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1、2010浙江省高考文综政治阅 卷中出现的代表性问题及几 点思考 n宁波大学 陈正良n二0一一年二月目录n第一部分 2010高考文综政治阅卷工作 情况n第二部分 2010年高考政治试卷简析n第三部分 学生答题情况和常见的有关问 题分析 n第四部分 几点思考第一部分 2010高考文综政治 阅卷工作情况n2010高考文政治综阅卷工作，在省考试 院和宁波大学高考阅卷领导小组的组织 领导下和全体阅卷老师的共同努力下顺 利完成。为按要求高质量完成阅卷任务 ，政治学科组主要采取了以下一些措施 来具体保证落实：n1.认真贯彻落实省考试院有关阅卷工作 的要求，使每位题组长、阅卷老师从认 识上树立对高考阅卷工作的
2、责任心和质 量观念。n2.抓好学科骨干力量的组织配置，题组 长均具有高级职称的高校老师和重点中 学的高级教师，并且每一题组正副组长 由高校与中学教师配合组成。 n3.精心作好阅卷前的评分细则的制定与落实工 作n（1）认真研究试题，准确理解把握题旨意n（2）认真学习评分参考，统一思想认识；n（3）评分细则确定过程中，经过三轮认真的 研究会商，几上几下，尽可能考虑到学生答题 的各种可能性，预设各种可能的替代性答案， 增强评分细则的确定性和可操作性，保证作到 给分有理、扣分有据。n4.认真作好试评工作，每位老师在正评 前都要完成相当数量的试评卷，以熟悉 把握标准，并将试评中发现的一些问题 和共性的认
3、识在评分细则中加以完善。 n5.坚持质量优先，不强调阅卷速度。特 别是阅卷前几天，特别强调重点放在把 握标准，严格按照评分细则要求阅卷， 节制速度。n6.为考生负责，在把握标准的前提下， 采点与采意结合，不完全机械套用答案 ，可给可不给的统一给分，可扣可不扣 的统一不扣。n7.加强过程控制检查，加强抽查力度， 对各题的阅卷情况，对一些在给分偏高 偏低、自评吻合率偏低、一些指标数据 质量不高的老师及时地分析原因，予以 矫正。 n8.对所有的问题卷、0分卷进行逐一的检 查，并对满分卷、高分卷等进行全部和 部分检查、抽查。 n9.加强平时的及时总结，几乎每天在阅 卷前或遇到一些需要说明或强调的问题
4、，都要召开小组长会议，与检查组专家 一起研究阅卷过程中的问题。 n总体上，今年的阅卷老师绝大部分素质 好、工作自觉性、责任心强，这是阅卷 工作得以顺利完成的基本保证。 第二部分 2010年高考政治试 卷情况简析一、总体评价n2010年的浙江省高考政治试题紧扣新课 程基础知识，联系学生生活实际，反映 时代主题，在2009年的基础上更加稳重 老练，是一份有利于高校选拔人材，有 利于中学素质教育，有利于推进课程改 革的好试卷，对中学政治学科教学具有 正确的导向作用。 二、对各试题的评价 （一）选择题部分：略（二）主观题部分 n40题：（1）本题以人们政治生活的现实为背景，从为 什么的角度说明政府主动
5、规范行政裁量权得到“人民 认可”的理由。n设问的角度很精巧，但设问表述的顺序值得商榷。常 见的模式是“结合材料运用什么知识分析说 明什么问题”，n政府为什么这样做？政府这样做了为什么能得到“人 民认可”是两个有区别的问题。所以，我们认为答案 的角度可以变换为：人民是国家的主人，政府是人民 的政府，政府履行行政权是人民利益的捍卫者和执行 者的体现；政府是权力机关的执行机关，对行政裁量 权进行规范，说明政府是有限责任政府，是政府提高 依法行政水平的表现，这样做更能保障人民群众的权 利和自由。所以得到人民的认可。 n（2）用对立统一的观点，说明政府对权 力自我设限不仅没有削弱反而提高了政 府权威的道
6、理。n对立统一是唯物辩证法的核心，用矛盾 观点去分析和解决生活中的人和事，不 仅体现了新课程生活化的理念，而且确 实考查了学生用对立统一辩证关系分析 “权力权威”的能力。n41题：（1）指出图中的信息。对于“培 养学生解读和获取信息”的能力，很有 帮助。n（2）这是一题有难度的设问，根据材料 一的信息，运用社会再生产知识，分析 材料二省政府有关经济措施对“统筹城 乡发展”的积极作用。这就要求学生首 先要懂得“社会再生产”这一知识；又 要从“材料一的信息背后提炼出城乡发 展不平衡的结论；再三，用社会再生产 知识，分析省政府各种经济措施对统筹 城乡发展的积极作用。 n（3）运用文化生活知识，分析文
