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1、2012效率和质量：高三二轮复习有效性的再思考n一、高考试题命题现象分析2010、2011年新课程高考地理试题比较 分析 n二、近年全国新课程高考地理试题分析的 启示n三、2012年高考备考教学建议 高三有效教学的思路和方法 2010、2011年高考地 理试卷试题比较分析及 其启示 课程标准和高考说明 的价值一、高考试题命题现象分析2010、2011年新课程高考地理试 题比较分析 n目的：n不在于具体试题本身的讨论，重在对课标，考试 说明，命题技术，对考查趋势，教学等的理解n态度：尊重，客观，科学n新课程卷、大纲卷、安徽卷n试卷的比较分析：n启示：探寻命题轨迹和命题趋势，及对 2012年备考的
2、重点内容把握高考试题命题现象分析与启示20102010新课标卷新课标卷第卷图像13题45题68题911题全卷难度为044620102010新课标卷新课标卷第卷图像36题37题20102010新课标卷新课标卷第卷图像43题41题42题2011年高考文综测试（新课标全国卷） 地理试题抽样情况2011年高考文综测试（新课标全国卷） 地理试题抽样情况20102010年全国大纲卷年全国大纲卷第卷图像35题68题911题2010年全国大纲卷第卷图像36题39题景观图的出现：36题河北省文科考生平均20.02分 难度:0.56广西文科考生 平均16.97分 难度:0.4720112011大纲卷大纲卷 第第卷
3、图像卷图像12题35题68题911题注意： 景观图；编排， 考查知识覆盖，难度分布 ，情境特点与信息表达， 设问角度20112011大纲卷第卷图像39题36题20112011新课标卷新课标卷第卷图像 68题911题注意： 15题均为文字 呈现；景观图；编排，考 查知识覆盖，难度分布， 情境特点与信息表达，设 问角度20112011新新 课标卷课标卷第卷 图 像37题36题20112011新课标卷新课标卷第卷图像43题42题44题2010-2011年高考新课标卷命题现象分析n1、现象的背后体现命题考查趋势：n（1）知识覆盖面：知识抽样，主体知识；不同年份之间 的交叉和非交叉均是主体内容，重点内容
4、不回避；保 持相对稳定；自然地理、人文地理比重适当；选修模块考 查：自然灾害与防治，环境保护、旅游地理分值10%，均 主观题。n（2）考查思路基本问题：考查能力，淡化记忆，给出材 料，重在灵活运用新情境下的考查；取材贴近现实， 倡导学以致用：n（3）呈现方式相对稳定；因材料而定；素材选取的随机 性；选择题的设计主要以“一材多问”的串联式题目为主2010-2011年高考新课标卷命题现象分析n地理综合题显示出呈现信息多样、设问角度多变、考核目 标多元的综合题功能与特点。主要围绕“区域+问题分析 ”模式来设计。 n从近年高考文科综合试题来看，平均每套试题图表数量在 9幅左右。图像上基本保持稳定，但2
5、011年图像有所减少 ；2010年以来，景观图片逐渐增加，选择题，主观题中都 有n（4）从命题技术和有关数据上看：n试卷难度基本保持稳定n基于纸质和目前状况（素材，难度要求等）命题技术要求n录取率的提高对命题难度降低的要求2010-2011年高考新课标卷命题现象分析n（5）体现课改：注重培养学生的思维创新，试题体现选 择性（选修）和适度体现开放性n（6）2010年、2011年考试中心卷新动态：n地球运动直接考查的淡化；较多使用景观图像（选择题、 主观题都有）n2、从阅卷上看主要问题：n2011试题的总体难度有所下降；但是试题比较灵活，考生 虽然能动手，但是都答不全、答不准，得分并不高。在新 情
