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1、让小学语文生生评价不流形式为课堂让小学语文生生评价不流形式为课堂 教学服务教学服务让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务生生评价是一种以学生为主的形成性评价，在学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中，学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，这更好地体现了学生学习过程中的主体地位，在当下的生本课堂，颇受教师们的青睐。如此一来，学生学习的积极性大大提高了，课堂气氛也变得热闹了，当然，热闹的背后也就存在着一些问题，不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式，更有效地为课堂教学服务，让学生在评价过程中学会赞美、
2、找回自信、学到方法，我根据“生生评价”出现的现象，谈谈自己浅薄的看法：现象一：挑剔毛病埃及的金字塔小组汇报七彩词语生字词：埃及、坟墓、轮廓、大厦、一吨二类词：角锥形、屹立、砌合、矗立难读词：曝晒、木橇师：同学们，他们小组汇报得怎么样？谁来说说？生 1：老师，汇报生字词的同学读得不是很流利，有些停顿。生 2：他们小组大多数同学声音不响亮，有的甚至像蚊子，要费好大劲才能听到。生 3：他们还把曝晒 p shi 读成 bo shi，看来没多读课文。生生评价应学会赞美听到这样的生生评价，我们不否认学生在听的过程中非常认真，评得非常积极、全面，不要说读错了字音，哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评
3、价，我们就会发现，清一色的批评，没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点，但也不是“一文不值”：他们敢于举手，组长分工明确，有些学生读得很流利，也很正确可是全班同学关注的全是不足之处，竟没有一个人发现这组学生的优点，这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍，争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去，看到评价的学生开心的笑脸，我们应该重视起来了学生的自尊心受到了伤害，评价观偏离了方向。因此，教师在学生评价过程中应加以指导，告诉学生评价应该一分为二，首先要肯定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点，然后指出不足之处，帮助同学改正。如这样评：汇报生字词的同学声音很响亮，我们都可以听得清
4、清楚楚，美中不足的是读得不够流利，如果你回家多多练习，下次一定能读得更棒！这样就能保护学生的积极性和自尊心，让他们在课上继续积极发言，而且他们在思想上也会得到转变，渐渐回归到正确的评价方向，形成正确的评价观。让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务生生评价是一种以学生为主的形成性评价，在学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中，学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，这更好地体现了学生学习过程中的主体地位，在当下的生本课堂，颇受教师们的青睐。如此一来，学生学习的积极性大大提高了，课堂气氛也变得热闹了，当然，热闹的背后
5、也就存在着一些问题，不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式，更有效地为课堂教学服务，让学生在评价过程中学会赞美、找回自信、学到方法，我根据“生生评价”出现的现象，谈谈自己浅薄的看法：现象一：挑剔毛病埃及的金字塔小组汇报七彩词语生字词：埃及、坟墓、轮廓、大厦、一吨二类词：角锥形、屹立、砌合、矗立难读词：曝晒、木橇师：同学们，他们小组汇报得怎么样？谁来说说？生 1：老师，汇报生字词的同学读得不是很流利，有些停顿。生 2：他们小组大多数同学声音不响亮，有的甚至像蚊子，要费好大劲才能听到。生 3：他们还把曝晒 p shi 读成 bo shi，看来没多读课文。生生评价应学会赞美听到这样的生
6、生评价，我们不否认学生在听的过程中非常认真，评得非常积极、全面，不要说读错了字音，哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评价，我们就会发现，清一色的批评，没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点，但也不是“一文不值”：他们敢于举手，组长分工明确，有些学生读得很流利，也很正确可是全班同学关注的全是不足之处，竟没有一个人发现这组学生的优点，这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍，争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去，看到评价的学生开心的笑脸，我们应该重视起来了学生的自尊心受到了伤害，评价观偏离了方向。因此，教师在学生评价过程中应加以指导，告诉学生评价应该一分为二，首先要肯
7、定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点，然后指出不足之处，帮助同学改正。如这样评：汇报生字词的同学声音很响亮，我们都可以听得清清楚楚，美中不足的是读得不够流利，如果你回家多多练习，下次一定能读得更棒！这样就能保护学生的积极性和自尊心，让他们在课上继续积极发言，而且他们在思想上也会得到转变，渐渐回归到正确的评价方向，形成正确的评价观。让小学语文生生评价不流形式为课堂教学服务生生评价是一种以学生为主的形成性评价，在学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价。在此过程中，学生的语言表达能力得到锻炼、学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，这更好地体现了学生学习过程
8、中的主体地位，在当下的生本课堂，颇受教师们的青睐。如此一来，学生学习的积极性大大提高了，课堂气氛也变得热闹了，当然，热闹的背后也就存在着一些问题，不免闯入“生生评价”的误区。如何让生生评价不流于形式，更有效地为课堂教学服务，让学生在评价过程中学会赞美、找回自信、学到方法，我根据“生生评价”出现的现象，谈谈自己浅薄的看法：现象一：挑剔毛病埃及的金字塔小组汇报七彩词语生字词：埃及、坟墓、轮廓、大厦、一吨二类词：角锥形、屹立、砌合、矗立难读词：曝晒、木橇师：同学们，他们小组汇报得怎么样？谁来说说？生 1：老师，汇报生字词的同学读得不是很流利，有些停顿。生 2：他们小组大多数同学声音不响亮，有的甚至像
9、蚊子，要费好大劲才能听到。生 3：他们还把曝晒 p shi 读成 bo shi，看来没多读课文。生生评价应学会赞美听到这样的生生评价，我们不否认学生在听的过程中非常认真，评得非常积极、全面，不要说读错了字音，哪怕是停顿、标点都不会漏掉。但是纵观以上的评价，我们就会发现，清一色的批评，没有一个表扬。虽然这一组学生的基础是差了一点，但也不是“一文不值”：他们敢于举手，组长分工明确，有些学生读得很流利，也很正确可是全班同学关注的全是不足之处，竟没有一个人发现这组学生的优点，这时的老师也只是一味地要求他们预习时多读几遍，争取下次读得好一些。看到这组学生一脸沮丧地坐下去，看到评价的学生开心的笑脸，我们应该重视起来了学生的自尊心受到了伤害，评价观偏离了方向。因此，教师在学生评价过程中应加以指导，告诉学生评价应该一分为二，首先要肯定别人、发现别人的长处、赞美别人的优点，然后指出不足之处，帮助同学改正。如这样评：汇报生字词的同学声音很响亮，我们都可以听得清清楚楚，美中不足的是读得不够流利，如果你回家多多练习，下次一定能读得更棒！这样就能保护学生的积极性和自尊心，让他们在课上继续积极发言，而且他们在思想上也会得到转变，渐渐回归到正确的评价方向，形成正确的评价观。
