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1、幼儿园大班科学领域数学活动公开课幼儿园大班科学领域数学活动公开课 教案及反思：拼图教案及反思：拼图活动背景:本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:拼图。在区域活动中我发现幼儿对拼图游戏很感兴趣，有时候遇到块数比较多而复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。很显然对大班孩子来说拼图是个刺激、有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“整体” ，以及“一个整体”是由“许多部分”所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合。幼儿在游戏的过程中通
2、过二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略：玩拼图能学习推理思考能力，因为幼儿会从尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，从中让他们学习到运用逻辑来解决问题的方法。因此我设计并组织了这样一个数学活动。活动目标：1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。活动准备：1、教具：九方格图案一张，各种颜色、不同组合形式的
3、方块拼图卡若干。2、学具：幼儿人手一份方块拼图卡、记录单1 张。活动过程：一、观察、比较各种方块拼图卡。1、教师出示各种方块拼图卡，引导幼儿观察并说出各种方块拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？师：今天 赵老师给大家带来了一些拼图卡，请小朋友仔细观察一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（一样：形状、大小；不一样：数量、颜色、编号、组合形式）幼儿：都是用小正方形组成的，每块正方形的大小一样。幼儿：它们的颜色、数量、编号、组合形式都不一样。2、引导认为每块正方形不一样大的幼儿运用图形重叠的方法证明一下。师：请你用这块正方形来比一比。 （用事实证明一切，幼儿没有异议。 ）3、教师
4、出示九方格图底板。师：那我们就用这些图形来玩一个有趣的拼图游戏吧。 （幼儿们高兴欢呼，跃跃欲试。 ）二、幼儿操作活动，尝试拼出九方格图案并记录结果1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。师：现在我请一个小朋友在这个空白底板上用刚才那些拼图卡来拼一个九方格图案。请一名幼儿运用方块拼图卡在黑板上通过旋转组合，拼出九方格图案。师：刚才他是怎么拼的？分别是用几号图形来拼的？幼儿：旋转着拼，用了 9 号和 8 号的图形拼成的。师：是的，每一块拼图卡都可以任意的旋转和组合。 （教师一边说一边记录，并用顿号把数字之间点开来。 ）师：谁知道这黑色的小雨点有什么作用？幼儿：可以把数字隔开来，这样“8”和
5、“9”就不会变成“89”了。师：你真聪明 ！等会儿我们小朋友记录的时候也别忘了用小雨点把数字隔开。2、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3 块或 4 块甚至更多的卡片一起来拼这个图案。请1 名幼儿根据要求演示操作，并尝试记录。用粘贴纸表扬奖励示范操作的幼儿。3、师：原来拼图这么好玩，你们想不想也来拼一拼？（幼儿：想）那好吧请小朋友来玩玩这个拼图游戏并把自己的拼图结果记录下来。 （强调记在 1 号记录单上，拼一次就记录一次，每一行记录一种方法，编号之间点开，写上学号）4、幼儿操作并记录，教师观察幼儿的操作记录情况，鼓励幼儿从多个角度思考问题，比一比谁拼出来的答案多。幼儿：记录完毕后撕下 1 号
6、记录单整齐得贴在泡沫板上。三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。1、展示幼儿的拼图记录单，集体进行验证。师：我们来检查一下大家拼得对不对！（教师有目的的找到 3 号拼图卡参与的不同种组合方式，每验证一次就用红笔在记录单上划条线）2、通过验证对比发现问题：师：我还发现了一个有趣的现象，3 号拼图卡可以和 12 号组合，还能和 2 号、1 号组合，3 号拼图卡还可以和谁组合拼成这个图案。请小朋友在记录单上找一找。幼儿：3、5、1、1、幼儿：3、1、1、1、1、幼儿：3、5、5、教师根据幼儿的回答在记录单上用红笔把 3 圈出来，并把它们的组合形式也划出来。3、教师示范操作
7、并记录（记录单 2） 。师：除了 3 号拼图卡以外其他的拼图卡也可以这样拼吗？幼儿：也可以。师：我们一起来试一试。先确定一块拼图卡，比如“5 号拼图卡” ，然后在 2 号记录单上每一行都写上“5” 。谁愿意来拼一拼，记一记？4、请个别幼儿操作并记录。1 名幼儿用5、5、12、1 拼成了完整的九方格图，并记录。5、集体二次操作记录。师：请其他小朋友再来玩一玩。记录时前先把确定的那块图形号码都写下来，然后拼一次就记录一次。 （要求同上）四、交流分享各自的拼图方法。1、展示个别幼儿的拼图记录单，集体进行展评。 （奖励方法最多的小朋友）师：我们来找一找几号拼图卡的组合方式最多，几号拼图卡的组合方式最少
8、？幼儿：1 号拼图卡的组合形式最多，4 号拼图卡的组合形式最少。2、师：这是为什么呢？其实这里面还藏着一个小秘密，小朋友可以在区角活动的时候再去拼一拼，发现一下到底是个什么秘密？活动背景:本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:拼图。在区域活动中我发现幼儿对拼图游戏很感兴趣，有时候遇到块数比较多而复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。很显然对大班孩子来说拼图是个刺激、有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系可以让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“整体” ，以及“一个整体”是由“许多部分”所组成的。其二培