6、境下解题问题仍旧突出，灵活运用能力有待提高n审题不仔细，不能正确全面作答；n重条理，轻泛谈。n解题思路欠清晰，表达欠规范。2010-2011年高考新课标卷命题现象分析n选作题问题：体现新课程思想。它的出现可以说是双刃剑 ，一方面学生可以根据擅长，进行答题；另一方面，在选 择做答哪个题时，学生需要看题，耽误不少时间。n试题适度体现开放性：如36题第（3）问，除建水坝外， 请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明 理由。n37题第二问，分析图示资料，以某城市或某区域为例，说 明其吸引制造业企业总部的优势条件。学生思路、语言组 织，教师阅卷如何恰当给分问题n讨论：选修问题三道试题难度的等值
7、性问题：n开放性试题问题： 近年全国新课程高考地理 试题考查内容、命题趋势及 其启示 PISA 测试对我国中学科 学评价的启示 反思目前课改背景下的高 考备考教学二、近年全国新课程高考地理试题 分析的启示二、高考试题命题现象分析的 启示与反思n（1）高考试题命题现象分析的启示几个角度：n关于2010、2011年命题动态的讨论：n高考动态：课程标准；备考的视野；一线教师命原创试题的瓶颈；站 位问题，学术背景科学性；境界问题n2010-2011年4套考试中心试卷：分量和难度n新动态：n地球运动直接考查的淡化体现思考；对地球运动内容的理解；适 当的材料；n关于景观图片：较多使用景观图像（选择题、主观
8、题） n这类试题信息量和思维含量不是很大，但对图像的典型性要求比较高 。n命题技术要求：n有适当命题材料的内容（研究领域）抓住主体知识，不回避重点 ;n2011年选择题15题没有图表：无图不成题的思考不要机械二、高考试题命题现象分析的 启示与反思n（1）高考试题命题现象分析的启示几个角度 ：n高考命题依据课程标准备考中如何落实？n研读课程标准、考试说明的要求n试题的呈现：文字材料和图像材料针对性 训练：有效提取和解读，如何积累，激发潜能n审题层面：适应新情境，甄别信息，建立联系 ，形成思路提高审题有效性n答题层面：n程序化，规范答题;有效突破问题有效训练和 讲评命题技术：PISA测试n国际学生
9、评估项（PISA） 是经济合作与发展组织（ OECD）开发的， 目前世界 上最具影响力、涉及范围 最广的国际学生学习评估 项目之一。nPISA 评价的核心：素养， 即“学生应用所学知识和 技能，分析、推理和进行 有效沟通，解决和解释各 种不同情境中问题的能力 ”这个概念指导了PISA 测 评内容的制定。nPISA科学试题特点：注重考查 学生的思维过程，把要考查的 知识与技能放在真实的情境中 进行，关注学习过程。n我国近年来的高考命题也强调 “密切联系生活实际”，考查 学生“在新情境下解决问题的 能力”，但在情境的多样性、 趣味性、创新性等做得不够n重在测量学生在实际生活中创 造性地运用学校教授
10、知识和技 能的能力，以及识别科学问题 、科学地解释现象、使用科学 证据的能力。n题目呈现方式多样，答案鼓励 创新注重科学能力，关注全面 发展大峡谷位于美国的一个沙漠中。 它是一个十分大且深的峡谷，包 含许多岩石的地层。从前某一次 地壳运动时，把这些地层提升。 目前大峡谷的部分深度是1.6 km 。科罗拉多河则在峡谷的底部流 过。参看以下从它的南麓所拍摄的大 峡谷照片。一些不同岩石的地层 可从峡谷的岩壁上看到。PISA 2006试题：大峡谷评分标准 满分 编码为1：科罗拉多河对岩石的侵蚀向下切割穿过地层 。 河流向下切割穿过岩石的地层。 因为底部有一条河流，所以是水的侵蚀。 地壳运动时，把这些地
11、层提升然后侵蚀。 河流塑造了岩层。 水流。 科罗拉多河。 土壤侵蚀。编码说明：若要取得满分代码1，必须提 及“水侵蚀”（或只有“侵蚀”），或清楚指明是由 于水的作用（提及“河流”已足够）。 零分 编码为0：其他答案 峡谷的地底塌陷。 风的侵蚀。 由于水。 大峡谷的形成是由于地壳运动向上提升了组成峡谷岩 壁的岩石的地层。 冰川。 编码为9：没有作答nPISA科学试题特点：注重考查 学生的思维过程，把要考查的 知识与技能放在真实的情境中 进行，关注学习过程。n根据思维过程设置赋分，体现 测试的科学性。二、高考试题命题现象分析的 启示与反思n（2）反思教学中存在的问题n目前复习普遍状态：课时多，练习
