基于课程标准的初中物理教学设计

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1、 基于课标的初中物理教学设计基于课标的初中物理教学设计进才实验中学 张贵 2016.3.5一、中学物理课程标准简要解读1、新课程理念 核心理念:以学生发展为本l不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新 精神。（1）注重提高基本科学素养，使学生终身受益l 物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作 性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究 的过程和方法。（2）推动学习方式的转变，强调科学探究过程l物理课程必须全面反映物理学与技术、社会的广泛 联系，从生活走向物理，从物理走向社会。 （3）重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学 和人文的自然融合l 物理课程必须在达到共同要求的基础上，逐步实 现

2、层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要。（4）面向全体学生，增强学习的选择性l改进学习训练的目标、内容、形式；注重学生评价 的多元性、全面性、激励性、发展性。 （5）改进学习训练，完善学习评价 l物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平 台，建立数字化信息系统（简称DIS）实验室。 （6）构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术 的整合 一、中学物理课程标准简要解读2、三维学习目标l知识与技能l过程与方法l情感态度与价值观维度学习水平含义知 识 与 技 能现象 概念 规律A知道识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识B理解初步把握学习内容的由来、意义和主要特征。是对 知识一般认识C掌握以某一

3、学习内容为重点，联系其他相关内容，解决 简单的物理问题。是对知识较深入的认识D*应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决 新情境下的简单物理问题。是对知识较系统的认识实验A初步 学会根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给 定的器材，完成观察、测量等实验任务B学会根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实 验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验 任务，正确处理实验数据C设计根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案， 选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和 改进实验方案维度学习水平含义过程 与 方法感受感觉和接受相关的过程与方法。其他行为动词 还有注意、关注、感到等认

4、识认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词 还有经历、描述、明白、表达等运用选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词 还有解释、交流、发现等情感 态度 与 价值观体验萌发和体会相应的情感、态度与价值观。其他 行为动词还有感觉、感触、了解等感悟感知和领悟相应的情感、态度与价值观。其他 行为动词还有领略、激发、懂得等形成树立和具有相应情感、态度与价值观。其他行 为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等l主题一 物质l主题二 机械运动l主题三 电磁运动 l主题四 能量一、中学物理课程标准简要解读3、概念体系 二级主题内容学习水平密度质量A密度C分子 原子分子 原子A分子动理论A宇宙太阳系A*银河系A

5、*河外星系A学生实验用天平测质量B探究物质质量与体积的关系B测定物质的密度C主题一 物质内 容学习 水平力力 力的图示B力的测量B重力B摩擦力A合力 同一直线上二力的合成BDIS（数字化信息系统）简介A二力平衡的条件C简单机械杠杆 杠杆平衡的条件B滑轮B压强压力 B压强C液体内部的压强 B连通器A大气压强A主题二 机械 运动浮力浮力A阿基米德原理B声音声音的发生和传播 A乐音 噪声A匀速直线运动机械运动 参照物A匀速直线运动 A路程时间图像 速度 B惯性牛顿第一定律 惯性B学生实验用弹簧测力计测力B用DIS探究二力平衡的条件B探究杠杆平衡的条件B探究液体内部的压强与哪些因素 有关B验证阿基米德

6、原理B主题二 机械 运动内 容学习 水平简单电路电流 电流表B电压 电压表B电阻 滑动变阻器B欧姆定律C串联电路及其简单应用B并联电路及其简单应用B简单电磁现象磁场 磁感线A电流的磁场 右手螺旋定则B无线电波及无线电通信A主题三 电磁运动内 容学习 水平光的传播光的反射定律B平面镜成像B光的折射A透镜A凸透镜成像规律及其简单应用B光的色散现象A学生实验用电流表测电流 用电压表测电压B用滑动变阻器改变电路中的电流B探究电流与电压、电阻之间的关系C用电流表、电压表测电阻C探究平面镜成像的特点B验证凸透镜成像规律B主题三 电磁运动内 容学习 水平机械能功 功率B动能 势能A机械能A内能温度 温标B热

7、量B比热容B内能 改变内能的两种方法A热机A电能电功 电能表B电功率C电能的获得与输送A能的转化与能量 守恒动能与势能的相互转化A能的转化与能量守恒A能源 能源的开发与利用A学生实验测定小灯泡的电功率C主题四 能量科学探究的六个基本要素1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.使用工具和收集证据 5.处理数据和解释问题 6.表达与交流测量类实验验证类 实验探究类实验名 称探究侧重点用天平测质量验证阿基 米德原理探究平面镜成像的特点用弹簧测力计测 力探究凸透镜成像规律测定物质的密度 用DIS探究二力平衡的条件用电流表测电流 用电压表测电压探究杠杆平衡的条件用滑动变阻器改 变电路中的电流探究物

8、质质量与体积的关系 用电流表、电压 表测电阻探究液体内部的压强的大小 与哪些因素有关测定小灯泡的电 功率探究导体中电流与电压之间 的关系 十五个学生实验l通过用DIS实验器材探究物体做匀速直线运 动时的二力平衡条件，注意实验归纳的方 法。l利用各种器材，经历把白光分解为各种色 光的实验探究 。l在“探究凸透镜成实像规律”过程中，感受 观察、类比、归纳等科学方法 。过程与方法（案例） l通过“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明 物体颜色成因”的实验，萌发对物理现象的好奇心和 学习的兴趣，初步形成交流、合作的意识。l在了解凸透镜成像知识在生活和技术中的应用中， 不断激发学习兴趣。l通过探

