运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略

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2、手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。学生带着浓厚的兴趣忙开了，有的去图书馆，有的去上网，有的请教老读书人一周后，展示会如期举行，他们人人争先恐后的表演。实现了他(她)们渴望走向原野，亲近自然，在广阔的天地间放飞自己的梦想。又如：人教版小学语文巴金的海上日出 ，可让学生紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体手段，巧妙设制多张幻灯片，再现晴天时海上日出的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞” ，最后， “在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升” ；再如海底世界是一篇浅显的知

3、识性课文，学完这篇课文后，景色奇异物产丰富的海底世界让学生产生了极大的浓厚兴趣，老师因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。只要教师能抓住学科内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的 Word 和 PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。关键词：多媒体技术；语文；课外资源开发利用；策略当今各国已普遍认识到教育是一个系统工程。青少年儿童的教育仅靠学校的力量是难已完成其重任的，对于语文教育而言，小学生的语文教育不能局限在课堂这一狭小的空间范围，课外也是孩子们学习语文、运用语文的广阔天地。在语文课程资源问题上，广泛开发利用存在于自然、社区

4、、课外活动、校园文化中丰富的课程资源将有效缓解语文课程资源短缺的矛盾。运用多媒体进行语文课程资源开发，应从发挥师生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提语文课程资源开发的效果。多媒体技术作为一种新的教育教学手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的产生和建立，必将产生全新的教学方式。只有将多媒体技术有机地融入语文课程资源开发的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免多媒体的摆设行，真正地广泛地为教育教学工作服务。一、因地制宜，合理利用自然资源依据语文学科标准倡导的“大语文观” ，要求语文教学走出课堂，注重学生课内

5、外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。因为小学生的年龄特征，他们对世界充满了好奇，对身边的自然资源有种天然的亲切感，如果教师恰当地加以利用，使其中价值得到充分的挖掘，可以收到良好的教学效果。如教师在组织学生参加“春游”的游园活动中，可以让学生仔细地倾听流水的声音，感受美丽的花卉和绿绿的草坪，呼吸清新的空气，感受着春的气息，接受美的教育，教师可以为小学生们讲述园中建筑和雕塑

6、的故事，引导他们认读公园的标牌广告等。在这种“边走边看” “边玩边学”的学习氛围中认识更多的生字，学习到了更多课堂中无法涉及的知识。同时，对这种自然资源运用多媒体技术，进一步拓展广阔的学习空间。 “春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略杨荣华甘肃省定西市安定区团结学区摘要： 运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略，依据语文学科标准倡导的“大语文观” ，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学

7、语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。“春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。学生带着浓厚的兴趣忙开了，有的去图书馆，有的去上网，有的请教老读书人一周后，展示会如期举行，他们人人争先恐后的表演。实现了他(她)们渴望走向原野，亲近自然，在广阔的天地间放飞自己的梦想。又如：人教版小学语文巴金的海上日出 ，可让学

8、生紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体手段，巧妙设制多张幻灯片，再现晴天时海上日出的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞” ，最后， “在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升” ；再如海底世界是一篇浅显的知识性课文，学完这篇课文后，景色奇异物产丰富的海底世界让学生产生了极大的浓厚兴趣，老师因势利导，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。只要教师能抓住学科内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的 Word 和 PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。关键词：多媒体技术；语文；课外资源开发利用；策

9、略当今各国已普遍认识到教育是一个系统工程。青少年儿童的教育仅靠学校的力量是难已完成其重任的，对于语文教育而言，小学生的语文教育不能局限在课堂这一狭小的空间范围，课外也是孩子们学习语文、运用语文的广阔天地。在语文课程资源问题上，广泛开发利用存在于自然、社区、课外活动、校园文化中丰富的课程资源将有效缓解语文课程资源短缺的矛盾。运用多媒体进行语文课程资源开发，应从发挥师生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提语文课程资源开发的效果。多媒体技术作为一种新的教育教学手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的产生和建立，必将

10、产生全新的教学方式。只有将多媒体技术有机地融入语文课程资源开发的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免多媒体的摆设行，真正地广泛地为教育教学工作服务。一、因地制宜，合理利用自然资源依据语文学科标准倡导的“大语文观” ，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。因为小学生的年龄特征，他们对世界充满了好奇，对身边的自然资源有种天然的亲切感，如果

