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1、让教育回归教育的本真让教育回归教育的本真随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的逐步强化，一些学校甚至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否基本靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评价被简化，教育公平逐渐消亡，而唯有让学生来评价教师，才能真正体现教育的公平。 教育需要“兼容并包” ，教育需要“百花齐放，百家争鸣” ，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都认为，就是校长“说了算” ，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言” 。教师的教育方法千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，如果仅凭校长“一家之言” ，显然不合时宜。 美国教育杂志上说：“教育不应该注重学生知
2、识掌握了多少，更重要的是有没有培养学生勇敢参与学习过程的精神。 ”教育角色与发展新探一书中也指出：“光为知识的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。 ”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只知道压着学生读死书的学校，结果不过是造出一群病鬼来，一点用处也没有。 ”可惜，现在的许多学校教育正陷入“一点也没有用”的怪圈， “重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育而实践证明，惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻光辉的印象：陶行知先生的劳动教育， “捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育曾激励了多少学生自强不息的精神！ 然而，现在的
3、劳动教育、体育教学能有多少体现？有的也只是工人日报上刊载的一位体育教师披露体育教学内幕：“体育教学就是为了比赛，为了比赛胜利，超负荷的训练，可以不管损害学生的身心健康，至于没有参加比赛的同学，谁又会给他们多余时间活动？”有的也只有中国教育报刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，甚至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中可以不算学生数，有利于自己的年度考核。功利主义教育已到了如此不择手段的地步！ 教育的功利性也严重影响的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨痛的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过 50%，高中生则达到 76%，这对
4、广大学生来说是极大的不公平！还教育以公平，则必须让学生来评价教师，光靠学校领导评价，那样太不可靠。因为，以教育家的身份当校长的学校实在是凤毛麟角，大多是行政上的任命，缺少必须的文化知识修养，有的甚至本身不会教书，只会用行政上的手段对教师的教学方法指手划脚，以致教师博览的编者蔡兴蓉说：“评优秀教师就是看他破坏多少，破坏的越多也就越优秀。 ”细细想来，很有道理，上级任命的官僚校长，功利思想太严重，功利的校长引领出功利的教师队伍，致使我国的教育已经出现了“万马齐喑苦读书”的特有现象。中国教育要发展，需要教育家，需要开垦适合教育家成长的土壤，而在现在的教育制度中，基本上已经快把有个性，有思想的教师消灭
5、在萌芽状态了，甚至一些教师在校长等领导面前除了唯唯诺诺什么也不知道了，教师的刚正、正直的最基本的道德品质也快消失了！ 拯救教师，再拯救广大的学生，也只有弱化校长对教师教学方法的干预，弱化校长对教师教育思想的干预，使教师的个性可以在自己的教学天地展现，让每一位学生来评价自己教师的优劣，才是科学的评价方法。否则，把教师的命运寄托在官僚的领导评价之上，除了能让“溜须拍马”的功利教师当上“优秀教师” ，其他的还会有什么结果？ 中国教育要发展，没有教育公平一切无从谈起，让学生来评价教师，才是对教师的公平，更是对广大学生的公平，因为只有这样才能防止上海交大讲师晏才宏式的悲剧重演，让教育回归为学生服务的教育
6、本真。随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的逐步强化，一些学校甚至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否基本靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评价被简化，教育公平逐渐消亡，而唯有让学生来评价教师，才能真正体现教育的公平。 教育需要“兼容并包” ，教育需要“百花齐放，百家争鸣” ，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都认为，就是校长“说了算” ，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言” 。教师的教育方法千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，如果仅凭校长“一家之言” ，显然不合时宜。 美国教育杂志上说：“教育不应该注重学生知识掌握了多少，更重要的是有没有培养
7、学生勇敢参与学习过程的精神。 ”教育角色与发展新探一书中也指出：“光为知识的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。 ”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只知道压着学生读死书的学校，结果不过是造出一群病鬼来，一点用处也没有。 ”可惜，现在的许多学校教育正陷入“一点也没有用”的怪圈， “重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育而实践证明，惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻光辉的印象：陶行知先生的劳动教育， “捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育曾激励了多少学生自强不息的精神！ 然而，现在的劳动教育、体育教学能有多少体现？有
