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1、思想品德九年级（全一册）简介一、正确的指导思想 二、新的教材编写理念 三、核心价值观责任与使命 四、新的内容结构 五、新的呈现方式 六、九年级思想品德内容介绍一、正确贯 彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬 和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明” 的要求，充分体现公民道德建设实施纲要 国务院关于基础教育改革与发展的决定 基础教育课程改革纲要（试行）中 共中央国务院关于进一步加强和改进未成年 人思想道德建设的若干意见等有关文件精 神，以全日制义务教育思想品德课程标准 （实验稿）为基本依据。二、新的教材编写理念关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移
2、默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。三是以“正确价值引导与自主建构结合” 为教材编写原则。整个初中阶段的基本价值目 标 “尊重、关爱、责任 ” 成长（生活 ）中的问题核心概念 教育主题七年级适应新的学 习生活关爱、自尊 、自强珍惜初中生 活，学做生 活的主人 八年级过渡、分 化交往、合作 、权利、义 务学会交往合 作，维护权 利、履行义 务 九年级走向社会 ，面临选 择责任与使 命承担社会责 任迎接希望 明天第三单元融入社会肩负使命第一单元承担责任 服务
3、社会第四单元满怀希望 迎接明天责任与使命第二单元了解祖国爱我中华承担社会责任 迎接希望明天寻求内容与活动 浑然一体的有机 统一，避免视觉 上的紊乱，简化 了过于繁琐的栏 目设置在单元标题之下 ，安排了具有探 究意义和合作学 习的主题探究v 活动内容化 内容活动化主题探究的设计意图一是关注学生的兴趣爱好和生活经验 ； 二是切合本单元的教学内容、能力培 养和情感态度价值观的养成； 三是着眼于培养学生的调查、分析、 合作、交流、探究的能力，坚持学 习书本知识与投身于社会实践的统 一。从根本上说，主题探究的 过程就是一个引发学生的学习 兴趣、关注学生的情感体验、 引导学生转变学习方式、培养 学生思考和
4、解决问题能力的过 程，是一个学生自我提高、自 我发展、自我完善的过程。当 然，这一过程离不开教师的启 发和引导。第一单元以学会承担责任为主题写 一篇小论文第二单元搜集有关基本国情和基本 国策方面的图片，举办一 次展览第三单元调查校园周边文化环境问 题，依法行使监督权第四单元设计三张不同时期有关理 想及其实现过程中进行选 择、遇到困难等方面内容 的“名片”主题探究的形式第六课 导言 初三学生小泽发现在他们学校周围有 几家非法经营的网吧。一些同学课余时间 经常泡在那里，严重地影响了他们的学习 和身心健康。于是，小泽给市长热线打电 话反映了这一情况。不久，学校周围的网 吧就被取缔了。作为国家的主人，
5、关心国 家的事，参与国家管理，依法行使监督权 ，既是我们参与政治生活的表现，也是对 国家应尽的责任。与综合探究一样，课下设 “导言”也是人教版实验教材的 一大特色。从形式来看，“导 言”可能是一个与本课主题相 关的富有情境性的小故事、一 段富于辨析性的对话、几句动 人心弦的歌词、一段描述性的 文字等。但都与本课的主体教 学内容相关联。导言的特点与功能一般说来，导言具有这样几个特点：一是源于学生生活，切合学生的心理体 验和认知发展特点，密切了课本与学生生活 和社会实践的联系，学生感到可亲可信；二是体现了参与性，有利于激发学生的 参与意识；三是与教学内容密切关联，有利于从生 活、情境等方面链接有关
