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2、生产生共鸣,加深对清平乐村居的理解。窦老师层层推进,让学生展开想象的翅膀,读着“醉里吴音相媚好” , “我仿佛听到翁夸媪说” “我仿佛听到媪夸翁说” “我仿佛听到翁媪夸小儿说”等语句练说,扣住“醉”在村居、其乐融融,体会家园就是永远不变的村居。萨克莱曾说:“播种思想,收割行动;播种行动,收割习惯;播种习惯,收割人格;播种人格,收割命运。 ”窦老师在这节课中充分展示了名师的深厚内力: “稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ”“溪边照影行,天在清溪底。 ”。整堂课真是“信手拈来古诗句,左右逢源话成语”啊!平时只有加强学生的语言积累,深厚自己的教学功力,方能在课上款款道来,举重若轻,交流默契,才能随意地
3、联系,得体的引申,自然地深化,从而体现厚积薄发的教学功力!窦老师独特的课堂教学给人以美的艺术享受,看完这一节课,我很惭愧,在想:一个语文教师,没有宽广的视野是不能够高质量地完成教学任务的,应该自觉而广泛涉猎有关的知识,提高自己的语文素养。渊博的知识对文本独特的理解深厚的文学功底,才能引导、熏陶、感染学生!这样充满激情,有魅力的课堂教学,孩子们喜爱,我是羡慕加崇拜。观看窦桂梅老师清平乐村居 课堂教学视频有感观看窦桂梅老师清平乐.村居课堂教学视频有感“一个词就是一幅画,一个词就是一个故事,一个词就是一首诗。 ”窦老师是这样说的,看了她的清平乐村居教学视频后发现她也是这样做的。课中,她以扎实的教学素
4、养引导启发学生,让他们说话、编故事、品味词句,欣赏词中每一幅活的画。如:“溪头卧剥莲蓬”的“卧”是用“趴”好,还是用“卧”好呢?怎样的卧?卧的姿势?把一个无拘无束、天真活泼的儿童模样儿展现出来。可贵的是她不是单独讲清平乐村居 ,而是以破阵子为陈同赋壮词作为铺垫,两首词加以对比,让学生产生共鸣,加深对清平乐村居的理解。窦老师层层推进,让学生展开想象的翅膀,读着“醉里吴音相媚好” , “我仿佛听到翁夸媪说” “我仿佛听到媪夸翁说” “我仿佛听到翁媪夸小儿说”等语句练说,扣住“醉”在村居、其乐融融,体会家园就是永远不变的村居。萨克莱曾说:“播种思想,收割行动;播种行动,收割习惯;播种习惯,收割人格;
5、播种人格,收割命运。 ”窦老师在这节课中充分展示了名师的深厚内力: “稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ”“溪边照影行,天在清溪底。 ”。整堂课真是“信手拈来古诗句,左右逢源话成语”啊!平时只有加强学生的语言积累,深厚自己的教学功力,方能在课上款款道来,举重若轻,交流默契,才能随意地联系,得体的引申,自然地深化,从而体现厚积薄发的教学功力!窦老师独特的课堂教学给人以美的艺术享受,看完这一节课,我很惭愧,在想:一个语文教师,没有宽广的视野是不能够高质量地完成教学任务的,应该自觉而广泛涉猎有关的知识,提高自己的语文素养。渊博的知识对文本独特的理解深厚的文学功底,才能引导、熏陶、感染学生!这样充满激情
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7、窦老师层层推进,让学生展开想象的翅膀,读着“醉里吴音相媚好” , “我仿佛听到翁夸媪说” “我仿佛听到媪夸翁说” “我仿佛听到翁媪夸小儿说”等语句练说,扣住“醉”在村居、其乐融融,体会家园就是永远不变的村居。萨克莱曾说:“播种思想,收割行动;播种行动,收割习惯;播种习惯,收割人格;播种人格,收割命运。 ”窦老师在这节课中充分展示了名师的深厚内力: “稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ”“溪边照影行,天在清溪底。 ”。整堂课真是“信手拈来古诗句,左右逢源话成语”啊!平时只有加强学生的语言积累,深厚自己的教学功力,方能在课上款款道来,举重若轻,交流默契,才能随意地联系,得体的引申,自然地深化,从而体现厚积薄发的教学功力!窦老师独特的课堂教学给人以美的艺术享受,看完这一节课,我很惭愧,在想:一个语文教师,没有宽广的视野是不能够高质量地完成教学任务的,应该自觉而广泛涉猎有关的知识,提高自己的语文素养。渊博的知识对文本独特的理解深厚的文学功底,才能引导、熏陶、感染学生!这样充满激情,有魅力的课堂教学,孩子们喜爱,我是羡慕加崇拜。