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1、教育学原理第一节 教育的本质第三节 教育与社会的发展本章内容纲要：第二节 教育与人的发展第一章 教 育 一、教育是什么？二、教育的基本要素第一节 教育的本质第一节内容纲要：三、教育的历史形态一、教育是什么？u汉语“教育”溯源 甲骨文中的“教”和“育”；学记中说：“教也者，长善而救其失也”；“教育”一词最早见于孟子尽心上“得天下英才而教育之，三乐也”；东汉许慎在说文解字的解释“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”第一节 教育的本质（一）“教育”词源分析上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 论语子路 2000年，关于在中小学实实施“校校通
2、”工程的通知; 2002年，“关于推进进教师师教育信息化建设设的意见见”; 2003年，“实实施农农村中小学现现代远远程教育工程”; 2004年，中小学教师师教育技术术能力标标准;1.名词：学校教育、终身教育2.教育的本质是_。 3.教育民主化的中心内容是_。教育平等包括_、_和教育结果平等。其中_是基础。4.下面哪一位教育家被称为终身教育之父？A杜威 B保罗朗格朗 C赫尔巴特 D凯洛夫5.从社会生产力发展水平的角度,可以把教育发展的历史分成 、 、 、 四个阶段。 复习题：补充：教育的功能：u教育的功能： 教育应该应该 干什么？ 教育能够够干什么？ 教育实际实际 干了什么？ 补充：教育的功能
3、：u功能体现： 1.教育最首要的功能是促进个体发展；2.教育最基础的功能是影响经济发展；3.教育最直接的功能是影响政治发展；4.教育最深远的功能是影响文化发展；一、人的发展的含义二、人的发展的规律第二节 教育与人的发展第二节内容纲要：三、影响人的发展的主要因素一、人的发展的含义u人的发展含义：人的发展，就是指个体从出生到生命终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。第二节 教育与人的发展u 人的发展包括： 身体发展：骨骼、肌肉、心脏脏、神经经系统统、呼吸系统统等心理发展：感知、记忆记忆 、思维维、想象、情感、意志、性格等二、人的身心发展规律第二节 教育与人的发展
4、( 教育要促进进人的发发展，就必须须适应应与遵循这这些特点和规规律 （一）发发展的统统一性（二）发发展的顺顺序性和阶阶段性（三）发发展的稳稳定性和可变变性（四）发发展的不均衡性（五）发发展的共同性和差异性（六）发发展的互补补性u身心发展的统一性 : 身体发展与心理发展相互影响、和谐统一 （一）发展的统一性 人的身心发展的统一性，要求教育工作必须以学生身心发展的整体为对象，实施全面发展教育，综合育人，促进其身心各方面充分、和谐地发展 。第二节 教育与人的发展u对教育者的要求： J此后脑脑重量快速增长长,6个月时时大约约占成人脑脑重的1/2;J1周岁时岁时 ，大约约占成年人的3/5；J2周岁时岁时
5、 ，大约约占成年人的3/4;J6周岁时岁时 ，大约约占成年人的9/10;J12-13周岁岁，基本达到成年的水平大约约1400克；J而儿童体重要到10岁岁才达到成人的50%,婴婴儿大脑发脑发 育大大超过过了身体发发育的速度。 （四）发展的不均衡性第二节 教育与人的发展u关键期： 就是指某一心理机能的发发展对对内外条件极为为敏感且最适宜于形成的时时期，在这这一时时期中，对对个体某一方面的训训练练可以获获得最佳成效，并能充分发挥发挥 个体在这这一方面的潜能。错过错过 了关键键期，训练训练 的效果就会降低，甚至无法弥补补。比如，已有研究表明：2-3岁时岁时 是口头语头语 言发发展的关键键期 3岁岁是性
6、格形成、培养独立性的关键键期3-5岁岁是音乐发乐发 展的关键键期3-8岁岁是外国语发语发 展的关键键期4岁时岁时 是形状知觉觉形成的关键键期4-5岁时岁时 是学习书习书 面语语言的关键键期（四）发展的不均衡性第二节 教育与人的发展u对教育者的要求：抓住关键期，适时而教 人的身心发展的不平衡性，要求教育者关注学生身心诸方面发展的“关键期”，不失时机地采取有效的教育措施，促进学生快速健康地发展。 u共同性 ： （五）发展的共同性和差异性第二节 教育与人的发展指人的身心发发展都经历经历 几乎相同的阶阶段，各阶阶段的顺顺序和时时距大致保持相对稳对稳 定；在同样样的年龄阶龄阶 段里，每个人呈现现出一些较
