对综合实践活动教师如何写自己教育故事的一点思考

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1、 对综合实践活动教师如何写自己的对综合实践活动教师如何写自己的 教育故事的一点思考教育故事的一点思考刘玲北京教科院基教研中心综合实践教研室2011.7 一、为什么要写我们的教育故事？一、为什么要写我们的教育故事？- -价值判断价值判断o 第一、从个体角度看，我们自己叙述教育故事，既不 是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一 种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果 。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反 思自己的教育教学活动，实现专业发展。 o 第二、从整体角度看，是总结我们北京市的教师们不 断实践课程经验的一种考虑。我们创设的平台是作为北京市综合实践活动课程教师 指导手

2、册（修订版）的案例呈现。二、写自己的教育故事是什么样的研究？二、写自己的教育故事是什么样的研究？研研 究方法上的归属究方法上的归属o 属于质的研究。把自己（的教学行为）作为 研究对象。 o 严格的研究过程是从事件发生开始“设 计实施反思”过程中。 o 一般水平：事情做完后的回顾与反思。例如 我们现在要做的，是用语言进行研究结果的 呈现。故事一：我是怎样指导学生外出调查的？（安全篇）*徐 军周一上午，我刚出现在楼道里，就见某女生大喊着：“老师！我被抓起来了”向我 扑来，我赶忙安抚着她细问情况。原来，昨天她独自一人在西单某路口向行人做问卷 调查时，被城管把她和周围发小广告的一起赶进一条死胡同里看管

3、起来，她拼命向城 管解释，她是在做问卷调查，是在做作业呢。城管半信半疑，就让她出示学生证，她 也没带。后来，打电话给她正在附近逛商场的父母，这才把她领出来。好在有惊无险 ！我端详着面前的阳光女孩，怎么看都是学生样啊，城管怎么就误会了呢！？脑中灵 光一现，问：“你昨天穿的是什么衣服？”，根据她的描述，我眼前的女学生变成少 妇了！由这一事件我领悟到，指导学生外出调查时不能只强调交通安全，更多的是要 根据学生去的场所给予具体的、细致的指点和建议。最好在教室中先做些模拟演练， 让学生在具体的情境中获得一些直接经验，以免在社会上面对许多自己从未接触过的 人或事情时无所适从。 综合近年来学生反馈的事件，我

4、特别强调学生外出调查时还要注意以下几方面： 一、外出调查一定要穿校服。让人一眼就看出是中学生，既不会被误解，也更容易得到别 人的帮助。 二、带学生证。需要时出示，这是证明你的学生身份的最重要的证件。 三、带手机。遇事不慌，及时找警察、老师和家长。 四、三人行（至少二人行）。一方面互相壮胆，另一方面便于分工合作有向被访者解 释问卷的（甚至帮老年人念问卷），有照相的（访谈还要录音、录像等）。各施其职 ，也利于保管好贵重物品。 五、礼貌用语，谦虚谨慎，不卑不亢。 六、在闹市区做问卷调查，须察颜观色，不与发小广告的、推销商品的为邻。故事二： 我是怎么指导学生把问题转化为可研究课题的？ o上课了，学生们

5、手里都拿着个小本子，积极地汇报着他们这段时间观察记录下来的问 题：“我想研究同学为什么追星”、“我想调查女士为什么喜欢化妆”“金字塔是外星人 造的吗”看到学生能够提出这么丰富的问题，我大力表扬了他们留心生活、积极 思考。 o这时，李旭同学提出了他的困惑：“提了这么多问题，到底研究哪个呀？” 是呀，学 生能够提出丰富的问题固然是可喜的。那么，是不是每一个问题都能成为课题呢？一 听李旭这话，教室里顿时热闹起来，“研究人们为什么养宠物吧”， “恐龙为什么会灭 绝多有意思”学生们争着要求研究自己的问题。有学生干脆提议：“老师，你说 研究谁提出的问题吧！”“对，老师你说了算！”学生的目光一下子落到了我的