7、化 对统筹城乡发展的作用。考查学生真正 理解文化的作用，并结合材料的具体实 际的分析能力。这题是教材的重点，也 很能考查考生的从材料出发具体分析问 题的能力。n自选模块：07经济学常识（1）问与 材料关联不大。（2）问的设问“评析该 同学关于德国社会保障制度及其适用于 中国的看法”相当巧妙，评析的不是德 国的社会保障制度，而是该同学的看法 ，并且一问中包含着两问，“该同学关 于德国社会保障制度的看法”和“适用 于中国的看法”。n自选模块：08生活中的法律常识取 材日常生活中真实的案例，体现了生活 中的法律的常识。第三部分 学生答题情况和常 见的有关问题分析 n（一）第40题学生答题情况n（1）
8、为什么人民群众对地方政府主动规范行政裁量权 的做法普遍认可？结合材料，运用政治生活的有 关知识作出分析。n按照原理（4分），行政裁量权过大的危害（2分）， 政府主动规范行政裁量权的意义（4分）的阅卷标准看 ，第一部分考生得分还是可以的；第二部分考生基本 不得分，原因是考生不会结合材料，从材料中分析出 行政裁量权过大产生的不良社会后果。第三部分大多 数考生讲到了有利于提高政府权威，维护人民群众利 益，提高政府依法行政水平。n因为考查的是常见的知识，考生尽管有分可得，但普 遍存在着思路不清，层次不分，主次颠倒等问题。考 生有东西可写，观点多样，给阅卷增加了困难。 n（2）用对立统一的观点，说明地方
9、政府对权 力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政 府权威的道理。n考生存在的问题有：没有真正理解“对立统一 ”观点，而把矛盾的众多原理列举出来，如矛 盾普遍性和特殊性的辩证关系，主次矛盾和矛 盾的主次方面，两点论和重点论相统一等一一 搬上；没有找到“权力权威”这一矛盾的 两个方面，抓住一个方面忽视另一个方面；没 有抓住材料的中心思想，权力与权威在一定条 件下可以相互转化，因为没有哲学高度，答案 往往同第1问重复；在论证过程中不会从正反 两方面说明问题。第41题学生答题情况 n（1）指出材料一中图13、表7的经济信息。n这是用图表方式考查考生的“阅读和获取信息 的能力”。考生普遍能得分。n6分
10、1.2%;4-5分50.48%;2-3分42.42%;0-1分 7.1%。n但也存在一些问题：一是不注意标题和表注； 二是不会对图表的相关信息作比较；三是政治 术语表述不规范。口语化严重，有的还任意创 造新名称，如“乡村收入”。 n（2）根据材料一的信息，运用社会再生产的 知识，分析材料二中浙江省政府有关经济措施 对统筹城乡发展的积极作用。n考生普遍存在的问题：n缺少“社会再生产”知识，因为这个知识点在 学科指导意见中的教学要求只是“了解” ，教师在复习时没有足够重视，特别是原理部 分学生失分太多；n考生审题不够仔细，很少有学生对材料中的每 一个措施作一一对应的分析，分析材料的时候 也没有与原
11、理对应。n比较完整的：原理+分析+作用8-14分：占3.5%n相对完整的：观点+分析（作用）6-7分：占12 .5% n不完整的：只有措施和作用1-5分：占84%n（3）有人认为：“统筹城乡发展，政府只要 多出钱就行了，不必搞什么文化工程。”运用 文化生活的有关知识对该观点进行评析。n考生失分比较集中在这几个知识点：n只在材料二上做文章，没有结合材料一信息背 后要统筹“城乡差距存在”的问题，二个材料 脱节；n把农村发展简单地理解为经济发展，没有突出 农村还需要文化发展；n没有指出文化建设需要物质载体；n泛泛而谈文化的作用，而不是从文化工程这一 有效载体出发谈对城乡统筹的作用。 n自选模块07：
