲愁 ”。岳飞满江红中的“莫等闲，_ ，_”。李白的“人生得意须尽欢， _”。这些句子都用一“空”字抒写了怀 才不遇之情。4.鸟是一种常见的动物，在古诗文中常 被用来表达复杂的情感。我国第一位田园诗人_，著有归去来兮辞饮 酒等。他写的归田园居中有“ _，池鱼思故渊”，用鸟表达自己的 归隐之情。李白在蜀道难中感叹“_，雄飞雌从绕林间”，表达了蜀道艰难，行程孤独之情。杜甫在登高 中写

13、道：“风急天高猿啸哀，_。 ”_在_中写 道：“飘飘何所似？_。”这寄寓 了飘泊不定老病孤独的情感。李密在陈情表中有“_，愿乞终养”，用乌鸦反哺表现自己对祖母的孝顺之情。（二）、比较式默写此种考查方式单刀直入或用一个“ 主题”引出两个或两个以上的异曲同工 的诗句，要求考生在揣摩题旨和细细回 忆诗歌内容的前提下，对名句进行准确 默写。1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤独 之境，他的登高和登岳阳楼两 诗对此都有直接描述，这些句子是登 高中的“_，_”和登 岳阳楼中的“_，_”。2.白居易的琵琶行和柳永的雨霖铃 中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子 琵琶行中的“_，_”和雨 霖铃中的“_，_”。3.

14、王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩 ”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来是“_，_，如今有谁堪 摘”（声声慢）。而在领袖毛泽东笔下则是“人 生易老天难老，岁岁重阳，_，_”（采桑下重阳）。4.劝学中指出：“青，取之于蓝而青于 蓝。”这与师说中“_， _”的观点异曲同工。（三）、嵌入式默写此种考查方式交代篇目、作者和内容，要 求考生在分析判断的同时准确默写出名句。1.陆游曾用“_，_”的诗 句来表达对诸葛亮的仰慕之情。2.王勃滕王阁序中用“潦水尽而寒潭 清，_”两句描写深秋的景色。3.南宋词人_在扬州慢中用“过 春风十里，_”描绘了战争洗劫后扬州 城的荒芜景象，令人感叹。4.杜甫在_中借感叹历史人物诸 葛亮的诗句“_，长使英雄泪满襟”抒 发自己功业无成、壮志未酬的情怀。同样，南宋 诗人陆游在书愤一诗中以“ _，_”来抒发自己报国无门的愤懑之情。（四）、观点式默写在这种形式的默写题中，试题明确篇目、 作者和观点，让考生在理解的前提下默写名句 。1.劝说强调学习必须日积月累， 持之以恒，因而比喻说：“_，朽木不 折；_，_。”2.曹操短歌行抒发了广招贤才、 一统天下的博大胸怀，诗最后四句是： “_，_，_，天下归心 。”3.阿房宫赋通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝覆亡的历史教训，故说：“_ ， _；_，_