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1、让教材中的插图发挥更大作用让教材中的插图发挥更大作用在教学中，我们发现很多教师重视对教材例题插图的运用，但往往忽视了对“想想做做”中插图的点拨，单纯依靠学生看看说说了事，不对插图的编排意图、教育功能进行发掘。那么，如何用好“想想做做”中的插图，更好地发挥它的教育功效呢？一、 用插图，宽视野“想想做做”中的插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，甚至连环保、人文意识都有机整合了进去，可谓范围广、内容多，对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发学生学习数学的兴趣十分有益。如三年级（上册）教材第 17 页第 2 题，读出横线上的数：我们用肉眼能看见的星星大约
2、有 3 000 颗，月球上最高的山峰大约高 9 000 米。第 3题，写出横线上的数： 南极洲的最厚冰层达四千米以上，太阳表面的温度接近六千摄氏度。如果单纯出示数，显得有些枯燥，加上了插图，就变得生动形象多了。尤其是，读数写数后，教师还可以结合插图，相机渗透太阳、月亮、星星等方面的天文常识，让他们了解太阳是个大火球，许多星星围绕太阳转动，月亮本身不发光，南极洲最厚冰层达四千米以上是因为那儿受太阳光照时间短再如二年级（上册）教材第 59 页第 1 题：树的年轮较疏的向着南面，较密的向着（）面。学生填对后，教师不必急于讲解其他题目，可以再利用书上的插图启发学生思考，为什么树的年轮较疏的向着南面，较
3、密的向着北面？人们研究树的年轮用来干什么？鼓励学生研究一些自然知识，加强学科之间的联系，激发学习兴趣。二、 用插图，启思维“想想做做”中的插图比较客观地反映了生活原型，可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑。用得好，可以启发学生思考，发展学生的思维能力。如三年级（上册）教材第 84 页第 6 题，问题中的画面形象地再现了生活原型。教师可以引导学生通过对插图的观察，进行进一步的抽象。有了这样的基础，学生再碰到类似的题目，便可以通过画线段图来分析数量关系，甚至有学生不再需要画图，只需置情境于脑海中，直接解题，逐步使学生的思维向抽象思维过渡。三、 用插图，培美育对刚入学的学生来说，他们的求知欲旺
4、盛，好奇心强， “想想做做”中生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合学生的这一心理特点。教学中，教师除了要关注插图中所包含的数学知识，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的同时，进一步感受美、欣赏美、创造美。四、 用插图，立思想“想想做做”中的插图，有的描绘祖国名胜古迹、壮丽山川，有的反映我国经济发展和建设成就这些都给我们的数学课堂提供了生动、丰富的思想教育契机。如一年级（下册）教材“快乐的队日活动”中，学生不仅能在教材提供的场景中提出、解决数学问题，同时还能增强绿化和环保意识。 “认识人民币”一课更可
5、以利用“想想做做”中的大幅插图自然地渗透爱护人民币的教育，同时使学生懂得节约用钱的道理。当然，在教学中要注意抓住时机，有机联系，不能喧宾夺主，将数学课上成思想品德课。在教学中，我们发现很多教师重视对教材例题插图的运用，但往往忽视了对“想想做做”中插图的点拨，单纯依靠学生看看说说了事，不对插图的编排意图、教育功能进行发掘。那么，如何用好“想想做做”中的插图，更好地发挥它的教育功效呢？一、 用插图，宽视野“想想做做”中的插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识，甚至连环保、人文意识都有机整合了进去，可谓范围广、内容多，对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发
6、学生学习数学的兴趣十分有益。如三年级（上册）教材第 17 页第 2 题，读出横线上的数：我们用肉眼能看见的星星大约有 3 000 颗，月球上最高的山峰大约高 9 000 米。第 3题，写出横线上的数： 南极洲的最厚冰层达四千米以上，太阳表面的温度接近六千摄氏度。如果单纯出示数，显得有些枯燥，加上了插图，就变得生动形象多了。尤其是，读数写数后，教师还可以结合插图，相机渗透太阳、月亮、星星等方面的天文常识，让他们了解太阳是个大火球，许多星星围绕太阳转动，月亮本身不发光，南极洲最厚冰层达四千米以上是因为那儿受太阳光照时间短再如二年级（上册）教材第 59 页第 1 题：树的年轮较疏的向着南面，较密的向
