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1、让我们的语文课上出让我们的语文课上出“生态味生态味” 美丽的西双版纳美丽的西双版纳听课随笔听课随笔有一次，在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时，这位教师运用课件，以图片的形式，将西双版纳的风景展示给学生看，我在感叹图画的美丽之余，不由又问：这种图片式的演示课件，难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染，强调学生的个性体验，培养学生语文素养的新课程理念教学？难道就是我们的“生态课堂”吗？现在的语文教学，一方面要成绩，另一方面还要精彩，这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用，开拓了学生的视野，丰富了学生的情感，但也出现了另一个弊端，那就是形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡
2、了，“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；流于形式的议论多了，自由感情诵读的书声少了；学生思考、质疑的时间没有了，有的只是老师的喋喋不休的个人展示；非语文的东西占据了语文课的大部分时间，语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤，何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习，何时我们的语文课上学生才能积极活动，独立思考，合作交流，充满自信与尊重，有充足的自我展示的空间，什么时候才能还语文课以“原生态” ，语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。有一次，在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时，这位教师运用课件，以图片的形
3、式，将西双版纳的风景展示给学生看，我在感叹图画的美丽之余，不由又问：这种图片式的演示课件，难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染，强调学生的个性体验，培养学生语文素养的新课程理念教学？难道就是我们的“生态课堂”吗？现在的语文教学，一方面要成绩，另一方面还要精彩，这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用，开拓了学生的视野，丰富了学生的情感，但也出现了另一个弊端，那就是形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡了，“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；流于形式的议论多了，自由感情诵读的书声少了；学生思考、质疑的
4、时间没有了，有的只是老师的喋喋不休的个人展示；非语文的东西占据了语文课的大部分时间，语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤，何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习，何时我们的语文课上学生才能积极活动，独立思考，合作交流，充满自信与尊重，有充足的自我展示的空间，什么时候才能还语文课以“原生态” ，语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。有一次，在听一位老师上美丽的西双版纳这篇课文时，这位教师运用课件，以图片的形式，将西双版纳的风景展示给学生看，我在感叹图画的美丽之余，不由又问：这种图片式的演示课件，难道就是我们所倡导的重视语文的熏陶感染，强调学生的个性体验，培养学生语文素养的新课程
5、理念教学？难道就是我们的“生态课堂”吗？现在的语文教学，一方面要成绩，另一方面还要精彩，这着实让我们语文老师大伤脑筋。多媒体的运用，开拓了学生的视野，丰富了学生的情感，但也出现了另一个弊端，那就是形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文味”淡了，“所谓语文”的东西多了。这些问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；流于形式的议论多了，自由感情诵读的书声少了；学生思考、质疑的时间没有了，有的只是老师的喋喋不休的个人展示；非语文的东西占据了语文课的大部分时间，语文课被大大的“污染”了。为此我们呼唤，何时才能让学生在有限的时间空间内轻松愉快高效的学习，何时我们的语文课上学生才能积极活动，独立思考，合作交流，充满自信与尊重，有充足的自我展示的空间，什么时候才能还语文课以“原生态” ，语文老师何时才能上出有“生态味”的语文课。
