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1、普通高中课程标准实验教科书介绍 生 物全套教材书目必修必修 选修选修 分子与细胞分子与细胞 生物技术实践生物技术实践遗传与进化遗传与进化 生物科学与社会生物科学与社会稳态与环境稳态与环境 现代生物科技专题现代生物科技专题 1 1、以课标为依据，落实、以课标为依据，落实4 4条基本理念条基本理念 （1 1）提高生物科学素养；）提高生物科学素养； （2 2）面向全体学生；）面向全体学生； （3 3）倡导探究式学习倡导探究式学习； （4 4）注重与现实生活的联系。）注重与现实生活的联系。教材编写的指导思想教材编写的指导思想 2 2、体现每个模块的设计思路（与课标体现每个模块的设计思路（与课标 一致）
2、一致） 3 3、认真总结十多年来高中教材改革的、认真总结十多年来高中教材改革的 经验教训，学习外国先进经验，研究经验教训，学习外国先进经验，研究 我国国情，在继承的基础上创新我国国情，在继承的基础上创新 教材编写的特点 重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的重视基础知识的教学，帮助学生形成良好的 知识结构知识结构 突出科学过程与方法，培养学生的科学探究突出科学过程与方法，培养学生的科学探究 能力能力 关注科学、技术和社会的关系，深化情感、关注科学、技术和社会的关系，深化情感、 态度和价值观教育态度和价值观教育 改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变改革教材的呈现方式，促进学习方式的转变 改进作
3、业系统，促进评价的改革改进作业系统，促进评价的改革必修模块教材特点一、体现模块式教材的特点与要求模块式教材的基本要求 在符合课标总目标的前提下体现本模块相对 独立的教育价值； 明确展现本模块的主题和核心概念； 一个模块应有主要的、贯穿始终的科学思想 和方法； 一个模块应创设适当的学习情景和可操作的 实验、探究活动； 每个模块应该是开放的网络。二、重视基础知识的教学，帮助学二、重视基础知识的教学，帮助学 生形成良好的知识结构生形成良好的知识结构1.1.构建主线突出、结构合理的知识体系构建主线突出、结构合理的知识体系每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根
4、据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序， 使之形成结构合理的知识体系。使之形成结构合理的知识体系。教材主线教材主线分子与细胞分子与细胞细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组成、结构、功能系统的组成、结构、功能 把细胞作为把细胞作为 系统的运转（物质、能量、信息）系统的运转（物质、能量、信息） 基本的生命系统基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡生命系统的层次生命系统的层次系统的组成和结构系统的组成和结构组成细胞的分子组成细胞的分子系统的边界系统的边界细胞膜细胞膜系统内的分工合作系统内的分工合作细胞器细胞器系统的控制中
5、心系统的控制中心细胞核细胞核系统的功能系统的功能物质的输入和输出物质的输入和输出能量的供应和利用能量的供应和利用系统的发展变化系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统分子与细胞分子与细胞 第第1 1章章 走近细胞走近细胞第第2 2章章 组成细胞的分子组成细胞的分子第第3 3章章 细胞的基本结构细胞的基本结构第第4 4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第5 5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用第第6 6章章 细胞的生命历程细胞的生命历程教材主线教材主线遗传与进化遗传与进
6、化人类对人类对基因的本质、功能基因的本质、功能 及其现代应用及其现代应用的研究历程的研究历程 人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因人类怎样认识到基因的存在？基因在哪里？基因 是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的是什么？基因怎样行使功能？基因会发生怎样的 变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率变化？人类如何利用基因？进化过程中基因频率 是如何改变的？是如何改变的？ 遗遗 传传 与与 进进 化化遗传因子的发现遗传因子的发现基因和染色体的关系基因和染色体的关系基因的本质基因的本质基因的表达基因的表达基因突变及其他变异基因突变及其他变异从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程现代生物进
7、化理论现代生物进化理论人类是怎样认识到基因人类是怎样认识到基因 的存在的？的存在的？基因在哪里？基因在哪里？基因是什么基因是什么? ?基因是怎样行使功能的？基因是怎样行使功能的？基因在传递过程中怎样变化？基因在传递过程中怎样变化？人类如何利用生物的基因？人类如何利用生物的基因？生物进化过程中基因频率生物进化过程中基因频率 是如何变化的？是如何变化的？遗传与进化遗传与进化第第1 1章章 遗传因子的发现遗传因子的发现 第第2 2章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系 第第3 3章章 基因的本质基因的本质 第第4 4章章 基因的表达基因的表达 第第5 5章章 基因突变及其他变异基因突变及其他变异