11、教师恰当地加以利用，使其中价值得到充分的挖掘，可以收到良好的教学效果。如教师在组织学生参加“春游”的游园活动中，可以让学生仔细地倾听流水的声音，感受美丽的花卉和绿绿的草坪，呼吸清新的空气，感受着春的气息，接受美的教育，教师可以为小学生们讲述园中建筑和雕塑的故事，引导他们认读公园的标牌广告等。在这种“边走边看” “边玩边学”的学习氛围中认识更多的生字，学习到了更多课堂中无法涉及的知识。同时，对这种自然资源运用多媒体技术，进一步拓展广阔的学习空间。 “春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美

12、。运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略杨荣华甘肃省定西市安定区团结学区摘要： 运用多媒体技术对小学语文课外资源的开发利用策略，依据语文学科标准倡导的“大语文观” ，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。“春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一

13、步的体会音乐美、建筑美。学生带着浓厚的兴趣忙开了，有的去图书馆，有的去上网，有的请教老读书人一周后，展示会如期举行，他们人人争先恐后的表演。实现了他(她)们渴望走向原野，亲近自然，在广阔的天地间放飞自己的梦想。又如：人教版小学语文巴金的海上日出 ，可让学生紧紧把握住本课看图学文的特点，充分利用媒体手段，巧妙设制多张幻灯片，再现晴天时海上日出的生动画面，先是一张“天空一片浅蓝”的景象，再是“天边出现彩霞” ，最后， “在海水相接处出现太阳的小半边脸，红红的，一纵一纵地向上升” ；再如海底世界是一篇浅显的知识性课文，学完这篇课文后，景色奇异物产丰富的海底世界让学生产生了极大的浓厚兴趣，老师因势利导

14、，把学生分成几个小组，来一个“海底世界”知识展览。只要教师能抓住学科内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的 Word 和 PowerPoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。关键词：多媒体技术；语文；课外资源开发利用；策略当今各国已普遍认识到教育是一个系统工程。青少年儿童的教育仅靠学校的力量是难已完成其重任的，对于语文教育而言，小学生的语文教育不能局限在课堂这一狭小的空间范围，课外也是孩子们学习语文、运用语文的广阔天地。在语文课程资源问题上，广泛开发利用存在于自然、社区、课外活动、校园文化中丰富的课程资源将有效缓解语文课程资源短缺的矛盾。运用多媒体进行语文课程

15、资源开发，应从发挥师生的主动性和创造性出发，合理、恰当地使用，发挥它辅助教学的优越性，并与传统教学手段有机结合，实现二者的完美结合，从而真正地提语文课程资源开发的效果。多媒体技术作为一种新的教育教学手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的产生和建立，必将产生全新的教学方式。只有将多媒体技术有机地融入语文课程资源开发的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免多媒体的摆设行，真正地广泛地为教育教学工作服务。一、因地制宜，合理利用自然资源依据语文学科标准倡导的“大语文观” ，要求语文教学走出课堂，注重学生课内外知识的融会贯通，在“大语文观”的指导下，小学语文课堂教学打破了死扣书本、烦琐地分析课文的沉

16、闷局面，重视学生对课文的感悟，重视发展学生有意识地查找资料的能力，有效地运用已有资料到理解课文的过程中的能力，促进学生用自己已有的课内外知识去理解课文，拓展广阔的学习空间。因为小学生的年龄特征，他们对世界充满了好奇，对身边的自然资源有种天然的亲切感，如果教师恰当地加以利用，使其中价值得到充分的挖掘，可以收到良好的教学效果。如教师在组织学生参加“春游”的游园活动中，可以让学生仔细地倾听流水的声音，感受美丽的花卉和绿绿的草坪，呼吸清新的空气，感受着春的气息，接受美的教育，教师可以为小学生们讲述园中建筑和雕塑的故事，引导他们认读公园的标牌广告等。在这种“边走边看” “边玩边学”的学习氛围中认识更多的生字，学习到了更多课堂中无法涉及的知识。同时，对这种自然资源运用多媒体技术，进一步拓展广阔的学习空间。 “春游”结束后，继续让学生运用多媒体手段，搜集有关表现“鸟语花香”的大自然的音乐及图片、拍摄周边古老的或高大的建筑图片等，更进一步的体会音乐美、建筑美。