在信息技术教学中如何有效的培养学生的信息素养

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1、在信息技术教学中如何有效的 培养学生的信息素养长海县教师进修学校全员培训集备材料一、信息素养的涵义：1、美国关于信息素养的研究：时间部门或职务姓名所的观点 1974年信息产业协 会主席保罗泽考斯基人们在解决问题时 利用大量的信息工具及主要信息源 使问题得到解答的技术与技能。 （最早信息素养 这个术语） 1987年信息学专家帕特里亚布里 维克 信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别 信息的价值，选择获 取信息的最佳渠道，掌握获取和 存储信息的基本技能。1989年信息素养总统委员会 要成为一个具有信息素养的人，他必须能够确定何时 需要信息，并具有进行检索、评价和有效使用信息的 能力” 19

2、92年道伊尔(Doyle)一个具有信息素养的人，他能够认识 到精确和完整的 信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成 基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的 检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取 信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信 息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题 解决的过程中使用信息。 1992年美国图书馆协 会信息素养定义为“信息素养是人能够判断确定何时需要 信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的 能力一、信息素养的涵义：2、我国对信息素养的阐述：时间时间姓名所的观观点 1999年王吉庆庆教授 信息素养是一种可以通过过教育所培育

3、的，在信息社会中获获得信息、利用信息、开发发信息 方面的修养与能力。它包含了信息意识识与情感、信息伦伦理道德、信息常识识以及信息能力 多个方面，是一种综综合性的、社会共同的评评价（信息素养论论在国内第一次系统统地介绍绍 了信息素养理论论 ）。 钟钟志贤贤教授 信息素养表现为现为 8个方面的能力：运用信息工具；获获取信息；处处理信息；生成信息 ；创创造信息；发挥发挥 信息的效益；信息协协作；信息免疫。 2002年 祝智庭教授 人们对们对 信息这这一普遍存在的社会现现象重要性的认识认识 ，以及他们们在信息活动动中所表现现出 来的各种能力的综综合素质质，它包括信息意识识、信息能力、信息思维维、信息手

4、段、信息伦伦 理道德等具体内容，并且进进一步教师应师应 具备备的信息素养的四个不同层层次：基本信息 素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。 张义张义 兵（南京师师大学 者）从技术视术视 野看，信息素养应应定位在信息处处理；从心理学视视野看，信息素养应应定位在信息 问题问题 解决；从社会学视视野看，信息素养应应定位在信息交流；从文化学视视野看，信息素养 应应定位在信息文化的多重建构能力。 李艺艺教授（南京师师大 学者）信息素养是个体对对信息活动动的态态度以及对对信息的获获取、分析、加工、评评价、创创新、传传 播等方面的能力。它是一种对对目前任务务需要什么样样的信息、在何处获处获 取信息

5、、如何获获取 信息、如何加工信息、如何传传播信息的意识识和能力。并进进一步把信息素养分解为为知识识、 技术术、人际际互动动、问题问题 解决、评评价调调控、情感态态度和价值观值观 六个部分。 2003年4 月普通高中信息技术课术课 程标标准对对信息的获获取、加工、管理与传递传递 的基本能力；对对信息及信息活动动的过过程、方法、结结 果进进行评评价的能力；发发表观观点、交流思想、开展合作、勇于创创新、并解决学习习和生活中 实际问题实际问题 的能力；遵守相关的伦伦理道德与法律法规规，形成与信息社会相适应应的价值观值观 和责责任感。 一、信息素养的涵义：信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅

6、包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是包括在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、 信息观念、信息心理等方面。它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。 二、信息素养的相关理论：1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二

7、：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣 赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力 争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养 ，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养 ，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生

8、具有信息素养 ，并能积极参与小组的活动探求和创建信息 信息技能独立学习社会责任二、信息素养的相关理论：2、课程标准中信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。 3、小学信息技术课程的总目标培养学生的 信息素养我国教育部2000年11月下发的中小学信息技 术课程指导纲要（试行）规定义务教育阶段信息 技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生 的信息素养体现在：形成积极主动地学习、探究与 应用信息技

9、术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础 知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的 基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和 学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关 的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵制不良 信息行为，确保身心健康，初步形成与信息社会相 适应的价值观与责任感。 二、信息素养的相关理论：4、针对国内教育的实际情况，我国的各位教育专家制定出学生信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（3）可灵活地支配

10、信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。二、信息素养的相关理论：5、素养主要表现为以下8个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅 读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽 象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础

11、上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息， 使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；（5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸 发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息 ，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题， 让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“ 零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段， 同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有 正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调 节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰

12、和侵 蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 三、分析信息素养的层面 ：1、信息意识信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴 趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。即,使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。 2、信息能力包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信 息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。 1）通过基本技能学习，加强学生的信息处理基本技能。小学信息技术课中要掌握以下三个基本技能： 学会输入、学会编辑、学会上网。2）在“熟练使用搜索引擎快速、准确地获取有用 信息”中

13、，提高学生的信息获取能力。 3）在“熟练使用搜索引擎快速、准确地获取有用 信息”中，提高学生的信息获取能力。 4）在“开展主题式的网上综合学习活动”中，提升学生的信息综合处理能力。 三、分析信息素养的层面 ：3、信息道德信息道德是指个人在信息活动中的道德情操，能辨别信息的是非，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。 1）明确目的，正确对待计算机及网络的娱乐功能。 2）正确引导，培养信息辨别能力。3）加强教育，规范网络行为。四、在教学中如何有效培养学生的信息素养 ：1、采用“任务驱动式”教学方法，让学生明确信息技术课的教学目标、内容和作用，了解探究的方向

14、 任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。设置情景 一个主题 激发探索欲望被后 需要完成的任务学习研究主题任务 设计任务目标的在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；第三，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。 四、在教学中如何有

15、效培养学生的信息素养 ：2、转换教师角色，让学生成为课堂学习的主体 1）师生角色互换 2）引入“小专家”制 3、培养学生自主学习的能力，养成良好的信息素养。 4、拓展教学资源，开展第二课堂教学活动，培养学生创建信息、加工信息和利用信息的能力。 5、注重信息技术与其他学科的整合，培养学生的信息素养 所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，拓展教学资源，把信息技术作为工具和手段渗透到 其它学科课程的教学过程中去，结合学生学习、生活的实际 情况来组织教学活动，更好地锻炼学生加工、利用信息的能 力，让学生将所

16、学到的技能应用学习、生活当中。从而利用 信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。 四、在教学中如何有效培养学生的信息素养 ：6、师生一同点评，汲取进步的精神营养，培养学生综合素养能力教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用自评（让学生自己说出作品的创意，自己评价）互评（学生之间相互交流学习，自己的见解，同学之间互相评议，可补充自评时的不足，提高学生的自我认识水平）师评（作为自评、互评的有效补充，注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识）三者结合的评价方式更客观、更全面案例分析五、教师的信息素养水平是提高学生信息素养 及能力的关键 美国教育科技委员会曾应包括三方面的内容：(1)能熟练掌握计算机的基本操作，明确其基本概念；(2)能运用有关工具（如文字处理、数据库管理系统、电子表格系统和网络通讯等）来提高工作效率；(3)运用计算机及相关技术来帮助教师在相应年级教学和