初中生物课件《生物的多样性》

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1、生物的多样性一、教学内容的选择l1 生物多样性的概念生物多样性包括： 基因多样性、物 种多样性和生态系统多样性 l（1）基因多样性（遗传多样性）是物种 多样性和生态系统多样性的基础，是生 物多样性的内在表现形式。基因的多样 性导致了物种的分化和种群内生物个体 的多样。遗传物质的改变（突变）是产 生基因多样性的根本原因。l（2）物种多样性指地球上动物、植 物、微生物等生物种类的丰富程度 。是构成生态系统多样性的基本单 元。 物种是生物分类的基本单位， 物种是繁殖单元，不同的物种之间 不能交配繁殖后代，即便繁殖了后 代，后代也不具有繁殖能力。l（3）生态系统的多样性表现为生物 群落的多种多样。生态

2、系统是各种 生物与其周围环境所构成的。从结 构上看主要由生产者、消费者、分 解者所构成。生态系统的功能是维 持地球物质的循环和能量的正常流 动。生物多样性概念层级图示生物多样性微观 表现为宏观表现为基因的 多样性物种的多样性生态系统的多样性种群中个体多样不同相貌的人不同性状的其 它种生物植物种类多样动物种类多样微生物种类多样环境的多样性直接表现为导 致导 致形成表现为生物进化生物生物个体性 状变化导致导致导致形成形成根据学生的认知特点和生物多 样性的概念，本单元希望学生能 在如下层面上形对生物多样性的 认识： （）生物的多样性表现为物种的 多样和种群中个体的多种多样（ 即生物种类的多种多样）

3、(多种多样的植物、多种多样的动物、相貌各 异的我们)l（）地球环境的多样性导致了生 物种类的多种多样生物体所具有的特殊的形态结构 是长期适应生活环境的结果（原来 是相互关联的）生物生存环境的变化导致了生 物形态特征的变化（谁选择了它们 ）二、单元内容的设计。单元内容：共8课 l1.校园生物大搜索 l2.制作校园生物分布图 l3.多种多样的植物 l4.种类繁多的动物 l5.相貌各异的我们 l6.原来是相互关联的 l7.谁选择了它们 l8.生物多样性的意义1.校园生物大搜索调查校园中的植物和动物，认识 校园生物的多种多样2.校园生物分布图通过制作校园生物分布图,描述 校园中动植物的种类及生活环境3

4、。多种多样的植物由校园内植物到校园外植物，通 过用不同的方法对植物进行分类 ，体会植物种类的多种多样。4。种类繁多的动物5。相貌各异的我们由校园内动物到校园外动物，通 过用不同的方法对动物进行分类 ，体会动物种类的多种多样由认识生物种类的多样性到认识 同种生物不同个体之间也存在差 异，进一步体会生物的多样性生物种类是多种多 样的，同一种生物 形态结构也各不相 同，建立生物多样 性的认识 (解决”是什么”的 问题) 。各课设计意图及概念指向6。原来是相互关联的7。谁选择了它们通过观察生物特殊的形态结构， 了解生物所具有的形态结构是长 期适应生活环境的结果。通过观察生活在不同地方的同种 生物的外形

5、特征，了解环境变化 生物的形态也会发生变化环境的多样性导致了 生物的多样性。 解决”为什么”的问题8。生物多样性的意义了解生物多样性的意义和保护保护生物的多样性要保护它 们的生活环境 (解决”怎么办”的问题)三、单元教学目标科学概念：l知道生物的种类多种多样。l知道同种生物不同的个体各不相同。l初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生 活环境相适应的。l知道生物的多样性是人类生存的重要资源。l知道保护生物的多样性就要保护它们赖以生活 的环境。l过程和方法： l能观察到生物之间可辨识的不同特征。 l能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是 研究生物的基本方法。 l会用制作生物分布图的方法描述某一

