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1、电教媒体，使英语课堂教学导入充满电教媒体，使英语课堂教学导入充满 活力活力电教媒体，使英语课堂教学导入充满活力摘要：以学生为主体，培养学生自主学习能力是教学改革的必然趋势。初中英语课堂教学实践，是以学生为主体的“主体艺术” ，运用电教媒体有效地对初中英语课堂教学进行导入，充分体现了学生快乐学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，有选择地使用电教媒体技术，借助声音、图片、动画等增强教学导入的趣味性和吸引力。以人为本，极大的改变了学生被动的现状，化解了学生焦虑，强化了学生求知欲，增加趣味，激发了学习热情。使英语课堂教学绽放出勃勃生机与活力。
2、关键词：电教媒体 ;教学导入；活力一、电教媒体 对课堂教学导入的作用课堂教学导入，应如缓缓拉开的大幕，让学生一眼看到精彩的美景;或似乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；或似打开了殿堂的大门，诱导学生竟相进入学习新课的最佳精神状态。使用电教媒体导入就是整合丰富的信息资源，有选择地使用电教媒体技术，借助声音、图片、动画等增强教学导入的趣味性和吸引力。运用电教媒体进行英语课堂教学的导入，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，活化了教材，产生了多种感官刺激，激发了学习热情，吸引了学生注意力，调动了学生学习潜能，学生情绪高涨，整个课堂充满生气活力，学生主体作用充分发挥
3、。从而将课堂引入全新境界。二、电教媒体对英语课堂教学导入策略（一）运用多媒体，联系学生实际，快乐导入。“良好的开头是成功的一半” 。 教师在教学过程中起着主导的作用，需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学导入，吸引和组织他们快乐参与。Goforit7BUnit 2 What time do you go to school? 运用多媒体，按时钟的不断变化，先把学生自己一天生活一幅一幅地展现出来，学生听得认真，看得仔细，用英语能交谈，吸引学生对这一课的内容能了解透彻，并能够很好地掌握时间的表达方式。英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高
4、了能力。如：新目标 Go for it! Grade Nine Unit 12 You are supposed to shake hands 。由此我们联想到各个国家在第一次见面时候，文化背景、生活习惯不同，做法不同，如握手，拥抱等。所以在导入过程中，我带领学生开展网络环境下的中西方第一次见面做法研究性学习，多媒体导入，用录像、投影、课件等电教媒体设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来，真可谓是“一石激起千层浪” ，开了一个好头。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。（二）电教媒体利用，以学生为本，直观导入从心
5、理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张，消极状态。教师通过运用录音机、幻灯、投影、声音、图片、视频动画等电教媒体资源整合演示吸引学生的眼球，引导和启发学生观察、感知和思维进入新的学习内容。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在网上找一些有关课文的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地进入课堂学习。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，具有方便、快捷、容量大、清晰度高等优点。利用对这些图片描述或者提问导入,扩大学生的知识面,又激发学生的兴趣,开启他们相关的知识。营造氛围，激发热情。如在教学 7B Unit9What does he loo
6、k like?这课时，一张张卡通的人物，栩栩如生，能动会说。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。（三）电教媒体利用，以学生为主体，趣味导入教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。 “兴趣是最好的老师” 。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学导入，是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。利用电教手段和直观教具形象地导入新课,能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：7B Unit5 Why do you like pandas?l 动物名称和 why
7、疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物。充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的短剧中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。（四）利用电教媒体，使学生与时俱进,热点导入现行初中英语新教材的教学内容贴近学生生活，贴近社会，富有较强的时代气息。因此，我们在教授新课时，要与时俱进，结合教材内容，采用现实世界所发生的热点时事导入。例如在学习8Bunit3What wer
8、e you doing when the UFO arrived?这一单元时，可以和我国的“神州八号”“神州九号” 、美国发射的火星探测器，制成多媒体课件。利用热点时事导入，不仅可以使学生倍感亲切，而且把课本与现实生活联系起来，避免纸上谈兵，有利于渗透思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀.在网上下载一些节奏感强、旋律优美、内容生动，适合学生年龄特征和语言发展水平的英文歌曲也是很好的导入手段。总之，英语课堂教学的导入方法有很多，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气，使他们积极，主动参与学
