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1、让实验为物理教学增光添彩中学物理让实验为物理教学增光添彩中学物理 教学论文教学论文 XXXX让实验为物理教学增光添彩作者：无锡市港下中学 滕英让实验为物理教学增光添彩 无锡市港下中学 滕英 物理教学是基于以物说理的、以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。在课改之前，大多的物理教师选择在黑板上谈兵作战，空对空地讲解各种实验，短时效果不错，但殊不知学生只是机械式的记住实验结论，一点儿也经不起时间的考验，兴许教下章内容时就有些学生已经没啥印象了，纯粹是应式教学。朱正元教授说：千言万语说不清，一做实验就分明；刘炳昇教授说：小实验，大智慧。由此可见，实验对于物理教学有多么强大的启发性和重要性，我们
2、物理教师必须重视物理实验，加强开展物理实验教学，为物理课堂增光添彩。 以下是本人对物理实验教学的一些粗浅的看法： 一、实验可以培养学生学习物理的兴趣 初二开学第一课的物理教学非常重要，有些老师因赶进度会跳过引言部分的教学，直接上第一章声现象内容。本人认为引言一定要上，而且要上精彩，因为这部分内容上的好坏直接会影响到后续的物理教学，它起着启下的重要作用。引言中的有些实验教师可以提前布置学生回家完成，让学生在家利用书本上列出的家中具备的器材亲自动手操作，同时引导学生实验时要学会收集实验现象和数据并做好记录，到正式上课的时候拿出来一起分享实验的成果，交流实验过程中碰到的各种疑难问题，商讨各自解决的对
3、策，让学生充分享受到成功实验的愉悦和自豪，让学生感受到物理科学的真实性，真正体验物理来自生活，体会物理的有趣性和实用性，从而有效地激发学生对于物理学习的好奇心和求知欲，这样可以收到事半功倍的效果。例如引言中，我布置了以下几个实验：隔着装有水的透明水杯看物体，会有什么发现？如何使沉入杯底的鸡蛋浮起来？装满水的杯子还能放几个大头针（回形针或一元硬币）？在上课时，学生们各个不甘示弱，纷纷踊跃把自己的成果展示出来，有的是数据形式的，有的是照片形式的，甚至有的还让父母录了个视频，场面热闹的超乎我预想，另外学生还有新的发现：隔着水杯看字，距离不同时，字的大小会发生变化，举起水杯看远处的物体结果物体倒过来了
4、；鸡蛋放在水中看起来变大了；装满水的杯子中放入大头针，水面会越来越鼓当然学生们也提出了不少有价值的问题，这节课赚得“盆满钵满” ，现在回想起来，我还激动不已。初二物理的教学将近 2 个月，每次上课前学生总会问：老师，要做实验吗？总会有人抢着说：器材我来拿吧。可见，学生们已经对物理产生了浓厚的兴趣，对物理学习充满了期盼，这样下去，物理学习还用得着担心吗？二、实验可以转化物理新课教学中的难点 在物理新课教学中，我们经常会碰到一些难点知识，不知用哪种方式、怎么讲学生才能理解和消化。其实，我们不妨精心设计实验，让实验来巧妙转化教学中的难点。例如在光的直线传播一节中，光在均匀介质中沿直线传播是本节的重点
5、和难点，设计光在同种介质空气、水和玻璃中沿直线传播的实验是很容易的，但对于光在不均匀介质中的传播设计就显得有些困难了。在这次苏州教师发展中心组织的 XX 年教师省级培训项目无锡、常州初中物理骨干教师高级研修班学习中，我看到了无锡朱老师设计的与众不同的效果极佳的实验，巧妙地化解了该难点，设计如下：朱老师隔夜按水和红糖 1:2 的比例熬制了糖浆，放在保温桶中第二天带到学校，上课前十分钟快速将糖浆倒入烧杯，然后马上注入清水（大约准备了 24 组） ，每组发了一根一次性筷子。讲到那部分难点时，朱老师从容地引导学生在烧杯外将激光射向糖浆水 ，学生们惊奇地发现，糖浆水中的光不是沿直线传播的，发生了偏折，这