6、区域的生 物种类。 l能利用图、表等方式记录、整理调查资料。 l知道并能用实验、调查、查阅资料等方法收集 信息，寻找问题的答案。 l能倾听他人的报告，并能用适宜的方式清楚表 达自己的观点。 l（重点关注学生是否具有运用上述科学探究的 方法解决问题的意识和能力）l情感态度价值观：l能从对生物多样性的认识中获得美的体验，感 受到地球家园因生物多样性而美丽。l能够关注周围生物所生活的环境，具有环境保 护的意识。l能够认同人类是生物家族中的一员，愿意并能 够与生物家族的其他成员和谐相处。l能够体会到仔细观察常会有许多新发现，感受 到研究生物的乐趣。第1课 校园生物大搜索l教学目标： 知道校园中常见的动

7、植物名称和它们生活的环境。 理解校园生物是多种多样的。 知道分区域调查是认识多种多样生物的一种方法。 会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 能够体会到用心观察会有许多新的发现，从中感受 到科学学习的乐趣。四、各课教材内容及编写意图（一）教材内容:（分2 部分） 1、 认识常见的植物和动物（搜索活动 的前序）意图:一引发学生对校园生物 的关注;二活动中,将对生物的认识聚焦 到生物的种类、生物生活的地方为后续 调查校园生物做好准备。教师准备一些 图片不用实物，是结合三年级寻访时的 不带走不留下不改变思想蜗牛蜗牛西瓜虫西瓜虫妇鼠妇鼠鼻涕鼻涕虫虫蛞蝓蛞蝓广玉兰龟甲冬青龟甲冬青榉树榉树槭树槭树银杏

8、银杏雪松雪松紫薇紫薇柳树柳树酸酸草黄花酢浆草黄花酢浆草樟树樟树紫竹紫竹铁树铁树金鱼金鱼麻雀麻雀伯劳伯劳第1课 校园生物大搜索 、调查校园中的动植物（本课的主体活动） 课文中以文字、学生讨论的对话框，记录单等表达形 式对调查活动提出了要求： 1、像科学家那样将校园分为几个区域分别进行调查； 2、要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来 过的动物； 3、用绘画、（拍照）等适宜的方法记录不知名的动植 物； 4、将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录， 既要记录生物的名称、又要记录它们生长和经常活动 的地点。 5、要爱护动植物 （二）教学时应注意的几个问题l（1）组织校园生物调查前，要让学生制

9、定调查 计划。为了能在有限的时间内对校园生物进行 较全面的调查，以使发现的校园生物数量最大 化。教师要在课前对校园环境进行考察， l（2）分区域观察研究是科学研究常用的方法， 调查校园生物种类及分布的同时，我们也在学 习着一种进行调查研究的方法。在这里要让学 生意识到这一点。l（3）调查时不仅要记录地面看的见 的动物和植物，还要搜索地下的动 物，要根据所发现的动物踪迹推测 哪些动物也在这里生活过。将这些 发现都及时记录下来。 l（4）在调查时可能会出现具有不同 特征的同一种生物,为后面形成生物 种类多种多样，同种生物不同个体 也表现的千差万别这样一个生物多 样性的认识积累感性经验。 l课后可让

10、学生做生物卡片（为下节 课活动作准备）第2课 校园生物分布图l教学目标： 知道校园动物和植物种类的大概数量，建 立校园生物多样性的认识。 了解不同的环境中生活着不同的生物。 会利用分布图整理信息，展示研究成果。 具有合作意识和成果共享的意识。l（一）教材内容：（分3部分）l 交流汇集我们的调查结果l 制作校园生物分布图 l 了解我国稀有植物和动物的分布 1、交流汇集我们的调查结果(是前一 课的继续,也是后一活动的准备) 小组内整理调查结果和全班汇总调查 结果。 全班汇总的目的是统计校园中 共有多少种植物多少种动物，明确它 们各自生活在什么地方？意在通过数 据让学生体会到生物的多样性，了解 不同

11、的环境中生活着不同的生物。 2、制作校园生物分布图(是本课的主体活动) (1) 课文示意图中的对话框，提示制作 生物分布图时会遇到的许多问题，如 太多图中写不下；生物分布是立体的 但分布图是平面的，如何表示？l（2）教材给出的“学校校园生物分 布图”是校园平面图的示意图。教学 时教师可以提供本校的校园平面图 ，也可以让学生自己绘制。l （3）观察校园生物分布图，学生会 有一些新的发现，也会产生出一些 问题，可以让学生进行交流。 3。我国稀有植物、动物分布图（拓展 性活动） 教材给出中国地图和几种珍稀生物。 学生可以用箭头或涂色等方式标注这些 生物主要生活的省份。鼓励学生查阅资 料了解更多的我国