8、 第第6 6章章 从杂交育种到基因工程从杂交育种到基因工程 第第7 7章章 现代生物进化理论现代生物进化理论教材主线教材主线稳态与环境稳态与环境以生物个体、种群、群以生物个体、种群、群落和生态系统落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持各个层次生命系统的稳态的维持为为 主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系，主线展开的，突出生命系统稳态与环境的关系， 同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动 对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 系统的组成和结系统的组成和结 构构稳稳 态态系统内的相互系统内的相互 作用作用系
9、统与环境的系统与环境的 相互作用相互作用自我调节自我调节环境环境个个 体体 水水 平（以人体为主）平（以人体为主）机体细胞机体细胞+ +内环境内环境神经调节、体液调节、免疫调节神经调节、体液调节、免疫调节稳态与健康稳态与健康群体水平群体水平种群种群 群落群落 生态系统生态系统人类活动与生态人类活动与生态 环境环境稳态与环境稳态与环境生产和生活生产和生活稳态与环境稳态与环境第第1 1章章 人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态第第2 2章章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节第第3 3章章 植物的激素调节植物的激素调节第第4 4章章 种群和群落种群和群落第第5 5章章 生态系统及其稳
10、定性生态系统及其稳定性第第6 6章章 生态环境的保护生态环境的保护2.重视基本概念、原理和规律高中教育的特点决定：高中是理性思维发展的黄 金阶段，学生的思维发展必须以大量概念、原理 和规律为基础； 义务教育的经验和教训：重视形式上生动活泼的 过程，忽略核心概念是义务教育一度出现的问题 ； 如何处理：如何处理：知识性内容围绕生物学基本概念、原 理和规律展开，避免过多事实性知识的罗列堆砌 和单纯描述，在认识“是什么” 的基础上，更多 地探讨“如何”和“为什么”。比如关于激素的调节 （重点：激素的反馈调节和分级调节）关于反馈调节 控制论上的定义：来自受控部分的、反映输 出变量变化的信息，传向控制部分
11、，称为反 馈 （feedback）。3.把握基础性，体现先进性 知识内容的深难度总体上维持在现行教材知识内容的深难度总体上维持在现行教材 水平，避免出现深、难、重。水平，避免出现深、难、重。 基础不只是经典。基础不只是经典。 基础离不开经典：遗传的基本定律、细胞的增殖、基础离不开经典：遗传的基本定律、细胞的增殖、 减数分裂与受精作用、神经调节等；减数分裂与受精作用、神经调节等； 应当是现代意义上的基础性：应当是现代意义上的基础性：免疫学研究的发展免疫学研究的发展、 通道蛋白、人类蛋白质组计划、通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNADNA指纹技术、指纹技术、 基因治疗、恢复生态学等；基因治疗、恢复生
12、态学等；神经、内分泌与免疫系统具有的共同的化学语言构成了 三大系统之间相互联系的分子基础 （1）神经、内分泌、免疫系统各自的活性 物质分别是神经递质（或神经肽）、激素和 细胞因子。 （2）神经内分泌系统的神经递质、激素与 免疫系统的细胞因子的作用方式，都是直接 与受体接触。 （3）某些类型的细胞如含嗜铬颗粒蛋白细 胞，是神经内分泌和免疫系统所共有的。 神经内分泌与免疫系统之间的相互作用 神经系统的损伤、精神因素以及神经递质和神经肽 （如乙酰胆碱、5-羟色胺、阿片肽等）对免疫功能 有调节作用，焦虑、紧张等心理因素，过冷、过热 、创伤、疼痛等应激刺激都可抑制免疫功能； 激素对免疫功能具有调节作用，
13、其中糖皮质激素是 已确认的免疫功能抑制剂，在治疗过敏反应、自身 免疫性疾病和器官移植中得到了广泛的应用； 细胞因子能够作用于下丘脑和/或垂体而影响神经 内分泌，如IL-1、IL-2、IL-6等，细胞因子在中 枢神经系统的损伤修复、生长发育及生理功能中起 重要作用，还可以影响神经递质的释放等。 3.把握基础性，体现先进性 选修课集中体现先进性，同时注意学生选修课集中体现先进性，同时注意学生 的接受能力。的接受能力。 基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活基础性与先进性之间有时矛盾，要灵活 变通，如水分子的跨膜运输。变通，如水分子的跨膜运输。 教材与最新高校教材一致，还是介绍跨膜运输的教材与最新高校教
14、材一致，还是介绍跨膜运输的 三种方式；三种方式； 在科学前沿中介绍了关于通道蛋白的研究（在科学前沿中介绍了关于通道蛋白的研究（ 20032003年诺贝尔奖）。年诺贝尔奖）。 让学生搜集最新进展的资料。让学生搜集最新进展的资料。4. 突出重点，点面结合，使知识内容层次分明 重要概念和原理的表述，以黑体字排印；重要概念和原理的表述，以黑体字排印； 其余需要认真阅读的内容以宋体字排印；其余需要认真阅读的内容以宋体字排印； 供学生一般了解或选学的内容以楷体字排供学生一般了解或选学的内容以楷体字排 印，或以印，或以“ “相关信息相关信息” ”和课外阅读资料的和课外阅读资料的 形式呈现。形式呈现。5.纵横
15、衔接，促进知识网络的形成 “学科交叉”q例1：酶的特性无机催化剂催化的反应范围比较广 。例如，酸既能催化蛋白质的水解，也能催化脂肪水解 ，还能催化淀粉水解。你能举出化学课上学过的其他例 子吗？（必修1-P83） q例2：有氧呼吸热力学第二定律指出，没有任何一 种过程的能量转换效率是100%。蒸汽机和内燃机的热 能效率，大约分别是58%和25%。（必修1-P94） q例3：细胞外液的酸碱度溶液酸碱度（pH）是指溶 液中自由氢离子浓度的负对数，即pH= lg H+。（必 修3-P3） “ “知识链接知识链接” ”例1：在细胞器之间的分工讲到线粒体和叶 绿体时，只是提到它们有什么功能，详细的 见后面第5章相应的章节； 例2：酶的作用条件比较温和酶的活性 与内环境的相对稳定有密切关系，与模块3 相联系； 例3：激素的反馈调节生态系统的稳定 性也是受反馈调节的，参见本书第109页。5.纵横衔接，促进知识网络的形成 问题串 例1：一对相对性状的杂