6、和学生刚刚的体验产生了认识上的冲突和思想上的碰撞，看到学生们充满疑惑的表情时，朱老师笑眯眯地提醒学生用筷子搅拌一下糖浆水，自己来寻找答案，揭开谜底。学生搅拌均匀后看到光又变成直线传播了才恍然大悟，原来刚刚的糖浆水不均匀，才导致光在其中发生了偏折，由此得出光只有在均匀的介质中才会沿直线传播。让实验为物理教学增光添彩作者：无锡市港下中学 滕英让实验为物理教学增光添彩 无锡市港下中学 滕英 物理教学是基于以物说理的、以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。在课改之前，大多的物理教师选择在黑板上谈兵作战，空对空地讲解各种实验，短时效果不错，但殊不知学生只是机械式的记住实验结论，一点儿也经不起时间的
7、考验，兴许教下章内容时就有些学生已经没啥印象了，纯粹是应式教学。朱正元教授说：千言万语说不清，一做实验就分明；刘炳昇教授说：小实验，大智慧。由此可见，实验对于物理教学有多么强大的启发性和重要性，我们物理教师必须重视物理实验，加强开展物理实验教学，为物理课堂增光添彩。 以下是本人对物理实验教学的一些粗浅的看法： 一、实验可以培养学生学习物理的兴趣 初二开学第一课的物理教学非常重要，有些老师因赶进度会跳过引言部分的教学，直接上第一章声现象内容。本人认为引言一定要上，而且要上精彩，因为这部分内容上的好坏直接会影响到后续的物理教学，它起着启下的重要作用。引言中的有些实验教师可以提前布置学生回家完成，让
8、学生在家利用书本上列出的家中具备的器材亲自动手操作，同时引导学生实验时要学会收集实验现象和数据并做好记录，到正式上课的时候拿出来一起分享实验的成果，交流实验过程中碰到的各种疑难问题，商讨各自解决的对策，让学生充分享受到成功实验的愉悦和自豪，让学生感受到物理科学的真实性，真正体验物理来自生活，体会物理的有趣性和实用性，从而有效地激发学生对于物理学习的好奇心和求知欲，这样可以收到事半功倍的效果。例如引言中，我布置了以下几个实验：隔着装有水的透明水杯看物体，会有什么发现？如何使沉入杯底的鸡蛋浮起来？装满水的杯子还能放几个大头针（回形针或一元硬币）？在上课时，学生们各个不甘示弱，纷纷踊跃把自己的成果展
9、示出来，有的是数据形式的，有的是照片形式的，甚至有的还让父母录了个视频，场面热闹的超乎我预想，另外学生还有新的发现：隔着水杯看字，距离不同时，字的大小会发生变化，举起水杯看远处的物体结果物体倒过来了；鸡蛋放在水中看起来变大了；装满水的杯子中放入大头针，水面会越来越鼓当然学生们也提出了不少有价值的问题，这节课赚得“盆满钵满” ，现在回想起来，我还激动不已。初二物理的教学将近 2 个月，每次上课前学生总会问：老师，要做实验吗？总会有人抢着说：器材我来拿吧。可见，学生们已经对物理产生了浓厚的兴趣，对物理学习充满了期盼，这样下去，物理学习还用得着担心吗？二、实验可以转化物理新课教学中的难点 在物理新课
10、教学中，我们经常会碰到一些难点知识，不知用哪种方式、怎么讲学生才能理解和消化。其实，我们不妨精心设计实验，让实验来巧妙转化教学中的难点。例如在光的直线传播一节中，光在均匀介质中沿直线传播是本节的重点和难点，设计光在同种介质空气、水和玻璃中沿直线传播的实验是很容易的，但对于光在不均匀介质中的传播设计就显得有些困难了。在这次苏州教师发展中心组织的 XX 年教师省级培训项目无锡、常州初中物理骨干教师高级研修班学习中，我看到了无锡朱老师设计的与众不同的效果极佳的实验，巧妙地化解了该难点，设计如下：朱老师隔夜按水和红糖 1:2 的比例熬制了糖浆，放在保温桶中第二天带到学校，上课前十分钟快速将糖浆倒入烧杯
11、，然后马上注入清水（大约准备了 24 组） ，每组发了一根一次性筷子。讲到那部分难点时，朱老师从容地引导学生在烧杯外将激光射向糖浆水 ，学生们惊奇地发现，糖浆水中的光不是沿直线传播的，发生了偏折，这和学生刚刚的体验产生了认识上的冲突和思想上的碰撞，看到学生们充满疑惑的表情时，朱老师笑眯眯地提醒学生用筷子搅拌一下糖浆水，自己来寻找答案，揭开谜底。学生搅拌均匀后看到光又变成直线传播了才恍然大悟，原来刚刚的糖浆水不均匀，才导致光在其中发生了偏折，由此得出光只有在均匀的介质中才会沿直线传播。让实验为物理教学增光添彩作者：无锡市港下中学 滕英让实验为物理教学增光添彩 无锡市港下中学 滕英 物理教学是基于
