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1、1 信息素质质（IL）概述1.1 什么是信息素质1.2 信息素质的重要性1.3 信息素质构成1.4 信息素质评价标准1.1 什么是信息素质质（1）信息素质初解信息素质：Information Literacy，又译为信息素养。Literacy: the ability to read and write有文化，有教养，有读写能力。1.1 什么是信息素质质（2）信息素质由来1974年，美国信息产业协会(IIA）主席 保罗车可斯基（Paul Zurkowski）在其提 交的一份报告中提出：“经培训后能够在工 作中运用信息的人即为具备了信息素质。 他们在掌握了信息工具的使用及熟悉主要 的信息源的基础
2、上，能够解决实际问题”。1.1 什么是信息素质质（2）信息素质由来（续）1979年，全美信息产业协会经过五年 的研究后，重新定义信息素质，认为具备 信息素质的人即是“掌握了信息工具利用的 知识与技能，并能够应用于解决实际问题 的人”。1.1 什么是信息素质质（3）信息素质定义具备信息素质的人，能够识别何时需要信息 ，知道如何查找、评估和有效利用需要的信息来 解决实际问题或者做出决策，无论其选择的信息 来自于计算机、图书馆、政府机构、电影或者其 他任何可能的来源。美国图书馆协会（ALA）和美国教育传播与技术协会（ AECT）1989年提交给总统委员会的关于信息素质的报告。1.1 什么是信息素质质
3、（4）信息素质与文献检索信息素质文献检索信息：非文献信息文献信息1.2 信息素质质的重要性信息时代，信息素质成为影响个人、组织、 国家或地区发展的制约因素，是人的基本素质的 重要组成部分。（1） 1990年代之后，世界各国纷纷开展各种层次 的信息素质宣传和培训活动。（2） 2003年，联合国教科文组织（UNESCO）和 国际图联（IFLA）先后发表布拉格宣言和亚历山 大宣言，宣称信息素质是人们有效参与信息社会 的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。1.2 信息素质质的重要性（3）2004年，美国颁布高等教育信息素质 能力标准。（4）2002年,国际图联(IFLA)正式成立了专 门的信息素养
4、部门( Information Literacy Section)，致力于促进各类型图书馆在信息 素养教育与培训方面开展广泛合作，促进 信息素养教育在国际上的普及与发展。1.2 信息素质质的重要性（5） 2008年,联合国教科文组织(UNESCO)在世界 各主要地区举办“信息素养培训者师资培训班”， 以此来培养一批信息素养领域的培训工作者，并 经由他们向各自所在的国家和地区提供信息素养 的知识、经验与技能。（6）受联合国教科文组织委托，武汉大学信息资源 研究中心和信息管理学院于2008年10月20-22日举 办了2008年UNESCO面向东亚地区的联合国教科 文组织（UNESCO）第11期信息
5、素养培训师培训 班。1.2 信息素质质的重要性（7）我国的情况教育部1984、1985和1992年先后三次发文推广文献 检索课这门实用性方法课。 2002年在哈尔滨召开“全国高校信息素质教育学术研 讨会”，正式用“信息素质”替代文献检索课。2002年教育部颁布的普通高等学校图书馆规程（修 订）中，明确要求“通过开设文献信息检索与利用课程 以及其他多种手段，进行信息素质教育”。北京地区高校图书馆研发信息素质评价指标体系，其 科研成果高校信息素质指标体系（草案）已提交全国 高校图工委讨论、征求意见。 1.3 信息素质质构成（1）信息意识（2）信息知识（3）信息能力（4）信息道德信息意识识信息意识是
6、指信息在人脑中的反映，即人对 各种信息的自觉的心理反应，体现人在信息活动 过程中对信息的认识、态度、价值取向、需求。具体包括： A.认识到信息在信息时代的重要作用。B.对信息有积极的内在需求，即能够自觉捕捉、分析、判断 、吸收信息。C.对信息具有敏感性和洞察力，即能够有效发现并判断信息 的价值，善于辨别信息的真伪，并自觉运用信息解决问题 。信息知识识A.信息基础知识信息的概念、内涵、特征，信息源的类型、 特点，信息组织的原理和方法，信息搜集和管理 的基本方法，信息分析方法，信息交流的形式。B.信息技术知识信息技术基本概念、信息系统结构及工作原理 、信息技术历史与趋势、信息技术的作用。信息能力信
7、息能力是指人们有效利用信息技术和信息 资源获取信息、处理信息、创造和交流新信息的 能力。具体包括： A.信息需求分析和表达能力 B.信息获取能力 C.信息分析和处理能力 D.信息利用能力信息道德信息是一种资源。信息道德：在信息活动中，调节信息生产者 、信息加工者、信息传递者、信息使用者之间行为 规范的总和。 A.个人信息活动与社会整体目标一致，承担相应的社会责任 与义务； B.遵循信息法律与法则，自觉抵制不良信息行为； C.不侵犯他人知识产权、商业秘密和隐私权，正确处理信息 创造、服务、使用三者之间的关系； D.恰当使用与合理开发信息技术，不利用信息技术进行犯罪 活动。1.4 信息素质评质评
8、价标标准出现了分别针对一般公众、教师、中小学生 、大学生的信息素质评价标准。高等教育信息素质评价标准 一般标准美国、英国、澳大利亚等 行业标准化学、艺术、音乐、科学和工程技术领域、人 类学与社会学等美国高等教育信息素质质能力标标准Information Literacy Competency Standards for Higher Education5大标准22项评价指标2000年美国大学与研究图书馆协会批准并颁 布，2004年美国高等教育协会与独立学院委员会 正式通过。 http:/www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/standard s.p
9、df5大标准（1）能确定所需信息的性质和范围；（2）能有效而又高效地获取所需信息；（3）能批判性地评价信息及其来源，并把所选取的信息融 入已有知识与价值系统；（4）能有效地利用信息达到特定目的；（5）懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会 问题，并能在获取和使用信息时遵守公德和法律。Information Literacy Competency Standards for Higher Education Standard OneThe information literate student determines the nature and extent of the inform
10、ation needed. Performance Indicators: 1. The information literate student defines and articulates the need for information.Standard One2. The information literate student identifies a variety of types and formats of potential sources for information. 3. The information literate student considers the
11、 costs and benefits of acquiring the needed information. 4. The information literate student reevaluates the nature and extent of the information need.Standard TwoThe information literate student accesses needed information effectively and efficiently.Performance Indicators:1. The information litera
12、te student selects the most appropriate investigative methods or information retrieval systems for accessing the needed information.Standard Two2. The information literate student constructs and implements effectively designed search strategies. 3. The information literate student retrieves informat
13、ion online or in person using a variety of methods. 4. The information literate student refines the search strategy if necessary. 5. The information literate student extracts, records, and manages the information and its sources.Standard ThreeThe information literate student evaluates information an
14、d its sources critically and incorporates selected information into his or her knowledge base and value system. Performance Indicators: 1. The information literate student summarizes the main ideas to be extracted from the information gathered.Standard Three2. The information literate student articu
15、lates and applies initial criteria for evaluating both the information and its sources. 3. The information literate student synthesizes main ideas to construct new concepts. 4. The information literate student compares new knowledge with prior knowledge to determine the value added, contradictions,
16、or other unique characteristics of the information.Standard Three5. The information literate student determines whether the new knowledge has an impact on the individuals value system and takes steps to reconcile differences. 6. The information literate student validates understanding and interpretation of the information through discourse with other individuals, subject-area experts, and/or practitioners. 7. The information literate student determines whether the initial query
