班主任如何做好班级德育工作

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1、班主任如何做好班级德育工作班主任工作与留守学生教育让家长更理解教育班主任工作与留守学生教育师生沟通的策略与途径班主任，您辛苦了我们为什么做班主任？1.我们选择了教师这个职业，我们就 有义务和责任做这份工作（班主任） 。 2.因为有了学生，才有了我们教师，我们 要用自己的经历，学识去教导学生成长， 只有这样，我们的感恩才能落到实处。3.孩子是祖国的未来，为了我们的国家， 我们理应贡献自己的一点绵薄之力，教育 好我们的学生。班主任工作是给人以双倍精神幸 福的劳动。 一位优秀班主任的话 班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和

2、幸福，才能真正体验到人生的意义。 问题与现状：教育理念问题队伍结构问题教育方式问题心理状态问题 教育理念问题把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的想法存在。 队伍结构问题班主任队伍总体比较年轻，受外界社会市场化浪潮影响，受个人生活经验局限，教育学生时方法比较激进，耐心、恒心，爱心、奉献意识还有待提高。 教育方式问题居高临下 权威型教育简单粗暴 体罚型教育随心所欲 主观型教育千篇一律 切菜式教育心理状态问题调查发现，我国中小学班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、

3、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 回应与对策：班主任专业化发展班主任神圣使命班主任专业化班主任专业化内容班主任专业化核心和重点 班主任神圣使命班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。（思考）班主任要培养学生成为怎样的人？高要求：成为人才，有专长，德才兼备；低要求：成为人！不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的平凡人！班主任专业化特殊性（不同于教学专业化）班主任的职责及其教育工作具有特殊性班主任专业化是特殊类型的教师专业化精神关怀是班主任专业工作的

4、核心内容.要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业” 实现班主任从教书的“副业”转变为 育人的“主业”的必由之路，那就是班 主任专业化。班主任的专业道德：爱岗敬业班主任的专业知识：三块基石班主任的专业能力：建班育人班主任专业化内容班主任专业化知识三“基石”心理学知识 教育学知识管理学知识 核心：学会精神关怀重点：学会班级建设 班主任专业化的核心和重点重点：学会班级建设形成适宜的班级教育目标的能力以班集体建设促进个性发展的能力 组织班级教育活动的能力 优化班级文化的能力人性化的班级管理能力 形成班级教育合力的能力 具有发展性评价的能力 班主任专业化六 原则 知人化 民主化 科学化 社会化 美学

5、化 心理学化精神关怀：班主任专业化的核心内容人格魅力: 班主任精神关怀的力量源泉理想形象：班主任精神关怀的外化标志师生关系: 班主任精神关怀的重要条件师 爱：班主任精神关怀的永恒主题育德素质：班主任精神关怀的关键所在人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉关键在于具有人格魅力。学校的一切要以教师的人格为主。健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力。理想形象：班主任精神关怀的外化标志人师：道德感召力量良师 经师：知识摄取力量技师：综合素质力量诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖益友：受益终生师生关系:班主任精神关怀的 重要条件工匠型:功利之师红烛型:道德之师园丁型:艺术之

6、师鱼水之乐型:达化之师主题词：平等 真诚 相容 乐纳师爱：班主任精神关怀的永恒 主题 偏爱后进生厚爱特殊生博爱中间生严爱高才生主题词：让师爱的阳光照进每个学生的心扉育德素质：班主任精神关怀的关键所在育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。育德素质的第一维度专业理念1、德育的本质：育人为本2、德育的价值： A、社会价值B、人本价值3、德育的过程： A、空间形式：社会、学校、家庭 B、时间形式： 晓之以理、动之以情持之以恒、导之以行： 4、德育的“五观”德育核心观念学生发展为本观念德育整体性观念德育有效性观念管理是服务观念育德素质的第二维度专业

7、精神 1、热情：敬业 兴趣 毅力 2、亲童性：真诚 同情 理解关心 公平 尊重 3、责任感4、合作精神育德素质的第三维度 专业能力1、德育实践能力：计划 交流 激发 组织 评估2、德育技能：信任 注意和倾听 信息化 开发和鼓励 挑战和支持 3、德育研究能力：反思能力 创新能力育德素质的第四维度专业智慧能力:各种技能的综合及其运用机智:善于发现和把握各种教机魄力:能够及时作出有效的决断魅力:极强的亲附力和凝聚作用班主任专业化的标准增强专业意识，发扬专业精神，信守专业操守，实现专业自律，加强专业学习，实现专业发展，不断提高专业实践水平和教育服务质量。班主任专业化的途径1、日常班集体管理教育工作中的

8、自然积累2、通过读书学习，交流研讨和听专家讲座等方式进行的业务学习3、开展班集体建设科学研究的探索实践4、参加培训、尤其是校本培训的自我提高处天外遥望地球很小 居体内细察心域极宽魏书生 学生的心灵世界是极广阔的天地，班主任在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！把做学生工作视为完善自我的事业来做！ “我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”一个优秀班主任的感受班主任如何做好班级德育工作德育为一切教育之本，是教育内容的 生命所