9、究物体吸收的热量与哪些因素有关的实验， 进一步树立质疑和尊重实验事实的科学态度 。情感、态度与价值观（案例）l“教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学 理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法 ，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并 作出具体安排的过程。”（intel未来教育）l“简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操 作方案。”（教学设计） 二、初中物理教学设计1、什么是教学设计？l教学设计是相对宏观，简洁的，主要阐明教学思路和 包含在教学过程中的策略，侧重于“突破口”的选定与 解决方法。l教案则是相对微观，详尽的，更注重于每一

10、环节的具 体阐述和前后之间的联系。l从教学设计（宏观）到教案（微观）的过渡关键是学 生。在撰写教案时，其根据是教学设计，但要结合不 同类型的学生，面对不同类型的学生，应有不同的教 案。二、初中物理教学设计2、教学设计和教案的区别l（1）教学设计在教与学理论与教学实践之间起 着重要的桥梁作用。它对于把新的教学理念转变 为可操作的具体的教学行为，具有关键转化意义 。l（2）教学设计的过程是对学生、物理世界、教 育技术、教学环境等教学要素有机的融合进行深 入的探索过程，因此它具有创新意义。3、教学设计的意义二、初中物理教学设计l（3）教学设计的结果，作为课堂教学的蓝图和方 案，它对课堂教学的实施有直

11、接的指导意义。l（4）教学设计从新课标的目标出发，对教学的各 个环节进行高效的组合，并对教学结果的评价指 标进行预先的设定，因此它对教学的实施过程具 有规范和保证的意义。l（5）教学设计强调和保证了目标、活动和评价的 一致性。4、初中物理教学设计的理念二、初中物理教学设计l（1）关注知识学习者对知识带来影响的“新的知 识观” ；l（2）“以学生发展为本”的“教学目标观”；l（3）“以学定教”的“教学过程观”；l（4）促进学生主动学习的“学习方式观”；l（5）树立平等、互助的“师生关系观”；l（6）理解教学的生成性、多样性、整体性的“开 放教学观”。l系统方法是一种科学的问题解决法。这里所说 的

12、“问题”是系统的现有状态与期望状态之差距 ，亦即“实然”与“应然”之间的差距。l系统科学方法就是针对问题，寻求怎样才能少 花时间和精力，而又能从可供选择的方案中选 择最优的解决方案。5、初中物理教学设计的系统科学方法二、初中物理教学设计l（1）直观教具激起兴趣的策略l（2）层层提问促进思考的策略l（3）动手、讨论推动参与的策略l（4）分层教学最近发展区的策略l（5）鼓励强化积极情绪的策略l（6）分解目标层层递进的策略6、初中物理教学设计的策略二、初中物理教学设计（一）教学任务分析1. 教材分析（1）分析获取本节知识的主要学习过程或主要环节。（2）阐明本节知识与前后知识的联系。（3）分析教材内容

13、的地位或特点。（4）阐明完成学习过程采用的主要方法以及有关情感态度与价值观的要求等。三、基于课标的初中物理教学设计2.学情分析（1）指明学生的心理和思维特点。（2）指出学生原有的认知结构对于新知识的学习的影响。“同化是把外界元素整合于正在形成或已经形成的认知结构内，从而丰富和强化主体的认知结构体系；顺应则是改变内部结构以适应现实；平衡则是同化和顺应之间的平衡。在皮亚杰看来，儿童认知结构正是在一次又一次的同化、顺应中，在平衡不平衡新的平衡的不断循环中逐渐丰富、提高和发展。”3.教材特点与学生特征联系分析（1）分析学生原有的学习结构与教学内容中的学习结果之间的差距。 （2）指出针对学生特征和教材特

14、点所确定的一些教法和学法。教法：讲授法、实验法、讨论法、发现法和探究法等。学法：观察法、实验法、比较法、归纳法、演绎法、分析法、综合法、抽象法、理想法和控制变量法等。（二）教学目标1.教学目标内容包含三个维度。2.恰当地确定认知教学目标的层级；过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要指出通过什么活动、经历什么过程，获得什么收获或体验。3.教学目标的陈述应体现行为目标的要求。三、基于课标的初中物理教学设计（三） 教学重点难点1.教学重点：指最能体现教学目标价值的教学任务；2.教学难点：指学生在学习过程中可能存在疑难或容易产生困惑的地方。三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路1.内容维度

15、：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明确纵向思路，并重视操作性。包括内容和基本思路。思路通常用“通过，理解”等表述，更多倾向于知识与方法。三、基于课标的初中物理教学设计（四）教学设计思路 2.方法维度：根据学情分析以及教法、学法分析的结果 ，形成教学层次和环节，明确横向结构，并凸现独创性 （艺术性）。（突出的重点是，方法是。突破的难点是 ，方法是 ）3.目标维度：根据目标内容细分和能力要求分层的结果 ，形成教学目标、教学过程、教学评价一致性的表述。 更倾向于力图在过程与方法、情感态度与价值观目标 方面的表述。三、基于课标的初中物理教学设计（五）教学流程 1. 教学内容的展开顺序；2. 教学环节

16、的展开顺序。 （1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。三 个特殊符号是常用的：“” 表示情景、问题、活动， “”表示重要物理现象、概念、规律，“”表示次 要物理现象、概念、规律。 （2）教学流程图上虚线用于显示教学环节的分割等。 （3）教学流程是由教学流程图（要求：呈现简明）与教 学流程图说明（要求：简捷地获得教学程序的信息）两 个部分组成。 （4）教学流程图应与一定的课堂教学模式相配合。三、基于课标的初中物理教学设计（六）教学过程1.1.情景的设计及其说明。2.2.核心问题的设计及其说明。3.3.核心活动的设计及其说明。4.4.教学资源（包括媒体）的运用及其说明。5.5.作业的设计及其说明。三、基于课标的初中物理教学设计教学设计各个步骤的本质1、 教学任务分析 2、 教学目标 3、 教学重点难点“教什么” “教学