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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 墨池记教学设计教材分析墨池记是曾巩于庆历八年（1048 年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。 作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又 扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的 大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言 的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。 学情分析学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家。但对他的勤学苦练缺乏深刻 的了解且对做人的道德修养缺少
2、体会。教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩” 的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图。学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶 事和历史上的勤学故事及典故。教师可以作简要补充。 教学目标1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作 用。 3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。 教学重点1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。 教学方法1. 多种形
3、式朗读课文，熟读成诵培养语感。2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。3. 合作探讨，分析理解文本。 教学过程 环节一 导入王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云 流水，字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙” ，世人称他为“书圣” 。 他的字是天生如此，还是别有决窍？今天我们学习曾巩的墨池记 ，解开我们的疑惑。 （设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣 。 ） 环节二 简介文史知识1. 曾巩简介 曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。生于宋真宗天禧三年， 登仁宗嘉二年进士及第。历官
4、太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨官， 出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州。元丰五年拜中书舍人。六年，病逝于江 宁府，享年六十五岁。后人称其为“南丰先生” ，南宋理宗时追谥“文定” 。他与欧阳修等 人一起，为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有 元丰类稿 ， 隆平集等传世。 2. 王羲之简介 王羲之，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。晋怀帝永嘉年生，死于晋哀帝兴宁三年。官至 右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军” 。他出身于两晋的名门望族。王羲之十二岁时 经父亲传授笔法论， “语以大纲” ，即有所悟。他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习
5、 书法。以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家” ，达到了“贵越中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 群品，古今莫二”的高度。 王羲之的楷书如乐毅论 、 黄庭经 、 东方朔画赞等在南朝即脍炙人口，对后世影响 很大，他的正体世称“书之圣” 。 王羲之在书法上是个革新家，他的主要成就还是表现在 行书和草书上。他的行草书又被世人尊为“草之圣” 。他把散见于前代、当代的书法作品中 的一些用笔、结字优点融合统一在一种崭新的书法作品中。3. 关于墨池的记载 除荀伯子临川记中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池
6、 旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、 浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤 奋精神的钦佩和仰慕之情。 （设计意图：让学生了解和本文有关的人物及景观知识，帮助学生理解课文内容。 ） 环节三 诵读、积累 1. 多媒体播放视听材料墨池记朗读。 （要求：听准字音，听清句读，听明语气） 2. 朗读课文。 朗读方法可以多样。自读、默读、范读、齐读等。 3. 根据工具书及注释，疏通文意。 4. 积累： （1）实词：任 极 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被 （2）虚词：之 以 于 岂 邪 况 （3）
7、一词多义： 方 有池洼然而方以长 方羲之之不可强以仕 然 有地隐然而高 岂信然邪？ 及 然后世未有能及者 而因以及乎其迹邪 书 羲之之书晚乃善 书“晋王右军墨池”之六字 能 然后世未有能及者 夫人之有一能 （4）以小组为单位细读课文，讨论交流，积累语句：盖亦以精力自致者，非天成也。 岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？ 夫人之有一能，而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风余思，被于来世者何如哉。 （5）合作探究文中设问句的特点，积累： 推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？其亦欲推其事，以勉其学 者邪？ 然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪
8、？ （6） 你觉得文中还有哪些重要的字词句要提醒大家注意的？说出来，大家共同学习。 （设计意图：通过多层次的诵读，运用合作讨论探究的学法，使每一位学生都参与到课堂中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 上来，使学生真正成为学习的主人。 ） 环节四 精读课文，理解主旨 1. 记是古文中一种不定体。叙事、写景、状物的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱 负，或阐述作者对某些问题的观点。说一说本文的主要意思是什么？本文的写作主旨？ 参考： 文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑”的传说。这 是记叙部分，其行文曲折，构思
9、缜密。其中“临池学书，池水尽黑”八个字，为下文的议 论提供了论据，埋下了伏笔。 接着，作者由叙述转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善” “非天成也”这一点，引出“欲 深造道德者” “学固岂可以少哉” ，点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立论的 重要依据，而“精力自致” 、 “非天成”则是作者的正确论断。 第二部分先叙述州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者” ， 最后归结到“仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自 己。 本文通过记述墨池的位置、地形、形状，及王羲之临池学书，池水尽黑的故事 ，告诉人们 要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德
10、更要刻苦。 2. 探究文本。(先自读思考,再小组讨论明确) （1）本文记叙王羲之的一件轶事是什么？课文中的相应原文是什么？ （2）作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么? （3）抚州学官王君盛，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间并邀曾巩为墨池作记的目的是什 么? （4） “羲之之书晚乃善”原因有哪些？讨论交流。 (5) 王羲之的笔势“飘若浮云，矫若惊龙”的原因是什么？ (6) 曾巩想借墨池的传说阐明什么道理呢？你能从文中找出相关的语句吗？ （设计意图：让学生更直接地接触课文材料，调动学生的思维能力，理解文章的写作主旨。 ） 环节五 拓展延伸，活动体验 1. 你还能举出几个专心致志、勤学苦
11、练、成就事业的名言和事例吗？ 2. 假设你是“州学舍”里的一名学生，当你看到“晋王右军墨池”六字的时候，会有何感 悟？参考资料： 悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康） 凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子）闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨杵成针（李白）人生在勤，不索何获？ （张衡） 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 （韩愈） 聪明出于勤奋，天才在于积累。 （华罗庚）勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。 （华罗庚） 天才就是无止境刻苦勤奋的能力。 （卡莱尔） 天才出于勤奋。 （高尔基） 天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。 （爱迪生） （设计意图：让学生联系现实，拓宽对“勤学苦练
12、”的认识。更好的实现本文的情感目标。 ） 环节六 总结全文 让学生对本文做小结。总结不完整的，其他人补充。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （设计意图：培养学生总结反思习惯，查漏补缺调动学生积极性。 ）环节七 推荐作业（任选二题） 1、熟读成诵，掌握内容 。2、结合自己的生活，谈谈读本文后的最深感受， 3、除了“临池学书，池水尽黑”的传说外，你还能说出几个关于王羲之的故事吗？ 4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的人的事迹，你一定深有感触，请写下你的感受， 并抄写一句名言或自拟一句话，作为自己的座右铭，勉励自己努力上进。 （设计意图：让学生把课堂上所学的知识运用多种方式及时加以运用和巩固 ，并做到读写 结合，课内课外结合。 ）
