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1、赴北京景泰小学跟班学习心得赴北京景泰小学跟班学习心得赴北京景泰小学跟班学习心得赴北京景泰小学学习是我一直以来的愿望，却在成行之际望而却步。因为容校长给我们的任务是：学习景泰小学的课堂教学常态，反思我们的课堂教学现状，拟出我校的课堂教学模式，并付诸于示范课及研究。对于课堂教学我个人一向不主张用“模式”这个概念，总觉得这样的教学不仅会禁锢了教师的个性和创造性，使课堂凝固无华，久而久之，学生失去好奇心和求知欲；而且对于不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学课型，不同的教学实际，我们的教学环节的设计、教学方法的运用、教学时间的安排是不一样的。带着这样的“抵触”心理，我们一行五人 10 月 18 日
2、来到了北京景泰小学，走进了我国教育最先进地区的课堂，开始了为期 8 天的跟班学习。期间，我共听了 10 节课，两个讲座。其中语文课 5 节，英语课 2 节，数学课 2 节，体育课 1 节，语文、英语讲座各一个。北京景泰小学位于市东城区，学校认真贯彻“为实现每一名学生全面、主动、个性化发展，创设和谐的氛围和公平的机遇，提供人本的服务和优质的教育，使师生都有幸福的体验。 ”这一办学目标。以“幸福教育”为办学特色，即：把教育构建成愉悦的、积极的、高效的、和谐的心灵与实践的活动，让参与教育的所有生命都懂得幸福、追求幸福、创造幸福、共享幸福，从而建构幸福的人生。学校开展了“幸福课堂、幸福活动、幸福校园”
3、三个层面的研究。“幸福教育”办学理念与中国教育发展纲要、北京教育发展纲要导言中的“教育要承载着人们对于幸福生活的美好期盼”不谋而合，即让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业；让每一位师生从各自起跑线上跑出自己最快速度在校长陈培荣的引领下，景泰跻身于市东城区一流学校的行列。在新东城南片的小学生毕业生推优中，景泰被推优的孩子能占了 50%左右，推优比例在南片居于前列。在当今社会职业倦怠的呼声不绝于耳的氛围中，景泰小学如何在让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业的同时，还能提高学校的检测质量、优生率和学生
4、学业成绩，是我跟班学习期间和回来之后一直在思考的问题。人生的所有问题都可以还原为幸福问题。人的目的也就是教育的目的，教育无非就是要多快好省地实现人的目的。反观今天的教育，却经常忘记了自己的目的，把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。比如教材、教学方法、分数、作业、考勤管理等，本应该是学校教育助人健康成长的手段，但在很多场合下它们却蜕变为压抑人、控制人的异己物，成为剥夺人的幸福生活的“教育因素” 。回归课堂，我们该怎样让学生和老师们享受幸福呢？从景泰小学的课堂，我得到这样的启示：一、欣赏与被欣赏的幸福在我听的 10 节课中，大部分的课都会在上课伊始设计“精彩两分钟”的环节，让学生叙述解题
5、思路，做一排口算题、介绍关于“猫”的知识，用英语说说自己过生日的给妈妈过生日的经过等等。上台展示的学生是事先指定的（轮流制） ，内容是与当天教学内容相关的（老师提示） ，学生在讲台上侃侃而谈，配以 ppt，显得从容自信，台下的同学认真听，好奇地问，短短两分钟时间的交流，彰显了孩子收集整理资料的能力，英语口语表达的能力，认真倾听质疑的能力，大胆表现自我的能力以及叙述数学思维的能力我想：不论是语数学英，还是图音体，任何一个科目都可以在课前把这样的两分钟交给学生。可以一个人，也可以一个小组、甚至全班，可以说、可以读、可以写、还可以唱、跳、演讲不论什么形式，只要让我们的孩子有更多的展示自我的能力，长此
