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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 课 题天狗天狗1德育结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。智育认识天狗形象的象征寓意。教学目标美育具体分析本诗的浪漫主义风格特色。教学重点深入理解本诗的思想内容。教学难点认识天狗形象的象征寓意教学关键浪漫主义风格课 型教学方法朗读 分析教 具教学过程教 学 内 容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业一、作品背景 天狗是郭沫若的第一部诗集女神中的名篇，最初发表于 1920 年 2月 7 日上海时事新报学灯。天狗，本是民间传说中的事物，古人常常将月蚀现象称作“天狗吃月亮”。
2、 二、思想内容 本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。 三、艺术特色本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。1. 比喻新颖生动。 2. 想象大胆奇特。天狗的形象在传说中带有很大模糊性，而在诗中则具化成为有着无限能量、充分得以解放了的个性“我”的形象。3. 感情奔放激越。诗中全篇都以“我”的口吻来写，诗人以天狗自喻，通过天狗气吞宇宙的非凡之势来抒发内心豪情。诗歌自始至终贯穿着强烈的感情，具有浓厚的主观色彩。4. 讲究韵律和节奏感。 全诗通过排比句式的运用和天狗形象的塑造，烘托了一个奔腾汹涌的气势。这种气势正是狂飙突进的五四时代的产物，它具有一种激励人们奋勇战斗的鼓舞力量。导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成板书设计天狗天狗 吞吞放放飞跑飞跑由动到静，再由静到动由动到静，再由静到动“天狗吞日天狗吞日”飞飞奔图奔图 课后记事