6、教学知识，激发学 生的学习兴趣。导言的主要功能在于引入情境、激发兴 趣、启动思维、活跃过程、引起下文。课下面的量化单位是“ 框”，每课24框，每一框 大体相当于一个课时，全书 共分28框。框下面的量化单 位是“目”，框下面一般为 23目，全书约59目。框题下面的目与目之间具有内在 的联系，形成一个有机的整体。目题 下面都是“活动”导入，然后是正文 。导入活动注重开发和利用学生已有 的生活经验，从学生自身的生活情景 入手，选取与本目内容相关的、学生 关注的话题，在情景、行为、思维和 价值冲突中引出有关探究问题，展示 探究过程，引发学生思考、辨析、选 择，以利于学生轻松而愉快地进入教 学情境。 第
7、四课第一框第一目下面的 导入活动家住武汉的安华特别喜爱国 外的科幻片。安华在美国的网友 艾比则对中国的武打片情有独钟 。他俩经常在网上交流看电影的 感受，并互相推荐最新的影片。 安华的爸爸说：“现在的孩子真是 赶上开好的好时代了。”你能列举几个类似的例子吗 ？第一单元承担责任 服务社会主题探究： 学会承担责任 做负责任的公民第二课： 在承担责 任中成长第一课： 责任与角 色同在第一单元的地位九年级思想品德教材的主题 是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家、社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会 与他人交往、正确行使权利、自觉履 行义务的基础上，学会对自己负责、 对集体负责
8、、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确 认识和处理个人与集体的关系，才能 自觉关心祖国的前途和命运，勇于推 动社会的发展和进步。第一单元重在培养学生的责任意识，为后面讲认清 基本国情和基本国策、肩负使命等教 学内容打下坚实的思想基础。第一单元主题探究的设计意图帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，引导他们认识到自觉承担责 任就是自己的事情自己做，做好自己力所 能及的事，并且对自己做的事情负责，让学生在承担责任中既感受到压力，又感受 到成长的喜悦，自觉做一个负责任的人。操作建议首先让学生回顾自己初中阶段 的生活，列举在初中阶段已经学会 承担哪些责任，还有哪些责任应该 由自己承担，
9、但自己还没有主动、 自觉地承担。其次，引导学生回顾自己在承 担责任过程中的体会和感悟，增强 责任意识和履行责任的能力我对谁负责 谁对我负责不言代价 与回报第一课责任与角色同在第一课 责任与角色同在一(2.5)体验行为和后果的联系，知道 每个行为都会产生一定后果，人应该对自己 的行为负责。二(2.3)知道责任产生于社会关系之中 的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担 责任的后果。三(2.4)懂得人因不同的社会身份而负 有不同的责任。 四(2.5)树立为人民服务的奉献精神。第一课的主要教学目标知道责任的含义；知道的责 任的来源；懂得人因不同的社会 身份而负有不同的责任；懂得每 个人应该自己对自己负
10、责；知道 负责任的表现和意义，了解不负 责任的后果；懂得承担责任会得到回报， 但同时也要付出一定的代价 ；懂得有些责任即使不是自 愿选择的，也应尽力承担好 ；了解不计个人得失、无私 奉献者的事迹。第一框“我对谁负责，谁对我负责”，主 要引导学生了解责任的概念、责任的来源， 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任 ，知道自己应对自己负责，同时社会中的每 个成员也应对他人负责，了解不承担责任的 后果。第二框“不言代价与回报”，引导学生认 识到，承担责任意味着回报也意味着代价， 要学会承担责任，更要为自己的选择负起责 任，对那些无法逃避的责任要积极地面对， 对那些无私奉献的人们要心怀感激之情。小方兴
11、冲冲地走进家门，对爸爸 说：“明天放假，同学邀我下午参加生 日聚会人，您看我买什么礼物好？”爸爸说：“爷爷生病，明天我们得 去看望他。”小方说：“我们明天上午去爷爷家 吧，上午我有空。”爸爸提醒他：“明天上午你要参加 培训班，那不是上个星期报的名吗？” 小方为难了：“那怎么办？我已经 和同学说好了。”爸爸说：“这事你应该自己决定， 而且你也应该为自己的决定负责。”本课引言，由学生生活中 常见的一个场景导入，这个场 景以时间安排上的冲突为切入 口，引发学生对责任的思考。 同时启发学生认识到，自己的 事情应该自己选择、自己决定 ，并为自己的选择和决定负责 。导言具有创设情境、激发学 生的兴趣、激活