6、以往，也许我们就可以改变学生不善于表达、展示时不够大胆从容的现状。赴北京景泰小学跟班学习心得赴北京景泰小学学习是我一直以来的愿望，却在成行之际望而却步。因为容校长给我们的任务是：学习景泰小学的课堂教学常态，反思我们的课堂教学现状，拟出我校的课堂教学模式，并付诸于示范课及研究。对于课堂教学我个人一向不主张用“模式”这个概念，总觉得这样的教学不仅会禁锢了教师的个性和创造性，使课堂凝固无华，久而久之，学生失去好奇心和求知欲；而且对于不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学课型，不同的教学实际，我们的教学环节的设计、教学方法的运用、教学时间的安排是不一样的。带着这样的“抵触”心理，我们一行五人 10
7、 月 18 日来到了北京景泰小学，走进了我国教育最先进地区的课堂，开始了为期 8 天的跟班学习。期间，我共听了 10 节课，两个讲座。其中语文课 5 节，英语课 2 节，数学课 2 节，体育课 1 节，语文、英语讲座各一个。北京景泰小学位于市东城区，学校认真贯彻“为实现每一名学生全面、主动、个性化发展，创设和谐的氛围和公平的机遇，提供人本的服务和优质的教育，使师生都有幸福的体验。 ”这一办学目标。以“幸福教育”为办学特色，即：把教育构建成愉悦的、积极的、高效的、和谐的心灵与实践的活动，让参与教育的所有生命都懂得幸福、追求幸福、创造幸福、共享幸福，从而建构幸福的人生。学校开展了“幸福课堂、幸福活
8、动、幸福校园”三个层面的研究。“幸福教育”办学理念与中国教育发展纲要、北京教育发展纲要导言中的“教育要承载着人们对于幸福生活的美好期盼”不谋而合，即让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业；让每一位师生从各自起跑线上跑出自己最快速度在校长陈培荣的引领下，景泰跻身于市东城区一流学校的行列。在新东城南片的小学生毕业生推优中，景泰被推优的孩子能占了 50%左右，推优比例在南片居于前列。在当今社会职业倦怠的呼声不绝于耳的氛围中，景泰小学如何在让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业的同时，还能提高学校的检测质量
9、、优生率和学生学业成绩，是我跟班学习期间和回来之后一直在思考的问题。人生的所有问题都可以还原为幸福问题。人的目的也就是教育的目的，教育无非就是要多快好省地实现人的目的。反观今天的教育，却经常忘记了自己的目的，把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。比如教材、教学方法、分数、作业、考勤管理等，本应该是学校教育助人健康成长的手段，但在很多场合下它们却蜕变为压抑人、控制人的异己物，成为剥夺人的幸福生活的“教育因素” 。回归课堂，我们该怎样让学生和老师们享受幸福呢？从景泰小学的课堂，我得到这样的启示：一、欣赏与被欣赏的幸福在我听的 10 节课中，大部分的课都会在上课伊始设计“精彩两分钟”的环节，
10、让学生叙述解题思路，做一排口算题、介绍关于“猫”的知识，用英语说说自己过生日的给妈妈过生日的经过等等。上台展示的学生是事先指定的（轮流制） ，内容是与当天教学内容相关的（老师提示） ，学生在讲台上侃侃而谈，配以 ppt，显得从容自信，台下的同学认真听，好奇地问，短短两分钟时间的交流，彰显了孩子收集整理资料的能力，英语口语表达的能力，认真倾听质疑的能力，大胆表现自我的能力以及叙述数学思维的能力我想：不论是语数学英，还是图音体，任何一个科目都可以在课前把这样的两分钟交给学生。可以一个人，也可以一个小组、甚至全班，可以说、可以读、可以写、还可以唱、跳、演讲不论什么形式，只要让我们的孩子有更多的展示自