8、的也只是工人日报上刊载的一位体育教师披露体育教学内幕：“体育教学就是为了比赛，为了比赛胜利，超负荷的训练，可以不管损害学生的身心健康，至于没有参加比赛的同学，谁又会给他们多余时间活动？”有的也只有中国教育报刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，甚至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中可以不算学生数，有利于自己的年度考核。功利主义教育已到了如此不择手段的地步！ 教育的功利性也严重影响的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨痛的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过 50%，高中生则达到 76%，这对广大学生来说是极大的不公平！还教育
9、以公平，则必须让学生来评价教师，光靠学校领导评价，那样太不可靠。因为，以教育家的身份当校长的学校实在是凤毛麟角，大多是行政上的任命，缺少必须的文化知识修养，有的甚至本身不会教书，只会用行政上的手段对教师的教学方法指手划脚，以致教师博览的编者蔡兴蓉说：“评优秀教师就是看他破坏多少，破坏的越多也就越优秀。 ”细细想来，很有道理，上级任命的官僚校长，功利思想太严重，功利的校长引领出功利的教师队伍，致使我国的教育已经出现了“万马齐喑苦读书”的特有现象。中国教育要发展，需要教育家，需要开垦适合教育家成长的土壤，而在现在的教育制度中，基本上已经快把有个性，有思想的教师消灭在萌芽状态了，甚至一些教师在校长等
10、领导面前除了唯唯诺诺什么也不知道了，教师的刚正、正直的最基本的道德品质也快消失了！ 拯救教师，再拯救广大的学生，也只有弱化校长对教师教学方法的干预，弱化校长对教师教育思想的干预，使教师的个性可以在自己的教学天地展现，让每一位学生来评价自己教师的优劣，才是科学的评价方法。否则，把教师的命运寄托在官僚的领导评价之上，除了能让“溜须拍马”的功利教师当上“优秀教师” ，其他的还会有什么结果？ 中国教育要发展，没有教育公平一切无从谈起，让学生来评价教师，才是对教师的公平，更是对广大学生的公平，因为只有这样才能防止上海交大讲师晏才宏式的悲剧重演，让教育回归为学生服务的教育本真。随着上世纪八十年代教育制度的
11、改革，校长负责制的逐步强化，一些学校甚至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否基本靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评价被简化，教育公平逐渐消亡，而唯有让学生来评价教师，才能真正体现教育的公平。 教育需要“兼容并包” ，教育需要“百花齐放，百家争鸣” ，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都认为，就是校长“说了算” ，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言” 。教师的教育方法千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，如果仅凭校长“一家之言” ，显然不合时宜。 美国教育杂志上说：“教育不应该注重学生知识掌握了多少，更重要的是有没有培养学生勇敢参与学习过程的精神。 ”教
12、育角色与发展新探一书中也指出：“光为知识的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。 ”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只知道压着学生读死书的学校，结果不过是造出一群病鬼来，一点用处也没有。 ”可惜，现在的许多学校教育正陷入“一点也没有用”的怪圈， “重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育而实践证明，惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻光辉的印象：陶行知先生的劳动教育， “捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育曾激励了多少学生自强不息的精神！ 然而，现在的劳动教育、体育教学能有多少体现？有的也只是工人日报上刊载的一位体育教
13、师披露体育教学内幕：“体育教学就是为了比赛，为了比赛胜利，超负荷的训练，可以不管损害学生的身心健康，至于没有参加比赛的同学，谁又会给他们多余时间活动？”有的也只有中国教育报刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，甚至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中可以不算学生数，有利于自己的年度考核。功利主义教育已到了如此不择手段的地步！ 教育的功利性也严重影响的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨痛的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过 50%，高中生则达到 76%，这对广大学生来说是极大的不公平！还教育以公平，则必须让学生来评价教师，光
14、靠学校领导评价，那样太不可靠。因为，以教育家的身份当校长的学校实在是凤毛麟角，大多是行政上的任命，缺少必须的文化知识修养，有的甚至本身不会教书，只会用行政上的手段对教师的教学方法指手划脚，以致教师博览的编者蔡兴蓉说：“评优秀教师就是看他破坏多少，破坏的越多也就越优秀。 ”细细想来，很有道理，上级任命的官僚校长，功利思想太严重，功利的校长引领出功利的教师队伍，致使我国的教育已经出现了“万马齐喑苦读书”的特有现象。中国教育要发展，需要教育家，需要开垦适合教育家成长的土壤，而在现在的教育制度中，基本上已经快把有个性，有思想的教师消灭在萌芽状态了，甚至一些教师在校长等领导面前除了唯唯诺诺什么也不知道了，教师的刚正、正直的最基本的道德品质也快消失了！ 拯救教师，再拯救广大的学生，也只有弱化校长对教师教学方法的干预，弱化校长对教师教育思想的干预，使教师的个性可以在自己的教学天地展现，让每一位学生来评价自己教师的优劣，才是科学的评价方法。否则，把教师的命运寄托在官僚的领导评价之上，除了能让“溜须拍马”的功利教师当上“优秀教师” ，其他的还会有什么结果？ 中国教育要发展，没有教育公平一切无从谈起，让学生来评价教师，才是对教师的公平，更是对广大学生的公平，因为只有这样才能防止上海交大讲师晏才宏式的悲剧重演，让教育回归为学生服务的教育本真。
