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1、关于“研究性学习课程” 一、开展研究性学习课程意义 （一）有助于学生学习主体性的恢复、 创新意识和创造能力的复苏 （二）研究性学习课程成为原有活动课 实践发展的新生长点 （三）研究性学习课程是当前课程和教 学改革的当务之急二、研究性学习课程的定义 （一）围绕专题研究，把研究性学习界定为 类似于科学研究方式的专题研究 广义理解：它泛指学生探究问题的学习，可 以贯穿在各科、各类学习活动中。 狭义解释：它是指“学生在教师指导下，从 自身生活和社会生活中选择和确定研究专题 ，以类似科学研究的方式主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动”。 研究型课程指的是“学生在教师指导下， 根据各自的兴趣、爱
2、好和条件，选择不 同的研究课题，独立自主地开展研究， 从中培养创新精神和创造能力的一种课 程” “专题研究是指学生在学科领域或跨学科 领域选择确定研究专题，以独立或小组 合作的方式进行探究性、研究性学习过 程”（二） 研究性学习界定为类似 于科学研究方式的一种学习方式 “研究性学习主要是指学生在教师的指导 下，以类似科学研究的方式去主动地获取 知识、应用知识、解决问题的学习方式， 而研究型课程是支持这种学习方式的相应 的课程载体” 师生关系是“学生在教师指导下”。 学习的基本形式“以类似科学研究的方式 ”。 学习的基本内容是“获取知识和应用知识 ”，（三）把研究性学习界定为一 种教育的指导思想
3、 “研究性学习不仅仅是一种学习方式和课 程形态，而且是一种教育指导思想，一 种课程构造模式”（四）把研究性学习界定为一 种以经验为本位的生成性课程 “研究性课程是一种以探究经验的获得为 本位的生成性课程。它以某一特定的具 体问题或主题作为探究对象，以自主探 究作为学生的主要学习活动方式，是以 培养学生探究意识、探究技能、探究气 质为主要目标的一种课程”三、研究性学习组织实施的一 般程序 1.开设科普讲座，参观访问；2.指导选题 ；3.组织课题组，制订研究计划。4.实施 研究。5.处理结果，撰写报告。6.组织研 究成果的交流研讨。 四、研究性学习的评价 （一）研究性学习重视过程 （二）研究性学习重视应用 （三）研究性学习重视体验 （四）研究性学习重视全员参与 （五）研究性学习的评价是一种诊断性评价 。