11、我的能力，长此以往，也许我们就可以改变学生不善于表达、展示时不够大胆从容的现状。赴北京景泰小学跟班学习心得赴北京景泰小学学习是我一直以来的愿望，却在成行之际望而却步。因为容校长给我们的任务是：学习景泰小学的课堂教学常态，反思我们的课堂教学现状，拟出我校的课堂教学模式，并付诸于示范课及研究。对于课堂教学我个人一向不主张用“模式”这个概念，总觉得这样的教学不仅会禁锢了教师的个性和创造性，使课堂凝固无华，久而久之，学生失去好奇心和求知欲；而且对于不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学课型，不同的教学实际，我们的教学环节的设计、教学方法的运用、教学时间的安排是不一样的。带着这样的“抵触”心理，我们
12、一行五人 10 月 18 日来到了北京景泰小学，走进了我国教育最先进地区的课堂，开始了为期 8 天的跟班学习。期间，我共听了 10 节课，两个讲座。其中语文课 5 节，英语课 2 节，数学课 2 节，体育课 1 节，语文、英语讲座各一个。北京景泰小学位于市东城区，学校认真贯彻“为实现每一名学生全面、主动、个性化发展，创设和谐的氛围和公平的机遇，提供人本的服务和优质的教育，使师生都有幸福的体验。 ”这一办学目标。以“幸福教育”为办学特色，即：把教育构建成愉悦的、积极的、高效的、和谐的心灵与实践的活动，让参与教育的所有生命都懂得幸福、追求幸福、创造幸福、共享幸福，从而建构幸福的人生。学校开展了“幸
13、福课堂、幸福活动、幸福校园”三个层面的研究。“幸福教育”办学理念与中国教育发展纲要、北京教育发展纲要导言中的“教育要承载着人们对于幸福生活的美好期盼”不谋而合，即让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业；让每一位师生从各自起跑线上跑出自己最快速度在校长陈培荣的引领下，景泰跻身于市东城区一流学校的行列。在新东城南片的小学生毕业生推优中，景泰被推优的孩子能占了 50%左右，推优比例在南片居于前列。在当今社会职业倦怠的呼声不绝于耳的氛围中，景泰小学如何在让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福；让发展成为幸福的过程，让教育成为幸福的事业的同时，还能提高
14、学校的检测质量、优生率和学生学业成绩，是我跟班学习期间和回来之后一直在思考的问题。人生的所有问题都可以还原为幸福问题。人的目的也就是教育的目的，教育无非就是要多快好省地实现人的目的。反观今天的教育，却经常忘记了自己的目的，把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。比如教材、教学方法、分数、作业、考勤管理等，本应该是学校教育助人健康成长的手段，但在很多场合下它们却蜕变为压抑人、控制人的异己物，成为剥夺人的幸福生活的“教育因素” 。回归课堂，我们该怎样让学生和老师们享受幸福呢？从景泰小学的课堂，我得到这样的启示：一、欣赏与被欣赏的幸福在我听的 10 节课中，大部分的课都会在上课伊始设计“精彩两
15、分钟”的环节，让学生叙述解题思路，做一排口算题、介绍关于“猫”的知识，用英语说说自己过生日的给妈妈过生日的经过等等。上台展示的学生是事先指定的（轮流制） ，内容是与当天教学内容相关的（老师提示） ，学生在讲台上侃侃而谈，配以 ppt，显得从容自信，台下的同学认真听，好奇地问，短短两分钟时间的交流，彰显了孩子收集整理资料的能力，英语口语表达的能力，认真倾听质疑的能力，大胆表现自我的能力以及叙述数学思维的能力我想：不论是语数学英，还是图音体，任何一个科目都可以在课前把这样的两分钟交给学生。可以一个人，也可以一个小组、甚至全班，可以说、可以读、可以写、还可以唱、跳、演讲不论什么形式，只要让我们的孩子有更多的展示自我的能力，长此以往，也许我们就可以改变学生不善于表达、展示时不够大胆从容的现状。
