王雷英老师的《享受阅读之美》听后心得

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1、王雷英老师的王雷英老师的享受阅读之美享受阅读之美听后听后 心得心得王雷英老师的享受阅读之美听后心得我们聆听了王雷英老师享受阅读之美的讲座，真可谓阅读有诗的细腻，有歌的韵味。一、阅读是美丽的。它源于言语作品的审美境界，源于教师对言语的境界化追求，源于阅读是一种有意识的生命活动，源于信息时代对阅读的执着追求。二、阅读教学是美丽的。它源于文本的典范与质疑，源于同学对阅读的与期待，源于对阅读教学的深刻反思，源于对提升阅读思想的能力考虑，源于对灵性课堂的诗意探寻。由于我们对言语的境界化的追求，阅读原本就应该是美丽的。在我们的教材中，每篇课文都称得上是美的典范，读起来朗朗上口，充溢智慧和魅力。反思我们以往

2、的教学，总是在有意无意当中破坏了这种美，以致于让同学学习和背诵课文成了他们繁琐的苦役。对于同学来说，优美的文章原本是很容易激起阅读兴趣的，同学会自然地在读中感悟，并很自然地将优美的言语运用于表达。所以王老师说，阅读教学是美丽的，他们的课堂是流溢灵性而充溢诗意的。由于老师对文本的喜爱，就会在不经意间传送给同学。经过对教材反复的朗读，就会自然对教材有更深的理解和掌握，目标的制定，教学战略的选择也才会更加科学有效，老师也才干深入浅出地带着同学感受语言，品味语言，享受语言。有了对美丽的追求，课堂上的阅读才会是美丽的。美丽的阅读是一种丰富多彩的生命活动，能够让师生穿越时空，突破实际的局限；美丽的阅读是一

3、种坦诚以待的心灵对话，能够让师生走出闭塞，获得知识的建构和精神的生长。王雷英老师的享受阅读之美听后心得我们聆听了王雷英老师享受阅读之美的讲座，真可谓阅读有诗的细腻，有歌的韵味。一、阅读是美丽的。它源于言语作品的审美境界，源于教师对言语的境界化追求，源于阅读是一种有意识的生命活动，源于信息时代对阅读的执着追求。二、阅读教学是美丽的。它源于文本的典范与质疑，源于同学对阅读的与期待，源于对阅读教学的深刻反思，源于对提升阅读思想的能力考虑，源于对灵性课堂的诗意探寻。由于我们对言语的境界化的追求，阅读原本就应该是美丽的。在我们的教材中，每篇课文都称得上是美的典范，读起来朗朗上口，充溢智慧和魅力。反思我们

4、以往的教学，总是在有意无意当中破坏了这种美，以致于让同学学习和背诵课文成了他们繁琐的苦役。对于同学来说，优美的文章原本是很容易激起阅读兴趣的，同学会自然地在读中感悟，并很自然地将优美的言语运用于表达。所以王老师说，阅读教学是美丽的，他们的课堂是流溢灵性而充溢诗意的。由于老师对文本的喜爱，就会在不经意间传送给同学。经过对教材反复的朗读，就会自然对教材有更深的理解和掌握，目标的制定，教学战略的选择也才会更加科学有效，老师也才干深入浅出地带着同学感受语言，品味语言，享受语言。有了对美丽的追求，课堂上的阅读才会是美丽的。美丽的阅读是一种丰富多彩的生命活动，能够让师生穿越时空，突破实际的局限；美丽的阅读

5、是一种坦诚以待的心灵对话，能够让师生走出闭塞，获得知识的建构和精神的生长。王雷英老师的享受阅读之美听后心得我们聆听了王雷英老师享受阅读之美的讲座，真可谓阅读有诗的细腻，有歌的韵味。一、阅读是美丽的。它源于言语作品的审美境界，源于教师对言语的境界化追求，源于阅读是一种有意识的生命活动，源于信息时代对阅读的执着追求。二、阅读教学是美丽的。它源于文本的典范与质疑，源于同学对阅读的与期待，源于对阅读教学的深刻反思，源于对提升阅读思想的能力考虑，源于对灵性课堂的诗意探寻。由于我们对言语的境界化的追求，阅读原本就应该是美丽的。在我们的教材中，每篇课文都称得上是美的典范，读起来朗朗上口，充溢智慧和魅力。反思

6、我们以往的教学，总是在有意无意当中破坏了这种美，以致于让同学学习和背诵课文成了他们繁琐的苦役。对于同学来说，优美的文章原本是很容易激起阅读兴趣的，同学会自然地在读中感悟，并很自然地将优美的言语运用于表达。所以王老师说，阅读教学是美丽的，他们的课堂是流溢灵性而充溢诗意的。由于老师对文本的喜爱，就会在不经意间传送给同学。经过对教材反复的朗读，就会自然对教材有更深的理解和掌握，目标的制定，教学战略的选择也才会更加科学有效，老师也才干深入浅出地带着同学感受语言，品味语言，享受语言。有了对美丽的追求，课堂上的阅读才会是美丽的。美丽的阅读是一种丰富多彩的生命活动，能够让师生穿越时空，突破实际的局限；美丽的阅读是一种坦诚以待的心灵对话，能够让师生走出闭塞，获得知识的建构和精神的生长。