鄂教版小学六年级语文下册《鲁智深行侠桃花庄》教案教学设计

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1、鄂教版小学六年级语文下册鄂教版小学六年级语文下册鲁智深鲁智深 行侠桃花庄行侠桃花庄教案教学设计教案教学设计鄂教版小学六年级语文下册鲁智深行侠桃花庄教案教学设计20 鲁智深行侠桃花庄第一课时教学内容1、学习生字词。2、了解课文的主要内容。预设目标1、学会 12 个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解水浒传教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？鲁智深，干什么？行侠，在什么地方？桃花庄）二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）三、学生浏览课文，简要

2、回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人？教学准备了解水浒传教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第 3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。 ”（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？（2

3、）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各

4、个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。鄂教版小学六年级语文下册鲁智深行侠桃花庄教案教学设计20 鲁智深行侠桃花庄第一课时教学内容1、学习生字词。2、了解课文的主要内容。预设目标1、学会 12 个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解水浒传教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？鲁智深，干什么？行侠，在什么地方？桃花庄）二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）三、学生浏览课文，简要回答提出的问题

5、，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人？教学准备了解水浒传教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第 3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。 ”（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷

6、不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情

7、况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。鄂教版小学六年级语文下册鲁智深行侠桃花庄教案教学设计20 鲁智深行侠桃花庄第一课时教学内容1、学习生字词。2、了解课文的主要内容。预设目标1、学会 12 个生字2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解水浒传教学过程一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？鲁智深，干什么？行侠，在什么地方？桃花庄）二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生

8、联系课题，概括课文的主要内容。四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的？第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人？教学准备了解水浒传教学预案一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象1、读课文第 3 7 自然段，用“”画出描写鲁智深语言的句子。2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。 ”（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？（2）从“看你闷闷不乐的样子”中

9、体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。二、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。