12、量大，不能够及时阅卷 和讲评试卷；高三复习课怎样上？二轮复习怎么做？n使用高考试题问题：不恰当，滥，没有讲透；需要精选n训练的有效性，科学性不够：组卷选题要依据课程标准和 考试说明，不能够以经验，想当然组织试卷。以某重点中 学为例，周考和月考试题的使用：教师选题有问题，教师 心目中的好题与高考的要求，学生复习需要解决问题n知识的系统化程度不够：面对新情境，难以建立知识的联 系，难以发挥潜能；普遍联系和发展（产生新知识）n教师不遵守交通规则问题：没有课标，没有考试说明n教师的疲劳驾驶：工作量过大，教师疲劳，教学低效n教师的醉驾：情绪化的教学行为；教学冲动行为n突出问题：教学行为凭经验，走老路 问
13、题解决问题解决高三有效备高三有效备 考的思路和方法考的思路和方法 教学策略；技术策略；教学策略；技术策略； 组织策略组织策略 备考行为：课标、考纲、备考行为：课标、考纲、 说明；反思教学：关注细节说明；反思教学：关注细节 ，优化行为，追求效率；身，优化行为，追求效率；身 心调整心调整三、2012年高考备考教学建议 高三有效教学的思路和方法 思考：效率和质量从哪里来，如何使二轮复习更有效？n以下为一次地理研讨活动讨论的内容：n教材根据课程标准编制，高考的内容理应与课程标准相适应。但是事实上是否是这样，值得讨论一线教师的质疑n有些省市高考卷与课标要求有一定的不一致n课程标准由课标组专家编制，但是命
14、题组会和专家组意见是 一样的吗？n所有版本的教科书是根据地理课程标准来编制，而课程标准 只是学生掌握的最基本的知识和内容，高考又是选拔性的考 试，n对此，如何把握课程标准，教师在课堂上讲课的深度和广度 ，在这个问题上认为值得讨论一下。一、明确课程标准对地理教育考试的规定性p国家课程标准是教材编写、 教学、教育评价的依据，是 国家管理和评价课程的基础p试题与对应课程标准的一致 性分析：二者在内容和认知 要求应保持一致p事实上，存在试题设问体现 的认知要求与相应课标认知 要求有一定程度偏离的问题 ，高于，或低于。这对一线 备考有直接的影响试题设问指令词语及其含义p简述-简单扼要叙述，须把握要点；p
15、说出-对图像或事实的主要内容予以呈现；p描述-对事物的外部特征予以描述；p说明-对原理、成因、规律，现象等进行说明；p分析-对地理事物或现象予以剖析，分析原因， 分析地理事物之间的联系；p比较-比较异同，分析事物之间的差别、联系；p评价-地理环境、措施、对策、布局可行性评价 ，优势、劣势评价地理课程标准对大规模地理教育考试的规定性例1.（2011年安徽卷第33题）根据材料和图13，结合所学知识，回答下列问题。 材料：20世纪90年代以来，上海一方面争取了国产大飞机总装等项目，另一方面向 安徽等地转出部分制造业。同时，城市内部空间结构优化，制造业集中分布区不断 调整。图13表示上海市2004制造
16、业就业比重的空间分布。（1）图中甲地为 （功能区）， 简述判断理由。 （2）分析国产大飞机总装基地落户 上海的原因。 （3）从产业转移角度，分析部分在 沪皖籍从业人员返乡创业的原因。 （本题组难度系数0.43）地理课程标准对大规模地理教育考试的规定性p本题考查了普通高中地理课程标准中“运用实例， 分析城市的空间结构，解释其形成原因”，“分析工业区 位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点”，“ 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影 响”等内容。p课程标准使用的行为动词是：运用、分析、解释、分析 、说明等；试题设问使用的指令词语是：简述、分析、分 析p试题第（1）小题，要求考生理解相应课程标准的要求， 结合试题情境，灵活运用，确定功能区，并简述判断理由 。“简述”与“解释”“说明”为“理解水平”；地理课程标准对
