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1、当代世界教育改革唐青才第一讲：古代教育概论n一、教育的起源n1.教育的生物学起源：代表人物：法国利托尔诺（ C.Letourneau），美国桑代克和英国沛西.能(T.Pnuun)n2.教育的心理学起源:代表人物:美国孟禄n3.教育的劳动起源论:苏联学者最先提出n4.教育的需要起源论:我国杨贤江最先提出n二、古代东方国家的教育n（一）巴比仑教育n1苏美尔文化教育:n泥板书和泥板书舍n最早的学校及教学内容和方法n 2. 巴比仑的教育及其特点n(二）古代埃及教育n文化和科学: 纸草n学校类型:宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校n教学内容与方法n（三）古代印度教育n婆罗门时期的教育：古儒学校n佛教
2、教育：学僧三、古希腊的教育n（一）斯巴达教育（Spartan Education,Sparta）n 1.斯巴达的社会政治: 地理位置 生产力(农业) 农业贵族 独 裁 n军队和军人（公民）的重要性n 2.教育的目的:培养军人n 3.教育过程、内容和方法n 出生至7岁：家庭教育n 7岁-18岁：国家教育机构教育：五项竞技n 18岁-30岁：埃弗比军事教育n 4教育的特点：n教育事业是国家事业n崇尚军事教育n注重培养儿童勇敢、坚韧、爱国等品质n重视女子教育n（二）雅典教育（Athenian Education, Athens） 1.雅典的社会政治 2.雅典的教育n初等教育：文法学校和弦琴学校（7-
3、14岁）：教仆n中等教育：体操学校（角力学校）（13-15岁）：五项 竟技 体育馆（gymnasium）(16-18岁)（富家子弟）n高等教育：埃弗比3. 教育的特点n教育事业是国家事业n重视儿童身心和谐发展教育n教育出现制度化现象古希腊教育思想n一 、苏格拉底教育思想 n（一）生平 美德的化身：智慧、公正、节制、勇敢（ 作战和坚持真理）n 谦虚：爱智者 “自知其无知”n（二）教育思想 n论教育的意义：教育对所有的人都有意义n论教育的目的在于造就“治国人才” n教育的首要任务在于培养美德n主张学习广博实用的知识n倡导“产婆术”教学方法n论健康的意义及身体锻炼n二 、柏拉图教育思想n（一）生平
4、学园(Academy) 理想国n（二）哲学思想：理念世界和现象世界 灵魂和肉体n（三）政治理想 建立理想国 三个阶层n（四）教育思想 n教育的目的、作用和对象（不同层次的教育对象）n论教育事业是国家事业n论教育就是训练身体和陶冶心灵 n理想国的教育制度n学前教育（0-6岁）n普通教育（7-18岁）n高等教育：n埃弗比（军事教育）（18-20岁）算术、几何、天文和音乐n哲学家教育（20-30：一般官吏，30-35：高级官吏，35-50：哲学 王）n柏拉图教育思想的影响 n三、 亚里士多德教育思想n（一）生平 吕克昂 亚历山大（20岁，即公元前336年登王位。 13岁拜亚里士多德为师“生我身者是父
5、母，生我智慧者是亚里士多 德”）n（二）哲学思想：形式和质料（ 蜡块说与白板说） 三个灵魂理 论n（三）政治主张 ：中间阶层管理国家（中庸思想）n（四）教育思想 ：n论教育和政治的关系 教育立法n论儿童的年龄分期n论体德智美和谐发展n体育n德育 ：目的：追求善与至善 方法：把握中庸之道n智育：自由教育(liberal education)n美育n亚里士多德教育思想的影响四、古罗马教育n（一）共和时期教育制度n共和早期的教育n共和后期的教育n初等教育：小学（ludus）数量很少n中等教育：文法学校n高等教育：修辞、雄辩术学校n（二）帝国时期教育制度n1初等教育：没有什么发展n2中等教育：文法学校
6、（内容和方法的变化：教学形式主义化）n3高等教育：修辞学校（内容和方法的变化：教学形式主义化）古罗马教育思想 n一、 .西塞罗教育思想 n （一）生平（前106-前43年）：n生活在共和末期（王政时期，前8-前6世纪；共和时期 ，前6世纪-前30年；帝国时期，前30年-公元476年）家 道富有，从小受过良好教育，杰出的散文家和政治活 动家，曾因雄辩才能当上国家第一执政。(前64年当选 执政官后，站在元老院贵族派一边，后在派别斗争中 被杀。)著雄辩术（论演说家），论共和国 、论法律等。n（二）教育思想n1论雄辩家（orator）的定义n2论雄辩家的条件n3论练习在雄辩教育中的作用n二、 昆体良教