12、n第（1）问平均大约得2分；n第（2）问绝大多数考生把评析该同学的 看法，答成对德国社会保障制度的评析 ；n评析又往往离开材料，特别是很少有学 生具体指出我国“人口多，起点低”的 国情。 n自选模块08：n第（1）问考生法律术语不能准确表述，把“ 知情权和自主选择权”答成了解权、消费权 、选择权、自由权等，错字如调解-调节、仲 裁-中裁、申诉-控诉、投诉、消协-消保；n很多考生第（2）问审题有误，设问是解决纠 纷的方式，而不少考生答成体现个人行为如 举报、投诉等；由于对知识的理解把握不到 位，少数同学认为本案当事人可选择的是唯 一方式，因此判断错误；n也有考生将07模块答在08模块上。 得高分
13、因素：基础知识扎实内容表述完整意境迁移灵活答题思路清晰分析推理谨严解题方法对路书写面貌良好主观性试题理想答案的特点 ：n要点完整n层次清晰n观点明确n分析到位n逻辑合理n思维严密n表达规范n文字简洁得分偏低的主要原因：n1.知识储备上的问题：基础知识欠 缺。这是最主要的问题，在大多数 试卷中都有体现，如：n基本概念模糊不清造成判断失误；n知识掌握不全，从而使表述要点失缺；n观点理解不透导致不会迁移； n2. 审题上的问题。如：n命题特点不清，解题定位不准(学生由于 基础知识不扎实，对材料读得不仔细， 不能从情境材料中提取有效的信息)；n问题要求不明，甚至答非所问；n知识范围把握不准，堆砌知识点
14、，填充 卷面；n材料运用分析不够，或不知所云。3.概括分析和组织答题能力上的问 题表现有：n思路不宽，抓住一点，不及其余；n思路不清，不能形成有机联系；n要点不显，没有结合题中问题分析，观点游离散乱， 东拉西扯；n未能回归教材，没把题目和教材紧密结合，并利用教 材的观点进行作答； n没有形成稳定观点，点睛缺失；n文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性，出现“会而 不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。 主要原因：基本概括分析能力未到位，答题套路未掌 握。4.答题形式上的问题n主要有：n表述不规范，术语不准，口语化表达；n缺乏条理性、逻辑性，颠来倒去，没有 要点；n错别字多、字迹潦草、卷面不整洁
15、或字 迹偏淡；n未按要求在规定的答题框内答题：逾框 或错位；字数偏少偏多：（考生答卷字 数要适中，使阅卷老师处理时间短且效 率高，不要下笔千言，不切主题。）n有人概括：n高考政治主观性试题答案组织要求注意 “六个化” n1解题过程程序化；n2答案组织要点化； n3答案表述术语化； n4答案结构逻辑化； n5答案编写完整化； n6字迹书写整洁化。5. 时间安排上的问题n如：遇到一下子解不了而放着的题目， 没能有时间及时回头完成； n缺乏信心，犹犹豫豫，凃了已答答案（ 有些是对的），未有新答案。n要培养起总体的时间安排的观念和习惯n应捡容易得分的先做n“全面的肤浅比片面深刻好得多” 具体各题得分情
16、况如下：文综政治主观题得分情况 题号含0分卷得分去0分卷得分 401490508 402354384 411341353 412388413 413430453自选模块07题631632自选模块08题470475合计31043218题题号40（1）40（2）41（1）41（2）41（3）非选选 择题择题 20.03/5 20708自选选 模块块 11.01/2 0难难 度 值值0.490.3540.5680.2770.3580.38 50.63 10.470.55 1第四部分 几点思考n（一）有关今后命题的建议n1.坚守“源于生活、高于生活、回归生活”的 新课程生活化理念。政治理论的生命力就在于 对生活具有实际的指导作用，中学政治学科提 供的是最基础的政治理论，它不仅对培养现代 公民的基本素质具有不可替代的作用，同样， 对学生分析现实政治现象具有指导作用。政治 理论最可怕的是“空洞的说教”，考前死记， 考后忘记。要坚守高考取材根据学生现有生活 体验和社会生活实际的取向，真正体现
