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1、谈小学生语文主体学习中的创新教育谈小学生语文主体学习中的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。一、 更新观念，创设创新氛围。传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生
2、关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。1、 教学民主。陶行知说：创造力能发挥的条件是民主.只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副圣人形象是非常有害的，因为它妨碍了学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。2、 不迷信书本，不迷信权
3、威。创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的标新立异异想天开，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的容器，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。北京版九年制第七册马背上的小红军一文讲述了红军长征途中，一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面的故事。学习过程中，学生大胆地对教材提出疑问，课文着重写小红军是怎样不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，直到最后小红军昏倒在草地上，才被陈赓抱上马背。学生提出课文以马背上的小红军命题不是很恰当。教师积极给予肯定，谁能给文章换个更好的题目呢？此时
4、，一石激起千重浪。学生们个个跃跃欲试：可爱的小红军、 坚强的小红军、 草地上的小红军、 倔强的小红军。经过讨论大家一致认为倔强的小红军最能体现小红军一心想着他人，毫无利己之心的崇高思想。后来，再版教材题目果真改为倔强的小红军 。这是对学生创造性学习的最好肯定。学生只有把书本、权威当作对手，敢于对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新
5、的问题。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。一、 更新观念，创设创新氛围。传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。1、 教学民主。陶行知说：创造力能发挥的条件是民主.只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。教学民主是创造力形成的阳光、
6、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副圣人形象是非常有害的，因为它妨碍了学生与教师间平等交流，不利于学生创新精神的培养。2、 不迷信书本，不迷信权威。创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的标新立异异想天开，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的容器，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。北京版九年制第七册马背上的小红军一
7、文讲述了红军长征途中，一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面的故事。学习过程中，学生大胆地对教材提出疑问，课文着重写小红军是怎样不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，直到最后小红军昏倒在草地上，才被陈赓抱上马背。学生提出课文以马背上的小红军命题不是很恰当。教师积极给予肯定，谁能给文章换个更好的题目呢？此时，一石激起千重浪。学生们个个跃跃欲试：可爱的小红军、 坚强的小红军、 草地上的小红军、 倔强的小红军。经过讨论大家一致认为倔强的小红军最能体现小红军一心想着他人，毫无利己之心的崇高思想。后来，再版教材题目果真改为倔强的小红军 。这是对学生创造性学习的最好肯定。学生只有
8、把书本、权威当作对手，敢于对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。一、 更新观念，创设创新氛围。传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习
9、，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。1、 教学民主。陶行知说：创造力能发挥的条件是民主.只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。教学民主是创造力形成的阳光、雨露和沃土。教师要充分发挥学生的主体作用，要创设出民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生能大胆设想，敢于质疑。这样才能激活学生的创新意识，萌发创造动机，才能活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力。如果教师在学生面前摆出一副圣人形象是非常有害的，因为它妨碍了学生与教师
10、间平等交流，不利于学生创新精神的培养。2、 不迷信书本，不迷信权威。创新教育要使学生敢于思想、善于思想。教师要肯定学生的标新立异异想天开，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。学生不是接受知识的容器，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越。北京版九年制第七册马背上的小红军一文讲述了红军长征途中，一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面的故事。学习过程中，学生大胆地对教材提出疑问，课文着重写小红军是怎样不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，直到最后小红军昏倒在草地上，才被陈赓抱上马背。学生提出课文以马背上的小红军命题不是很恰当。教师积极给予肯定，谁能给文章换个更好的题目呢？此时，一石激起千重浪。学生们个个跃跃欲试：可爱的小红军、 坚强的小红军、 草地上的小红军、 倔强的小红军。经过讨论大家一致认为倔强的小红军最能体现小红军一心想着他人，毫无利己之心的崇高思想。后来，再版教材题目果真改为倔强的小红军 。这是对学生创造性学习的最好肯定。学生只有把书本、权威当作对手，敢于对权威评头品足，主体学习的创造性、积极性才能得以充分发挥，使他们成为尊重事实、独立思考，充满自信的人。