9、养幼儿平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合。幼儿在游戏的过程中通过二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略：玩拼图能学习推理思考能力，因为幼儿会从尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，从中让他们学习到运用逻辑来解决问题的方法。因此我设计并组织了这样一个数学活动。活动目标：1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活
10、动中获得成功的体验。活动准备：1、教具：九方格图案一张，各种颜色、不同组合形式的方块拼图卡若干。2、学具：幼儿人手一份方块拼图卡、记录单1 张。活动过程：一、观察、比较各种方块拼图卡。1、教师出示各种方块拼图卡，引导幼儿观察并说出各种方块拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？师：今天 赵老师给大家带来了一些拼图卡，请小朋友仔细观察一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（一样：形状、大小；不一样：数量、颜色、编号、组合形式）幼儿：都是用小正方形组成的，每块正方形的大小一样。幼儿：它们的颜色、数量、编号、组合形式都不一样。2、引导认为每块正方形不一样大的幼儿运用图形重叠的方法证明一
11、下。师：请你用这块正方形来比一比。 （用事实证明一切，幼儿没有异议。 ）3、教师出示九方格图底板。师：那我们就用这些图形来玩一个有趣的拼图游戏吧。 （幼儿们高兴欢呼，跃跃欲试。 ）二、幼儿操作活动，尝试拼出九方格图案并记录结果1、教师出示示范记录单，请个别幼儿操作教师记录。师：现在我请一个小朋友在这个空白底板上用刚才那些拼图卡来拼一个九方格图案。请一名幼儿运用方块拼图卡在黑板上通过旋转组合，拼出九方格图案。师：刚才他是怎么拼的？分别是用几号图形来拼的？幼儿：旋转着拼，用了 9 号和 8 号的图形拼成的。师：是的，每一块拼图卡都可以任意的旋转和组合。 （教师一边说一边记录，并用顿号把数字之间点开
12、来。 ）师：谁知道这黑色的小雨点有什么作用？幼儿：可以把数字隔开来，这样“8”和“9”就不会变成“89”了。师：你真聪明 ！等会儿我们小朋友记录的时候也别忘了用小雨点把数字隔开。2、教师引导幼儿思考并讨论：我们能不能用3 块或 4 块甚至更多的卡片一起来拼这个图案。请1 名幼儿根据要求演示操作，并尝试记录。用粘贴纸表扬奖励示范操作的幼儿。3、师：原来拼图这么好玩，你们想不想也来拼一拼？（幼儿：想）那好吧请小朋友来玩玩这个拼图游戏并把自己的拼图结果记录下来。 （强调记在 1 号记录单上，拼一次就记录一次，每一行记录一种方法，编号之间点开，写上学号）4、幼儿操作并记录，教师观察幼儿的操作记录情况，
13、鼓励幼儿从多个角度思考问题，比一比谁拼出来的答案多。幼儿：记录完毕后撕下 1 号记录单整齐得贴在泡沫板上。三、发现一张卡片与其他卡片的多种组合形式，激发幼儿二次操作的兴趣。1、展示幼儿的拼图记录单，集体进行验证。师：我们来检查一下大家拼得对不对！（教师有目的的找到 3 号拼图卡参与的不同种组合方式，每验证一次就用红笔在记录单上划条线）2、通过验证对比发现问题：师：我还发现了一个有趣的现象，3 号拼图卡可以和 12 号组合，还能和 2 号、1 号组合，3 号拼图卡还可以和谁组合拼成这个图案。请小朋友在记录单上找一找。幼儿：3、5、1、1、幼儿：3、1、1、1、1、幼儿：3、5、5、教师根据幼儿的
14、回答在记录单上用红笔把 3 圈出来，并把它们的组合形式也划出来。3、教师示范操作并记录（记录单 2） 。师：除了 3 号拼图卡以外其他的拼图卡也可以这样拼吗？幼儿：也可以。师：我们一起来试一试。先确定一块拼图卡，比如“5 号拼图卡” ，然后在 2 号记录单上每一行都写上“5” 。谁愿意来拼一拼，记一记？4、请个别幼儿操作并记录。1 名幼儿用5、5、12、1 拼成了完整的九方格图，并记录。5、集体二次操作记录。师：请其他小朋友再来玩一玩。记录时前先把确定的那块图形号码都写下来，然后拼一次就记录一次。 （要求同上）四、交流分享各自的拼图方法。1、展示个别幼儿的拼图记录单，集体进行展评。 （奖励方法
15、最多的小朋友）师：我们来找一找几号拼图卡的组合方式最多，几号拼图卡的组合方式最少？幼儿：1 号拼图卡的组合形式最多，4 号拼图卡的组合形式最少。2、师：这是为什么呢？其实这里面还藏着一个小秘密，小朋友可以在区角活动的时候再去拼一拼，发现一下到底是个什么秘密？活动背景:本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:拼图。在区域活动中我发现幼儿对拼图游戏很感兴趣，有时候遇到块数比较多而复杂的拼图他们还会几个人一起合作着拼。很显然对大班孩子来说拼图是个刺激、有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。其一在拼图游戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系可以让孩子知道许多的
16、“部分”能拼凑出一个“整体” ，以及“一个整体”是由“许多部分”所组成的。其二培养幼儿平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合。幼儿在游戏的过程中通过二维空间拼组巩固和强化了这一数学概念。其三培养幼儿的耐心和专注力，并且从观察与判断中学习分类。最重要的一点是能培养幼儿学习解决问题的方法及策略：玩拼图能学习推理思考能力，因为幼儿会从尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，从中让他们学习到运用逻辑来解决问题的方法。因此我设计并组织了这样一个数学活动。活动目标：1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。2、学习多角度思考问题，进行多种组合，寻求多种答案。3、感受拼图游戏奇妙之处，在操作活动中获得成功的体验。活动准备：1、教具：九方格图案一张，各种颜色、不同组合形式的方块拼图卡若干。2、学具：幼儿人手一份方块拼图卡、记录单1 张。活动过程：一、观察、比较各种方块拼图卡。1、教师出示各种方块拼图卡，引导幼儿观察并说出各种方块拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同？师：今