12、思维的功能。我的角色 我的责任谁在对 我负责我对谁负责谁对我负责一位15岁的少年在踢足球时把一家 商店的玻璃踢碎好病人。在成长的过程中，虽然我 们自己可能没有意识到，但是 ，我们已经开始承担一些责任 。作为社会的人，我们每个人 都会因为不同的身份而负有不 同的责任。责任产生于社会关 系之中的相互承诺，来自分配 的任务、上级的任命、职业的 要求等。分配的任务：由权威的人赋予某人的责任。例如：老师布置的作业。职业的要求：每一份工作都伴随着 相应的责任。例如：爸爸是一名记者，他要对新 闻保持敏感性。法律规定：法律赋予人们的责任。例如：交通法规规定人们不能闯红灯。传统习俗：习俗影响人们的行为方 式，赋
13、予人们责任。例如：出门在外，经常给父母亲报 平安。公民身份：作为国家公民，意味着 承担一定的责任。许多责任不只有一个来源。我们在社会中生活，扮 演着不同的角色，每一种角 色都意味着一定的责任。只 有人人认识到自己扮演的角 色，尽到自己的责任，才能 建设和谐美好的社会，共享 美好的生活。是故人也者，对于一家而有一 家之责任，对于一国而有一国之责 任，对于世界而有世界之责任。一 家之人各自放弃其责任，则家必落 ；一国之人各自放弃其责任，则国 必亡；全世界之人各自放弃其责任 ，则世界必毁。梁启超第二目“谁在对我负责”主要引导学生认识到：做任何事 情都要自己对自己负责，对自己所做 事情的后果负责；只有
14、对自己负责的人，才能享有真正的自尊，也才有资 格、有信心、有能力承担起对他人、 对社会的责任；当我们在为他人、为社会承担责 任的时候，很多人也在为我们承 担责任，正由于他人对我负责， 我也对他人负责，我们的生活、 我们的社会才无限美好；我们应 该成为一个有责任感的人。什么代价 什么回报我承担 我无悔不言代价与回报第一目“什么代价 什么回报”当好班干部，在付出时间、精力 的同时，有利于多方面提高自己的能 力。克服困难完成好老师交给的任务 ，会得到老师的赞许，自信心也会不 断提高。帮助了有困难的同学，内心会感 到莫名的喜悦。承担责任，往往意味着 获得回报的权利，但同时也 是履行自己应尽的义务。要
15、说回报，更重要的是无形的 精神财富，如良好的自我感 觉、他人的赞许、获得新的 知识与技能。责任（时间、精力、金钱、责备甚 至惩罚等）（良好的自我感觉、同 学的信任、老师的赞许、能力的提高等）自尊自信意识良好的自我形象踏实的工作作风顽强的意志品质 自立自强的能力良好的责任意识责任感常常会纠正人们的 狭隘性。当我们徘徊于迷途的 时候，它会成为可靠的向导。普列姆昌德责任是一种力量，随我们 早晨而起。 格莱斯顿一个有事业心和责任感的 人，他的生命价值会因此而升 华。 顾秉林对于个人成长来说，承担责任是自尊自信的 具体表现走向成熟 的重要标 志自立自强的 必然选择第二目“我承担 我无悔” 引导学生明确：
16、有些该做的事 情可能并不是我们自愿选择的 ，但是我们应该为之承担责任 ，而不能采取消极、懈怠的态 度；在我们的生活中，有许许 多多的人，他们履行社会责任 ，却从不言代价与回报。有时候，我们可以根据自己对于 相关责任的代价与回报的全面评估和 分析作出自己的选择。但是，在许多情况下，我们所扮演的角色及相应的 责任并不是由我们自己决定的，而是 社会所需要的、不可选择的。面对不可选择的角色与责任 ，我们是采取抱怨、懈怠的态度 ，还是全身心地投入，承担起应 该承担的责任呢？我们应该认识 到，只要这些角色和责任是社会 所需要的，我们就应该勇于承担 ，全身心地投入，把角色扮演好 ，把责任履行好。在社会生活中，许多人从来不言 代价与回报，总是默默地承担责任， 履行自己的职责。例如，有的人把自 己并不宽裕的生活费挤出来，只因为 有更需要的人；许多青年志愿者
