《语文版八年级下册《背影》教学实录及反思3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版八年级下册《背影》教学实录及反思3篇（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 背影教学实录作者: 加入日期：06-02-12 九年义务教育三年制八年级语文上册 背影教学实录 实验中学 黄凤飞 一、导入新课 师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，流传甚广，我们一起来看看。 （点击课件） 儿子眼中的父亲 7 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 14 岁：“好像有时候觉得也不对” 20 岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。 ” 25 岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。 ” 35 岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。 ” 45 岁：“我不知道是
2、否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意” 55 岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。 ” 60 岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 师：看了这篇文章，你明白了什么？ 生 1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。 生 2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。 师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂 得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文背影 ，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。 二、速读课文、整体感知: 速读课文，指导学生整体感知。 a。你知道了些什么？ b本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人
3、们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受， 你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？ 生 1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。 生 2：我知道作者那时候的家境很不好。 生 3：我知道文章写了四次背影。 师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？ 生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影” ，第二次是父亲为我买橘子时 的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶 莹的泪光中又看到了父亲的背影。 师：他说的怎么样？ 生： 很好 师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？ 生 1：我觉得文中的父亲很慈爱 生 2：我觉得父亲为儿子买
4、橘子的一幕很感人。 生 3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。 生 4：我觉得文章的语言很朴实 生 5：我觉得文章特别令人感动中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？ （点击课件） 三、合作探究 1 根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。 2 小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。 学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。 问题举例： 1、 作者为什么选择“背影”这个特定的角度？ 2、 这篇散文
5、突出背影的写法对我们写作有什么启示？ 3、 文章为什么要以“背影”为题？ 4、 文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？ 5、 父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ 6、 父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？ 7、 文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？ 师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影” 有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写 父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。 学生分小组继续探讨。 全班交
6、流 生 1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。 生 2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。 师：文中哪一次背影写得最详细？ 生：望父买橘的背影 师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全 班齐读） 师：这是一个什么样的背影？ 生 1：这是一个伟大的背影 生 2：这是一个艰难的背影 生 3：这是一个凝铸着父爱深情的背影 师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？ 生 4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘， 很不容易。 生 5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了
7、父亲小心翼翼的样子。 生 6：文中一连串的动词如“爬” 、 “攀” 、 “缩” 、 “微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可 他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。 师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？ 生：衣着 师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？ 生 1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、 借钱办丧事，都能证明这一点。 师：你能联系前文的内容来理解，很好。 生 2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。 师：你读书很仔细，真的不错 生 3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸
8、不单中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 行。父亲的心情是沉重压抑的。 师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。同学们， 知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？ 生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。 师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。儿子看了父亲的背影，有何反应呢？ 生：流下了感动的泪水。 师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。 一生配乐朗读 （生鼓掌）评点 名家范读（师放录音） 师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言
9、有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？ 生：没有，语言朴实，但特别感人。 师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？ 生 1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我 的宽慰。 生 2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲 价钱。父亲细心的照顾我，不辞辛劳。 生 3：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。 生 4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心 不下我，决定亲自送我。 生 5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑
10、布马褂的背影。唉！ 我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。 师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。 （师小结，板书） 背影 父子深情 流泪 师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的 是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件 衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望， 也许仅是一个鼓励的眼神。 。 。 。 。 。作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有 过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？ 生：讲述感人
11、的故事 （教师放二泉映月的背景音乐） 师：参与讲亲情故事 （有学生眼含泪水，有人小声低泣） 师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不 走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。 四、自由实践，把这节课的收获加以整理 师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？ 生 1：我懂得了父爱的伟大。 生 2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。 生 3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。 生 4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。 师：同学们，今天我们学习了背影 ，感悟了亲情。让我们在享受亲
12、情的同时，珍惜它， 回报它，最后请同学们欣赏歌曲父亲再次品味亲情，读懂父爱。 下课！中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 背影教学实录本溪县第一中学 马波一、简述教学理念： 学生是学习的“主人” ，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。 本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给 以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培 养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独 特的感受、体验和理解。 二、教学实录 （一）创设
13、情境，导入新课 （点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约 2 分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。 他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担 的形象，就是背影中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的 特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的背影 。 通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的 “背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。 （二）默读课文，质疑探究 师：请同学们默读课文，思考以
14、下问题（屏幕出示话题） 1、文中四次出现“背影” ，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影” ， 以便理解四处“背影”的不同含义。 2、四次出现“背影” ，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么 不同之处，这一点对我们写作有什么启示。 3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长 组织讨论，教师巡回指导） 师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。 生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设 置悬念的“背影” 。 师：你说得很好。请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的
15、哪种形式的开头？ 生：设置悬念式。 师：很好。 生：我认为“背影”是本文的文眼，是贯穿全文的线索，起到点题的作用。故曰点题的 “背影” 。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。 生：我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。 师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。 生：我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影” ，摧人泪下， 感人至深。 师：可以看出你很激动，朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。 生：老师我可以对李航同学的发言做点补充吗？ 师：当然可以。 生：我觉得朱自清先生除了被深深感动外，还会有一丝的后悔或遗憾；因为二十岁的他当 年并没有很好地理解父爱，还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后，定 会有自责之意。 师：你说得很有道理，见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。 生：我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了 父爱的真谛，第一次顿悟到了父爱的存在。 师：但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂，会有一点点遗憾懊悔之意，你们能理解接 受吗？ 生：可以。 师：谁能说说第三次出现的“背影” 。 生：我认为这是惜别的“背影” 。朱自清在顿悟到父爱的基
