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1、实验题专练专 题 3题型一题型二题型三增分策略题型一 验证性实验 流程简图答题模板审审“实验实验 目的”（变变量法）从试题试题 中提出的问题问题 “验验证证(自变变量)对对(因变变量)的”找出自变变量和因变变量实验实验 目的就是实验结论实验结论 ，在答实验结论时实验结论时 可照抄实验实验目的析“实验实验 原理”(三段法） 实验实验 原理一般由三段组组成“自 变变量和因变变量的关系因变变量的 观测观测 指标标实验实验 具体过过程描述” 实验实验 原理中“因变变量的观测观测 指 标标”可作为实验结为实验结 果的参考；有 些题题目要求对实验结对实验结 果分析，其 实实就是对实验对实验 原理的考查查，
2、所以 对实验结对实验结 果分析时时套用实验实验 原 理即可辨“材料用具 ”(消元法)依据所给给材料，消 去已用材料，分析 选选用未用材料套“实验实验 步骤骤”(套用法) 实验实验 步骤骤一般从以下3点考虑虑： 取材分组组：将若干生长长状况、大小等相同的材 料(用具)均分为为若干组组，并用A、B、C进进行 标标号 材料处处理：不施加实验变实验变 量(自然条件或模拟拟 自然条件)设为对设为对 照组组；施加实验变实验变 量，设为实设为实 验组验组 (或是相互对对照组组)；控制无关变变量，即其他 条件相同且适宜，试剂试剂 等量且适量 观观察记录记录 ：反应应(生化反应类应类 )或培养(生理实实 验类验
3、类 )相同时间时间 后，观观察指标标(特异颜颜色变变化、沉 淀反应应；形态结态结 构、生理特征变变化等)或测测定指 标标(生长发长发 育速度、生化反应应速度等)、记录记录 数据述“实验结实验结 果、结论结论 ”(照抄法)依据实验实验 原理写出实验结实验结 果，实验实验结论结论 照抄实验实验 目的示例 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠的活动状况为观察指标设计实验。实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖水平下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理盐水。(1)实验步骤：将正
4、常小鼠随机均分成A、B两组，观察并记录_。以例示法A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组_。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组_。A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠_。一段时间后，A组小鼠低血糖症状得到缓解，B组_。(2)该实验过程可以说明_。(3)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因：_。模板套用审审“实验实验目的”验证验证 胰岛岛素具有低血糖的作用，自变变量：胰岛岛素含量因变变量：小鼠的活动动情况析“实验实验 原理”先注射胰岛岛素，出现现低血糖症状，再注射葡萄糖溶液，低血糖症状得到缓缓解辨“材料用具”通过对该实验过对该实验 的材料用具进进
5、行分析，再结结合实验实验 步骤骤可知“生理盐盐水、葡萄糖溶液”未用补补充题题中B组组“注射等量生理盐盐水”、分别别给给A、B两组组小鼠“注射等量葡萄糖溶液”套“实验实验 步骤骤”A组组小鼠注射适量胰岛岛素溶液，B组应组应注射“等量生理盐盐水”；分别给别给 A、B两组组小鼠注射“等量葡萄糖溶液”述“实验结实验结 果、结论结论 ”A组组小鼠出现现低血糖症状，B组组小鼠的活动动状况无变变化；A组组小鼠的低血糖症状得到缓缓解，B组组小鼠的活动动状况仍无变变化。“该实验过该实验过 程可以说说明”即填实验结论实验结论 ，照抄实验实验 目的“胰岛岛素具有降低血糖的作用”。“分析小鼠注射胰岛岛素溶液后出现现低
6、血糖症状的原因”即要求对实验结对实验结 果进进行分析，所以套用实验实验 原理分析为为：注射胰岛岛素溶液后，体内胰岛岛素含量过过高，引起血糖含量下降，从而引起低血糖症状答案 (1)小鼠的活动状况 小鼠注射等量生理盐水 小鼠的活动状况无变化 注射等量葡萄糖溶液 小鼠的活动状况无变化 (2)胰岛素具有降低血糖的作用 (3)注射胰岛素溶液后，小鼠体内胰岛素含量过高，引起血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少、能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状实验对照加减法(1)适用实验：若实验的操作步骤中需要进行对照，就可以用“加减法”进行解答。(2)方法：减法原理：实验需要消除或减去某
7、变量，从而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的实验，实验组就需要用NaOH除去CO2，即减去了变量。加法原理：实验需要施加某变量，从而反映出某些特征。例如探究某激素对高等动物生长发育影响的实验，实验组需要饲喂或注射某激素，即施加了变量。自身对照减法原理和加法原理，如探究植物必需矿质元素的实验中，先依据减法原理在完全营养液中去掉某种矿质元素，培养一段时间出现了某些特征之后，再运用加法原理补充这种元素。题型二 探究性实验流程简图答题模板审审“实验实验 目的”(变变量法)从试题试题 中提出的问题问题 “探究(自变变量)对对(因变变量)的”找出自变变量和因变变量有些试题试题 要求写出实验实验
8、 研究课题课题 ，就是要求写实验实验 目的，可套用“探究对对的”这这句话话作“实验实验 假设设”(转换转换 法)假设设是根据现现有的科学理论论和事实实，对对所研究的对对象设设想一种或几种可能的答案或解释释，即实验实验 原理。提出一种可能的实验实验 原理，换换用陈陈述句表述辨“材料用具”(消元法)同验证验证 性实验实验套“实验实验 步骤骤”(套入法) 同验证验证 性实验实验述“实验结实验结 果、结论结论 ”(反推正写法)先假设设出可能的实验结论实验结论 再得出实验结实验结 果，最后反过过来写，即反推正写法常见见三种结论结论 ：实验变实验变 量有利、促进进；实验变实验变 量不利、抑制；实验实验变变