12、以物说理的、以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动。在课改之前，大多的物理教师选择在黑板上谈兵作战，空对空地讲解各种实验，短时效果不错，但殊不知学生只是机械式的记住实验结论，一点儿也经不起时间的考验，兴许教下章内容时就有些学生已经没啥印象了，纯粹是应式教学。朱正元教授说：千言万语说不清，一做实验就分明；刘炳昇教授说：小实验，大智慧。由此可见，实验对于物理教学有多么强大的启发性和重要性，我们物理教师必须重视物理实验，加强开展物理实验教学，为物理课堂增光添彩。 以下是本人对物理实验教学的一些粗浅的看法： 一、实验可以培养学生学习物理的兴趣 初二开学第一课的物理教学非常重要，有些老师因赶进度会跳
13、过引言部分的教学，直接上第一章声现象内容。本人认为引言一定要上，而且要上精彩，因为这部分内容上的好坏直接会影响到后续的物理教学，它起着启下的重要作用。引言中的有些实验教师可以提前布置学生回家完成，让学生在家利用书本上列出的家中具备的器材亲自动手操作，同时引导学生实验时要学会收集实验现象和数据并做好记录，到正式上课的时候拿出来一起分享实验的成果，交流实验过程中碰到的各种疑难问题，商讨各自解决的对策，让学生充分享受到成功实验的愉悦和自豪，让学生感受到物理科学的真实性，真正体验物理来自生活，体会物理的有趣性和实用性，从而有效地激发学生对于物理学习的好奇心和求知欲，这样可以收到事半功倍的效果。例如引言
14、中，我布置了以下几个实验：隔着装有水的透明水杯看物体，会有什么发现？如何使沉入杯底的鸡蛋浮起来？装满水的杯子还能放几个大头针（回形针或一元硬币）？在上课时，学生们各个不甘示弱，纷纷踊跃把自己的成果展示出来，有的是数据形式的，有的是照片形式的，甚至有的还让父母录了个视频，场面热闹的超乎我预想，另外学生还有新的发现：隔着水杯看字，距离不同时，字的大小会发生变化，举起水杯看远处的物体结果物体倒过来了；鸡蛋放在水中看起来变大了；装满水的杯子中放入大头针，水面会越来越鼓当然学生们也提出了不少有价值的问题，这节课赚得“盆满钵满” ，现在回想起来，我还激动不已。初二物理的教学将近 2 个月，每次上课前学生总
15、会问：老师，要做实验吗？总会有人抢着说：器材我来拿吧。可见，学生们已经对物理产生了浓厚的兴趣，对物理学习充满了期盼，这样下去，物理学习还用得着担心吗？二、实验可以转化物理新课教学中的难点 在物理新课教学中，我们经常会碰到一些难点知识，不知用哪种方式、怎么讲学生才能理解和消化。其实，我们不妨精心设计实验，让实验来巧妙转化教学中的难点。例如在光的直线传播一节中，光在均匀介质中沿直线传播是本节的重点和难点，设计光在同种介质空气、水和玻璃中沿直线传播的实验是很容易的，但对于光在不均匀介质中的传播设计就显得有些困难了。在这次苏州教师发展中心组织的 XX 年教师省级培训项目无锡、常州初中物理骨干教师高级研
16、修班学习中，我看到了无锡朱老师设计的与众不同的效果极佳的实验，巧妙地化解了该难点，设计如下：朱老师隔夜按水和红糖 1:2 的比例熬制了糖浆，放在保温桶中第二天带到学校，上课前十分钟快速将糖浆倒入烧杯，然后马上注入清水（大约准备了 24 组） ，每组发了一根一次性筷子。讲到那部分难点时，朱老师从容地引导学生在烧杯外将激光射向糖浆水 ，学生们惊奇地发现，糖浆水中的光不是沿直线传播的，发生了偏折，这和学生刚刚的体验产生了认识上的冲突和思想上的碰撞，看到学生们充满疑惑的表情时，朱老师笑眯眯地提醒学生用筷子搅拌一下糖浆水，自己来寻找答案，揭开谜底。学生搅拌均匀后看到光又变成直线传播了才恍然大悟，原来刚刚的糖浆水不均匀，才导致光在其中发生了偏折，由此得出光只有在均匀的介质中才会沿直线传播。