9、习，发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生综合语言运用能力，实现课堂教学最优化。三、电教媒体对英语课堂教学导入需注意的问题（一） 多媒体技术能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。（二）教学是艺术，电教媒体对英语课堂教学导入，是其手法之一，不宜过多。过多，会造成主次不明等问题，使创新思维所追求的广度和深度难以实现。（三）电教媒体对英语课堂教学导入，要有明确的目地性和鲜明的针对性，
10、教师应围绕所学知识恰当运用，给学生留下联想、开拓的思维空间，激发学生求知欲。如果离开了学生原有的知识经验，就会浪费时间。(四)英语课堂教学的导入方法有很多，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课运用电教媒体技术，结合声音，动画等选择使用不同的导入方法，实现课堂教学导入最优化。通过精心设计，把电教媒体巧妙运用到导课中，有意给教学内容蒙上一层神秘面纱，使学生处于一种“心求通而未达，口于言而未能”的状态，激起他们强烈求知欲，充满无限活力，促使他们积极主动地参与学习。参考文献：1教育部.全日制义务教育英语课程标准（XX 年版） M.北京：北京师范大学出版社.XX.1电教媒体，使英语课堂教学导入充满
11、活力摘要：以学生为主体，培养学生自主学习能力是教学改革的必然趋势。初中英语课堂教学实践，是以学生为主体的“主体艺术” ，运用电教媒体有效地对初中英语课堂教学进行导入，充分体现了学生快乐学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，有选择地使用电教媒体技术，借助声音、图片、动画等增强教学导入的趣味性和吸引力。以人为本，极大的改变了学生被动的现状，化解了学生焦虑，强化了学生求知欲，增加趣味，激发了学习热情。使英语课堂教学绽放出勃勃生机与活力。关键词：电教媒体 ;教学导入；活力一、电教媒体 对课堂教学导入的作用课堂教学导入，应如缓缓拉开的大幕，让学
12、生一眼看到精彩的美景;或似乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；或似打开了殿堂的大门，诱导学生竟相进入学习新课的最佳精神状态。使用电教媒体导入就是整合丰富的信息资源，有选择地使用电教媒体技术，借助声音、图片、动画等增强教学导入的趣味性和吸引力。运用电教媒体进行英语课堂教学的导入，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，活化了教材，产生了多种感官刺激，激发了学习热情，吸引了学生注意力，调动了学生学习潜能，学生情绪高涨，整个课堂充满生气活力，学生主体作用充分发挥。从而将课堂引入全新境界。二、电教媒体对英语课堂教学导入策略（一）运用多媒体，联系学生实际，快乐导入。“良
13、好的开头是成功的一半” 。 教师在教学过程中起着主导的作用，需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学导入，吸引和组织他们快乐参与。Goforit7BUnit 2 What time do you go to school? 运用多媒体，按时钟的不断变化，先把学生自己一天生活一幅一幅地展现出来，学生听得认真，看得仔细，用英语能交谈，吸引学生对这一课的内容能了解透彻，并能够很好地掌握时间的表达方式。英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。如：新目标 Go for it! Grade Nine Unit 12 You are suppo
14、sed to shake hands 。由此我们联想到各个国家在第一次见面时候，文化背景、生活习惯不同，做法不同，如握手，拥抱等。所以在导入过程中，我带领学生开展网络环境下的中西方第一次见面做法研究性学习，多媒体导入，用录像、投影、课件等电教媒体设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来，真可谓是“一石激起千层浪” ，开了一个好头。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。（二）电教媒体利用，以学生为本，直观导入从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张，消极状态。教师通过运用录音机、幻灯、投影、声音、图片、视频动画等电教
15、媒体资源整合演示吸引学生的眼球，引导和启发学生观察、感知和思维进入新的学习内容。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在网上找一些有关课文的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地进入课堂学习。网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，具有方便、快捷、容量大、清晰度高等优点。利用对这些图片描述或者提问导入,扩大学生的知识面,又激发学生的兴趣,开启他们相关的知识。营造氛围，激发热情。如在教学 7B Unit9What does he look like?这课时，一张张卡通的人物，栩栩如生，能动会说。这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活
16、动中去。（三）电教媒体利用，以学生为主体，趣味导入教育家赫尔巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。 “兴趣是最好的老师” 。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学导入，是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。利用电教手段和直观教具形象地导入新课,能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：7B Unit5 Why do you like pandas?l 动物名称和 why 疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物。充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的短剧中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。（四）利用电教媒体，使学生与时俱进,热点导入现行初中英语新教材的教学内容贴近学生生活，贴近社会，富有较强的时代气息。因此，我们