9、量无影响有时时也会出现现“预测预测 最可能的结结论论”此种情况应应根据已有知识识推测测最合理的结论结论示例 某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺激素的生物活性。请以蝌蚪的变态发育情况为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，探究经过 50C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性是否发生了改变，预测实验结果并得出结论。(1)材料用具：体积相同的玻璃缸几个，清水，生长发育状况相同的小蝌蚪60只，饲喂蝌蚪的饲料，未经处理的具有生物活性的甲状腺激素，50C的温水处理10 min后的甲状腺激素等。(2)设计实验的方法步骤。(3)预测实验结果并得出结论。以例示法模板套用 审
10、审“实验实验 目的” 探究经过经过 50C的温水 处处理10 min后的甲状 腺激素的生物活性是 否发发生了改变变，自变变 量：是否经处经处 理的甲 状腺激素；因变变量： 蝌蚪的变态发变态发 育情况作“实验实验 假设设”本题题不要求辨“材料用具”材料均未用套“实验实验 步骤骤” 经经分析该实验应该实验应 分三组组，分别别用未添加甲状腺激素的饲饲料、添加未经处经处 理 的甲状腺激素的饲饲料、添加经处经处 理的甲状腺激素的饲饲料喂养蝌蚪。第一步( 取材分组组)：把生长发长发 育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组组，分 别别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对为对 照组组，B、C为实验组
11、为实验组 。第 二步(材料处处理)：A组组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲饲料喂养蝌蚪；B 组组每天用等量添加适量的未经处经处 理的甲状腺激素的饲饲料喂养蝌蚪；C组组每 天用等量添加与B组组等量的经处经处 理的甲状腺激素的饲饲料喂养蝌蚪。其他条件 相同且适宜。第三步(观观察记录记录 )：把小蝌蚪培养一段时间时间 后，观观察记录记录 蝌 蚪发发育成青蛙的先后顺顺序述实验结实验结 果结论结论假设处设处 理后的甲状腺激素的生物活性的改变变情况实验结实验结 果预预期(蝌蚪发发育成青蛙的先后顺顺序)假设设1：活性增强CBA假设设2：活性减弱BCA假设设3：活性不变变CBA假设设4：失去活性BCA答案 (
12、2)第一步：把生长发育状况相同的小蝌蚪随机平均分成A、B、C三组，分别放在加入等量的清水的三个玻璃缸中，A为对照组，B、C为实验组。第二步：A组每天用适量的未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；B组每天用等量添加适量的未经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪；C组每天用等量添加与B组等量的经处理的甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪。其他条件相同且适宜。第三步：把小蝌蚪培养一段时间后，观察记录蝌蚪发育成青蛙的先后顺序。(3)如果B组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性增强；如果C组玻璃缸中的蝌蚪发育成青蛙的时间早于
13、A组玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50C的温水处理10 min后甲状腺激素的生物活性减弱；如果B、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均早于A组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50C的温水处理10 min后的甲状腺激素的生物活性不变；如果A、C组玻璃缸中的蝌蚪同步发育成青蛙，且均晚于B组玻璃缸中的蝌蚪，说明经过50C的温水处理10 min后的甲状腺激素失去生物活性。结果结论假设法(1)适用实验：如果要求预测实验结果，就可以用“假设法”进行解答。(2)方法：先假设实验结论，再推出所对应的实验结果，然 后逆过来写，即先写结果再写结论(一般用“看得见”的结果得出 “看不见”的结论，即结果
14、是可测量可观察的，结论是不可测量 不可观察的)。若仅A、B两组且B为对照组，则AB “促进”；AB“抑制”；AB“相同或无关。”若有A1、A2、A3、A4多组实验，则结果有如图所示 的多种可能(单调递增、单调递减、先增后减、先减后增、无影 响、无规律等)，结论也有相应的多种可能。题型三 评价和修正性实验流程简图答题模板一看“对对照”若无对对照，则则参照实实验组补验组补 充对对照组组；若有对对照，则则看对对照是否有标记标记 、是否遵循了单单一变变量原则则、是否遵循了等量原则则三看“材料”材料选择选择 是否得当，实验仪实验仪 器、药剂药剂 的使用是否准确四看“条件”是否需要搅搅拌、冷却等，实验实验
15、 所需的温度、光照等条件是否合理五看“结结果与结论结论 ”实验实验 目的是否与实验结实验结 果、结论对应结论对应 ，探究性实验实验 的结结果和结结论论是否讨论讨论 全面，是否是先写结结果后写结论结论二看“步骤骤”顺顺序是否合理，步骤骤是否完整示例 某生物实验小组的同学为了验证叶绿体中色素对不同波长光(可见光范围)的吸收情况是否与课本中的现象相同，设计了一个小实验，具体步骤如下：(1)从室外随意搬取4株天竺葵，制作4个能装下天竺葵的相同规格的黑色硬纸盒，在每一个硬纸盒内分别装上一只不 同颜色(绿、青、蓝、紫)、功率相同的彩灯；(2)将4株天竺葵分别放入4个黑色纸盒中，在相同且适宜的条件下，接通电源，光照4小时；(3)从4株经光照后的天竺葵上同时各取一片叶片放入培养皿中，滴加等量碘液；以例示法(4)观察并比较各培养皿中叶片的颜色变化