6、身上， 把我看成了掌握最后决定权的“法官”。 o然而，我并不想扮演“法官”的角色，因为这样的直接包办极易挫伤学生日后积累问 题的积极性。结合刚才学生们提出问题的情况，我在黑板上写了三个题目引导学生分 析：1、中国小学生早餐问题的调查2、中国与日本关系的研究 3、小学生说假话现 象的研究。 o我问大家：“这三个问题都可以作为课题开展活动吗？为什么？”学生1：“中国与日本的关系这样的问题专家研究还差不多，我们小学生现在还研究不了 。” 学生2：“第三个题目不行，人们不会告诉别人自己说假话了、为什么说假话，怎么调查 呀？” 学生3：“我认为第一个题目不可能，全国的小学生那么多，他们的早餐问题怎么能调

7、查 ？” 我提供了这三个存在着明显缺陷的课题题目，把选题的原则渗透于题目之中，通过对这几 个具体题目的分析，学生了解了怎样的题目才可能做课题。接着，我请学生在小组中 对各自的问题进行同样的分析或试着修改，选出自己认为好的题目。 学生4：“你研究金字塔不行，我们不可能像科学家那样亲自去金字塔，关于金字塔书上 写的各不相同，光靠书上的来研究是不行的。” 学生5：“特色小吃全国太多了。” 学生6：“那可以改一改，研究我们北京的。” 学生们你一言我一语认真讨论着每一个问题。 在这个将问题加工为课题的过程中，我始终把握了尊重学生，即尊重学生的兴趣，尊重学 生的意见，关注他们发展，时刻注意保护他们的积极性

8、，和尊重客观现实，即活动的 保障条件两点。在今后综合活动选题的过程中，我们还需要坚持从上面的两点出发， 不断实践和思考。山东省济南市市中区育贤第二小学 周 甜撰写 北京市西城区教育研修学院梁烜老师修改三、故事与主题三、故事与主题如何把握其关系？如何把握其关系？o 为什么必须要有主题：正如作文要有中心观点，我们写 的教育故事也要有主题。 o 第二、主题从哪来：主题选择的重点是指导手册“如何 指导学生开展综合实践活动”。也可参照附件一中列出 的主题，也可以高于所列主题，但可以不局限于所列主 题。 o 第三、从自己的故事出发去往主题靠还是根据给定主题 来想故事：两个思路可以都考虑。既可以先回顾自己的

9、 教育经历，尤其是印象深刻的某些事件；也可以先浏览 主题，回忆教育经历。 o 第四、故事一定是成功的案例么？成功的案例弥足 珍贵，失败的教育经历更具有启发意义。o以下问题围绕 手册中如何指导学生开展综合实践活动？ o我是怎么指导学生发现问题的？ o我是怎么指导学生把问题转化为问题的？ o我是怎么指导学生进行开题的？ o学生外出活动安全问题是怎么解决的？ o我们是怎样给学生建立活动档案袋的？ o我们是怎么记录学生活动过程的？ o我是怎么指导学生进行合作性学习的？ o我是怎么指导学生进行人际交往与沟通的？ o我是怎么指导学生形成研究结论的？ o我是怎么指导学生进行答辩（展示）准备的？ o我是怎么指

10、导学生答辩（展示）的？ o我是怎么指导学生对活动进行反思的？ o我是怎么指导学生搜集整理文献资料？ o我是怎么指导学生有效观察的? o我是怎么指导学生设计并开展实验研究的？ o我是怎么指导学生选择调查对象的？ o我是怎么指导学生设计调查方案的？ o我是怎么指导学生外出开展调查的？附件一：我的综合实践活动故事推荐主题o什么样的课不是综合实践活动？对应手册中综合实践活动是什么样的课程 o我是怎样制定主题活动目标的？ 对应手册中综合实践活动要达到什么目标 o我是怎样指导学生设计活动目标的？ 同上o我是怎么样评价学生的？ o我是怎样激励学生进行创新的? o在我指导的学生活动中有哪些校外人员参与了学生评