7、为较为 相似的特征 一般特征 声和则则响清，身正则则影直 l物以类类聚，人以群分 l墨子有云:人生如素丝丝,染之苍则苍苍则苍 ,染之黄则则黄l荀子:蓬生麻中， 不扶自直；白沙在泥，与之俱黑 l孔子曰：“益者三友，损损者三友。友直，友谅谅，友多闻闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损损矣。” 第二节 教育与人的发展“环环境决定论论”是错误错误 的 u“环境决定论”的代表人物 ： 华生（美国）l给我一打健康而没有缺陷的婴儿吧，只要给予合适的条件，我就可以把它们变成医生、律师、艺术家，乃至乞丐和小偷华生3.环境不能决定人的发展u学校教育在人的发展中的作用（主导作用） ： （三）教育在人的发展中的作用第
8、二节 教育与人的发展1.学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向；2.学校有专门负责教育工作的教师，能更好地促进学生的发展；3.学校教育能有效控制和协调影响人发展的各种因素；4.学校教育能够给儿童较为全面、系统、深刻的影响；5.教育主导作用的发挥是有条件的。u环境、教育-人的身心发展的外因 （四）主观能动性在人的发展中的作用第二节 教育与人的发展u个体的主观能动性-人的身心发展的内因 ( 综述 ： 综综上所述，影响人的身心发发展的主要因素有遗传遗传 素质质、环环境、教育和人的主观观能动动性，它们们相互作用、相互影响、共同作用于人的发发展，任何的单单一因素决定论论都
9、是错误错误 的。 & 影响个体身心发展的主要因素： u遗传素质-是人身心发展的物质前提； u环境-是人身心发展的现实制约条件； u学校教育-主导作用； u主体（教育对象）-主观能动性； 1.人的身心发展的差异性，决定教育工作必须_ ；人的 身心发展的不均衡性决定着教育工作必须注意_ 。2.遗传决定论的代表人物是_，环境决定论的代表人物 是_。3.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑这句话反 映了下列哪种因素对人发展的影响_。A环境 B遗传 C教育 D人的主观能动性 4.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的_ 。A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性5. _是人发展的物质基础和前提条
10、件。A社会环境 B遗传素质 C教育 D人的主观能动性复习题：6.环境包括自然环境和_ 两个部分。A 人工环境 B 社会环境 C 工作环境 D生活环境7.学校教育在人的身心发展中起_作用。A 主导 B 主体 C 主要 D决定8.中国先秦孟子的人性论是_。A 性善论 B 性恶论 C 性有差别论 D性三品论9.内因与外因交互作用论的谬误之一是否定了人的_。A 社会性 B 现实性 C 目的性 D主观能动性10.人的身心发展的个别差异性要求学校教育要_。A 个别教学 B 现场教学 C 循序渐进 D因材施教复习题：1.一两的遗传胜过一吨的教育2.给我一打健全的儿童，我可以用任意的方法加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐和盗贼3.龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 4.教育在人的发展中起决定作用5.搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。复习题：( 分析题 ：遗传遗传 素质质的差异对对人的发发展影响是有限的 1.如何遵循人的身心发展规律进行教育？2.遗传、环境和教育在人身心发展中作用如何？ 3.为什么说教育对人的身心发展起主导作用？复习题：( 论述题 ：