7、育思想n（一）生平（35-95）n（二）教育思想n 1、论教育目的-培养“善良的、精于雄辩的人”n 2、论教育对人的发展的作用n 人具有可教育性n 只有教育和天赋相结合才能培养出雄辩家n 3论教学方法n论分班教学n论因材施教n论培养学生自学能力n论激发学生学习兴趣和意愿n 激发学生学习兴趣和意愿的意义n 激发学生学习兴趣和意愿的方法：善于纠正学生学习中的错误， 学习和休息相间，课业变换，善于回答和提出问题，适度评判学生的成 绩n n 4、论阅读n其一，阅读的题材应当广泛。 n其二，阅读教学应当注意修辞学技巧 n 其三，学生应当学会摘录格言。 n其四，应当弄清作品中的典故 。n 5论“做一个高明
8、的教师” n首先应当把握学生的心理。 n其次，允许学生学习和休息相间，劳逸结合。 n第三，不要用体罚。 n第四，教育学生学会赞扬。 n第五，教师应当谦虚，不要自吹自擂。 n第六，教师应当德才兼备。n6、昆体良教育思想的印象（对夸美纽斯的影响） 五、西欧中世纪的教育n一、骑士教育n二、中世纪大学的形成与发展n三、城市学习的发展六、文艺复兴时期的教育n一、人文主义教育n二、新教育n三、夸美纽斯的教育实践与教育思想n（一）教育的目的和作用n（二）教育适应自然的原则n（三）普及教育和统一学制n（四）学年制和班级授课制n（五）教学原则1718世纪欧美教育概况n英、法、德、俄、美n卢梭、裴斯泰洛齐、赫尔巴
9、特、福禄贝 尔1718世纪欧美教育概况n一、英国n慈善学校、初等、中等（文法学校和公学）、高等、n培根、洛克n二、法国n初等（基督教学校兄弟会）、中等（耶稣基督圣乐会）、 高等、实业学校、大革命中的教育改革n爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰n三、德国n初等（义务教育、泛爱学校）、中等（实科学校、骑士学 院）、高等（哈勒大学）n康德论教育1718世纪欧美教育概况n四、俄国n基普莫吉学院、实课军事学校、科学院、 罗蒙诺索夫、莫斯科大学、俄罗斯帝国 国民学校章程n五、美国n哈佛学院、强迫教育法令、文实中学、学 区制、杰斐逊知识普及法案卢梭的教育思想n一、论人的天性n二、自然主义的教育理论n三、公民教育裴斯
10、泰洛齐的教育思想n一、论教育目的n二、论教育的心理学化n三、论要素教育n四、初等学校各科教学法n五、论教育与生产劳动相结合赫尔巴特的教育思想n一、教育思想的理论基础n伦理学（五道念）、心理学（白板说、 统觉论）n二、道德教育理论n教育目的、教育性教学原则、道德教育n三、课程理论n经验兴趣、儿童发展n四、教学理论福禄贝尔的教育思想n一、论教育的基本原理n统一原则、顺应自然原则、发展原则、 创造原则n二、幼儿园教育理论n意义与任务、教育方法、课程（恩物）n三、论学校教育19世纪欧美和日本教育概况n德国、法国、英国、美国、俄国、日本n新教育运动、进步主义教育、实验主义 教育学1920世纪欧美和日本教
11、育概况n一、德国n德意志时期 魏玛共和时期 纳粹德国时 期n二、美国n中等教育的基本原则“十三人委员会 ” “八年研究” 初级学院运动 史密斯 休斯法案 n三、日本n初级中学校令 军国主义教育1920世纪欧美和日本教育概况n四、法国n公共教学部 统一学校运动与学制改革n五、英国n巴尔福教育法 费舍教育法 哈 多报告 1944年教育法1920世纪欧美和日本教育概况n一、新教育运动n（一）源流n英雷迪（乡村寄宿学校） 德利茨（乡村 之家） 法德莫林（罗歇斯学校） 瑞费利 耶尔（国际新学校局）“新教育联谊会” “ 世界教育联谊会”n（二）代表人物n爱伦凯 儿童世纪 德可乐利 罗素 1920世纪欧美和
12、日本教育概况n二、进步教育n（一）始末n1.兴起（19世纪末1918） 帕克“昆西教 学法” 杜威 道尔顿n2.成型（1918-1929）科布美国进步教育 协会 孟禄 桑代克 克伯屈进步教育 杂志n3.转折（1929-1943）八年研究 美国教育 联谊会n4.衰落(1944-1957)1920世纪欧美和日本教育概况n（二）代表性的制度与方法n1.帕克的昆西教学法n2.约翰逊的有机教育学校n3.袄特的葛雷制n4.帕克赫斯特的道尔顿制n5.华虚朋的文纳特卡计划n6.克伯屈的设计教学法1920世纪欧美和日本教育概况n三、实验教育学n（一）德国的实验教育学n梅伊曼 拉伊n（二）霍尔、桑代克n（三）智力测验n比纳西蒙智力测验量表