9、在，德育工作是整个教育工作的基础。班主任工作往往给学生留下一辈子 的影响。作为一名小学教师，如果不做班 主任，就不会尝到当老师的真正滋味 。班主任工作是一项艰苦的任务 酸甜苦辣咸五味齐全。一、班主任为什么要做德育工作二、班主任在德育工作中做什么三、班主任怎么做德育工作(一)“班主任”与“德育” 的由来 1952年，在教育部颁发的小学 暂行规程（草案）和中学暂 行规程（草案）中明确提出， 学校每班设班主任一人，由校长 从各班教员中选聘。由此开始， 我国学校教育正式确立了班主任 制度。目前，我国中小学各个班级组织都设立班主任，由班主任全面负责班级的组织领导和学生的教育指导工作。 1912年，蔡元培

10、撰文阐述新教育思想，主张“军国民教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”、“美感教育”并举；在其影响下，当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志着“德育”一词成为我国教育界通用的术语。（二）德育的概念所谓德育，是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法制规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。德育的构成要素：广义的德育，则包括思想教 育、政治教育、道德

11、教育、法制 教育、心理教育五育一体的教育 。狭义的德育就是指“道德教育” 。（三）国家十分重视德 育德育为一切教育之本，是教 育内容的生命所在，德育工作 是整个教育工作的基础。我国德育较之世界各国，比任何一个国家都重视德育，尤其是重视青少年德育。从十一届三中全会以来中央颁发了七个有关加强中小学德育的文件，2004年2 月26日又颁发了中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，已经是第八个文件，平均是三年一个文件，可谓是最重视不顾了。中共中央国务院关于进 一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见颁布后 ，人民日报2004年3月23日发 表了社论，接着先后在20天时

12、间里发表了6篇人民日报 评论员文章，六论加强和改进 未成年人思想道德建设。把加 强和改进未成年人思想道德建 设作为“六个工程”：举国关注的民心工程着眼未来的希望工程精神文明的基础工程齐抓共管的社会工程协调推进的系统工程振兴中华的世纪工程胡锦涛在党的十七大上的报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。” （四）班主任在班级德育工 作的作用班主任不仅能保证学生的良好品德的形成 ，而且往往给学生留下一辈子的影响。在学生的心目中，班主任是社会的规范、 道德的化身、人类的楷模、父母的替身

13、。他 们都把师德高尚的班主任作为学习的榜样， 模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、 音容笑貌、板书笔迹等。小学班主任工作暂行 规定 班主任是班集体的组织者和指导者 ，是学校贯彻国家教育方针，促进 学生全面健康成长的肯干力量。他 对学校教育教学计划和其他各项管 理的实施、协调本班任课教师的教 育工作和沟通学校和家庭、社会教 育之间的联系，起着重要作用。教育部关于进一步加 强中小学班主任工作的 意见 中小学班主任是班级工作的组织 者、班集体建设的指导者、中小 学生健康成长的引领者，是中小 学思想道德教育的肯干，是沟通 家长和社区的桥梁，是实施素质 教育的重要力量。中小学班主任是学校教育中极其重

14、要的育人工作，既是一门科学、 也是一门艺术。在普遍要求全体 教师都要努力承担育人工作的情 况下，班主任的责任更重，要求 更高。做班主任和授课一样都是 中小学和主业，班主任队伍建设 与任课教师队伍建设同等重要。 由此可见，“领导班级德育工作”是班主任的最重要的职责。班主任工作的核心是德育工作，学生的思想、政治、道德和精神四种面貌是班主任工作好坏的“晴雨表”。具体表现在：第一，班主任的素质决定德育工 作的质量。第二，班主任是班级德育工作的 设计师。 第三，班主任是班级德育工作的 落实者。 第四，班主任是班级德育工作经验的提升者。 第五，班主任是学生品德效仿的榜样。 第六，班主任是沟通家庭教育、学校

15、教育和社会教育的桥梁。可见，班主任是班级的组织者、 领导者和教育者，是学校领导者实 施教育、教学工作计划的得力助手 。班主任在学生全面健康的成长中 ，起着导师的作用，并具有协本班 各科的教育工作和沟通学校和家庭 、社会教育之间的联系的作用。班 主任在德育环境中，特别是在班级 德育环境中发挥着核心作用，是学 校任何其他教师无法替代的。二、班主任在德育 工作中做什么（一）目前，我国中小学德 育的现状1、我国中小学德育在改革 与发展中，取得了多方面 的新进展。 这主要反映在以下四个基本方面：思想观念上的进步；德育学术思想的进步；德育理论自身建设的进步；德育实际工作的进步。 近年来，各地各部门各学校认真贯彻中央要求，坚持科学发展观，以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导未成年人思想道德建设，做了大量工作，积累了丰富经验。当前，我国未成年人思想道德状况总体上是好的。热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。但是，国际国内环境的深刻变化，使未成年人思想道德建设出现许多新情况、新问题，面临严峻挑战。 对外开放的不断扩大，为我们学习世界先进文化提供了重要机遇；同时腐朽文化通过各