11、价？ 如何评价？ o什么是一个好的主题活动？ o我是怎么确定评价指标的？ o我是怎么不断反思实现个人成长的？ o我怎么指导学生进行自我评价的? o我们学校是怎么认定学分的？以下问题围绕手册：如何规划与设计综合实践活动课？（ 原为综合实践活动课包括哪些内容？）o我们学校是怎么认定综合实践活动教师工作量的？ o我们学校是如何规划综合实践活动的？ o我们的教研组是怎么开展活动？ o我们的教研组是怎么组建的？ o我是怎么做教学设计的？ o我们学校的社区服务是如何开展的？ o我们学校的社会实践是如何开展的？ o社区服务和社会实践是如何与主题活动相融合的？ o我们学校的研究性学习是如何与社区服务和社会实践

12、相融合的？ o我们学校开发了哪些有特色综合实践活动课程资源？ o我们学校是如何开发课程资源形成综合实践活动课程特色的? o我们学校制定了哪些制度使我愿意担任综合实践指导教师的？ o我们学校怎么鼓励老师开展综合实践活动？四、写故事用什么语言？四、写故事用什么语言？（一）语言分类 o 描述性语言：对现象的描述主要体现教 师的表达与概括能力 o 分析性语言：对现象的分析主要体现教 师的分析能力分析：案例中哪些是描述性语言？周一上午，我刚出现在楼道里，就见某女生大喊着：“老师 ！我被抓起来了”向我扑来，我赶忙安抚着她细问情况 。原来，昨天她独自一人在西单某路口向行人做问卷调 查时，被城管把她和周围发小

13、广告的一起赶进一条死胡 同里看管起来，她拼命向城管解释，她是在做问卷调查 ，是在做作业呢。城管半信半疑，就让她出示学生证， 她也没带。后来，打电话给她正在附近逛商场的父母， 这才把她领出来。好在有惊无险！案例引自我是怎样指导学生外出调查的北京市 中关村中学教师徐军描述性语言的写作要求o 第一、要反映发生事件的时间、地点、人物、经过及结 果。 o 第二、不重点反映的地方可简叙，要突出反映的地方要 详叙。是否重点描述的判断标准是对作者所要说明的观 点的论证的重要性。分析性语言的写作要求o 第一、可以把分析性语言穿插在现象发生当时 。写出自己当时的考虑（心声），例如（故 事二）目的是为了解释我当时为

14、什么这样去做 ； o 第二、也可以先描述事件，在事件之后对事件 进行分析。例如”（引自故事一） o 提倡两者并用 o 对案例进行分析、评议、建议？（二）两者的比例与关系o 第一、分析性语言与描述性语言的比例：学者 们研究的结论不一致，4：6或者6：4？ o 第二、把握一个基本的原则：列举现象的目的 是为了支撑我们从现象中抽取出来有关主题， 是为了说明问题，而不是为了列举而列举。五、其他要求：o字数：600字为最佳，不能超过1000字。严格控制字数！ o应征的故事没有数量的限制，每位教师可以从附件一中选择有突出感受的 多个主题进行撰写，将按提交故事的质量进行筛选。质量高者可以多稿同 时采用。 o 故事一旦被录用，在书上将详细注明作者与出处，同时将发给相应录用 证书。未被录用的也将进行适当进行激励。 o截至日期：2011年9月12日 o报送方式：原则上由各区教研员统一报送，也可以直接报送，应注明作者 姓名、学校、联系方式。 o如对手册修订有更好的建议，欢迎来电、来信直接提出。 o联系人：刘玲 o联系电话：13810104123 010-66074193 o联系邮箱： ,请注明“我的综合实践故事投稿” o联系地址：北京市西城区前门西大街109号715室 邮编：100031依托平台 互助共研 专业成长