7、着（）面。学生填对后，教师不必急于讲解其他题目，可以再利用书上的插图启发学生思考，为什么树的年轮较疏的向着南面，较密的向着北面？人们研究树的年轮用来干什么？鼓励学生研究一些自然知识，加强学科之间的联系，激发学习兴趣。二、 用插图，启思维“想想做做”中的插图比较客观地反映了生活原型，可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑。用得好，可以启发学生思考，发展学生的思维能力。如三年级（上册）教材第 84 页第 6 题，问题中的画面形象地再现了生活原型。教师可以引导学生通过对插图的观察，进行进一步的抽象。有了这样的基础，学生再碰到类似的题目，便可以通过画线段图来分析数量关系，甚至有学生不再需要画图，只
8、需置情境于脑海中，直接解题，逐步使学生的思维向抽象思维过渡。三、 用插图，培美育对刚入学的学生来说，他们的求知欲旺盛，好奇心强， “想想做做”中生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合学生的这一心理特点。教学中，教师除了要关注插图中所包含的数学知识，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的同时，进一步感受美、欣赏美、创造美。四、 用插图，立思想“想想做做”中的插图，有的描绘祖国名胜古迹、壮丽山川，有的反映我国经济发展和建设成就这些都给我们的数学课堂提供了生动、丰富的思想教育契机。如一年级（下册）教材“快乐的
9、队日活动”中，学生不仅能在教材提供的场景中提出、解决数学问题，同时还能增强绿化和环保意识。 “认识人民币”一课更可以利用“想想做做”中的大幅插图自然地渗透爱护人民币的教育，同时使学生懂得节约用钱的道理。当然，在教学中要注意抓住时机，有机联系，不能喧宾夺主，将数学课上成思想品德课。在教学中，我们发现很多教师重视对教材例题插图的运用，但往往忽视了对“想想做做”中插图的点拨，单纯依靠学生看看说说了事，不对插图的编排意图、教育功能进行发掘。那么，如何用好“想想做做”中的插图，更好地发挥它的教育功效呢？一、 用插图，宽视野“想想做做”中的插图打破了学科界限，涉及生物、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的
10、知识，甚至连环保、人文意识都有机整合了进去，可谓范围广、内容多，对于拓宽学生的知识面，沟通各门学科之间的联系，激发学生学习数学的兴趣十分有益。如三年级（上册）教材第 17 页第 2 题，读出横线上的数：我们用肉眼能看见的星星大约有 3 000 颗，月球上最高的山峰大约高 9 000 米。第 3题，写出横线上的数： 南极洲的最厚冰层达四千米以上，太阳表面的温度接近六千摄氏度。如果单纯出示数，显得有些枯燥，加上了插图，就变得生动形象多了。尤其是，读数写数后，教师还可以结合插图，相机渗透太阳、月亮、星星等方面的天文常识，让他们了解太阳是个大火球，许多星星围绕太阳转动，月亮本身不发光，南极洲最厚冰层达
11、四千米以上是因为那儿受太阳光照时间短再如二年级（上册）教材第 59 页第 1 题：树的年轮较疏的向着南面，较密的向着（）面。学生填对后，教师不必急于讲解其他题目，可以再利用书上的插图启发学生思考，为什么树的年轮较疏的向着南面，较密的向着北面？人们研究树的年轮用来干什么？鼓励学生研究一些自然知识，加强学科之间的联系，激发学习兴趣。二、 用插图，启思维“想想做做”中的插图比较客观地反映了生活原型，可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑。用得好，可以启发学生思考，发展学生的思维能力。如三年级（上册）教材第 84 页第 6 题，问题中的画面形象地再现了生活原型。教师可以引导学生通过对插图的观察，进
12、行进一步的抽象。有了这样的基础，学生再碰到类似的题目，便可以通过画线段图来分析数量关系，甚至有学生不再需要画图，只需置情境于脑海中，直接解题，逐步使学生的思维向抽象思维过渡。三、 用插图，培美育对刚入学的学生来说，他们的求知欲旺盛，好奇心强， “想想做做”中生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合学生的这一心理特点。教学中，教师除了要关注插图中所包含的数学知识，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”使学生在学习数学知识的同时，进一步感受美、欣赏美、创造美。四、 用插图，立思想“想想做做”中的插图，有的描绘祖国名胜古迹、壮丽山川，有的反映我国经济发展和建设成就这些都给我们的数学课堂提供了生动、丰富的思想教育契机。如一年级（下册）教材“快乐的队日活动”中，学生不仅能在教材提供的场景中提出、解决数学问题，同时还能增强绿化和环保意识。 “认识人民币”一课更可以利用“想想做做”中的大幅插图自然地渗透爱护人民币的教育，同时使学生懂得节约用钱的道理。当然，在教学中要注意抓住时机，有机联系，不能喧宾夺主，将数学课上成思想品德课。