12、珍稀生物，这样就可 以获得一份我国部分珍稀生物分布图。 本活动的价值：可以了解我国的珍贵动 植物资源，进一步体会制作生物分布图 的意义。 l（二）教学中应注意的问题 1、汇报交流调查结果的时候，要引 导学生分类记录，避免重复记录或 遗漏。 2、动手制作校园生物分布图前，要 组织学生充分讨论，在制作过程中 有可能遇到什么困难？可以用什么 办法解决？如何区分地下、地面、 地上分布的生物（可用不同的颜色 表示） 3。可以先提供给学生校园平面图， 也可以完全放手让学生独立完成；还 也可以让每个小组画出所调查区域的 生物分布情况，最后各组将自己的区 域分布图按照校园平面图，组合到一 张大纸上形成校园生物

13、分布图。 4。“中国稀有植物、动物分布图”这 一内容，可作为本课的拓展性内容。 可以安排在课后第3课 多种多样的植物l教学目标 知道植物可以分为开花植物和不开花植物。 能说出一些开花的植物和不开花植物的名称。 知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确 定的标准给植物分类。 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽第3课 多种多样的植物l（一）教材内容（分2部分）l给植物分类l观察不开花植物 1.给植物分类(本课主体活动 )(1)、“除了校园里有的植物种类，我 们还知道哪些常见植物？”其目的是 激活学生头脑中关于植物已有认知 。l(2)、“让我们自己确定标准给下面的植 物分一分类”，意在让学生知道

14、根据不 同的标准可以将植物分为不同的类别( 在这一类别中再确定新的标准还可以 继续往下分)培养学生的分类能力。 l 教材中选择的11种植物，根据它们的 生活环境不同，可以分为水生植物和 陆生植物;根据是否落叶，分为常绿植 物和落叶植物：根据茎的不同可以分 为草本植物和木本植物. (3)教材介绍科学家将植物分为开花植 物和不开花植物,意在让学生了解科学 家研究认识生物也是采用的分类的方 法;同时将学生的视野由开花植物拓展 到不开花植物,进一步认识植物的多种 多样. 开花植物身体由根、茎、叶、花、 果实、种子组成。 裸子植物是开花植物。 2。观察不开花植物 教材以资料的形式（灰框中文字）介绍了 不

15、开花植物。包括蕨类、苔藓、菌类、藻 类；蕨菜是厥类植物、青苔、葫芦藓是苔 藓植物、蘑菇、木耳是菌类植物；海带、 裙带菜等是藻类植物，教材中所提供的图 片是几种不开花的植物。 这一部分内容只需学生认识几种不开花的 植物，进一步生物多样性的认识。不需研 究各类不开花植物的不同结构特点。l（二）教学中应注意的问题l（1）教材中提供的植物图片只是一种 资料，教师应根据当地植物资源及学 生了解植物的实际情况选择可以按多 个标准进行分类的几组植物图片供学 生研究。l（3）在介绍开花植物和不开花植 物的分类方法时，目标指向能够说 出一些开花植物和不开花植物的名 称。而不要去研究界定哪类植物开 花、哪类植物不

16、开花。厥类、苔藓 等植物是不开花植物，以资料的形 式告诉学生，第4课 种类繁多的动物教学目标 知道动物分为脊椎动物和无脊椎动 物。了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳 动物的主要身体特征。 能够利用给出的标准将常见的动物 进行分类。 能够欣赏并感受大自然因动物的多 样而美丽。第4课 种类繁多的动物l（一）教材内容（分3部分）l给常见动物分类l比较动物的骨骼l给各类动物增添新成员 1。给常见的动物分类（主体活动） （1）与给植物分类一样，本活动继续让学生 领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够 根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动 中感受动物世界的多种多样。 （2）教材提供了9种动物图片。 运动方式水中游的、空中飞的、地上走 生存的方式野生的和家养的 身体特征鸟类、鱼类、哺乳动物等 食性植食动物、肉食动物和杂食动物l2。比较动物的骨骼 （1） 科学家根据动物身体内是否有脊 柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动 物。了解