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1、 享受诵读珠海市景园小学 严杏妈妈的微笑報載：南亞海嘯中，一名母親用瘦弱的雙肩，把女兒托上一處塌了半邊的屋頂，為了 不給房子再添重壓，她毅然隨水而去。女兒嗚咽着：媽媽，你不要走無情的巨浪把一切席捲， 我看着媽媽就這樣去遠。 滔滔裏，她回眸一笑， 把永恆的愛，留在我的眼簾。 淚水與海水齊洶湧， 悲痛、震撼、感激、心酸 淚眼看媽媽， 媽媽愈去愈遠。 媽媽的無畏使我學會堅強， 媽媽的肩膀是我重生的起點。為了她最後的微笑， 我能面對任何艱險。 在那天一道水牆鋪天蓋地， 之後我再看不到媽媽的臉。 她把生的希望留給了女兒， 更讓偉大的母愛長存大海、山川。 一個美好的夜晚， 天上繁星點點， 我在夢裏見到了親
2、愛的媽媽， 我為她建造了一座美麗的花園馬翠蘿“音乐缓缓而起，严杏老师朗诵 的声音响起的时候，我觉得周围兀 自沉静，我看不清她的脸，但这玉 石相撞的声音深深打动了我。窗外 有一片薄薄的春阴，饱含了一季的 雨水，在这一片薄阴中的玉兰树， 叶子晶莹透明。就在那一刻，我的 泪水流了下来”人生，在诵读中成长没有其它特长的我，可不可以就爱好读 课文呢？ 在诵读的舞台上，我找回了自信！ 用有声语言传达出文章的艺术 美感。 没有拘束，忘我的表达就是诵 读的最好状态。 教师真诚的微笑会是最好的出 场券。 真正的颤音应该是心灵的颤动 ，真正的笑容是源于内心的快乐。 最美的诵读来自对作品的理解 。 真正的读书应该把
3、书读到大家 的心里。 一、什么是诵读 诵读，就是用清晰、响亮的声音， 结合各种语言手段来完善地表达作 品思想感情的一种语言艺术。 有声语言讲究的就是四个字：理解 和表达。朗诵的基本表达手段 呼吸 发音 吐字 停顿 重音 语速 语调在诵读过程中，要处理好发声和呼吸 的关系，必须注意： 尽可能轻松自如。 尽可能在讲话中的自然停顿处换气。 尽可能时讲话时的姿势有利于呼吸。练习呼吸的方法有很多，主要有： 闻花香：仿佛面前有一盆香花，深深 地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐 出。 吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一 口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长 一点，达到25-30秒为合格。 让声音漂亮的小窍门1、句尾
4、常扬2、注意变化3、面带微笑4、吸气状态5、保护嗓子6、积极的交流状态7、字音要“附着”情感练习要求：对比平翘舌声母。自主 支柱 栽花 摘花 木材 木柴 推辞 推迟 私人 诗人 司机 实际 Zzh 在职 杂志 增长 自重 宗旨 Zhz 渣滓 种族 长子 沼泽 振作 Cch 财产 草场 猜出 采茶 餐车 Chc 车次 场次 纯粹 差错 陈词 Shs 三十 丧生 扫射 私塾 四声 Ssh 哨所 深思 神速 上诉 深邃 按字正腔圆的要求读下列成语和句子：兵强马壮 争先恐后 果实累累优柔寡断 海市蜃楼 源远流长太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离 去，喧闹的海滩渐渐地恢复了平静，只有 海鸥还沐浴着晚霞的
5、余辉在水天之间自由 自在地飞翔。 停顿有以下几种类型： 、标点符号停顿。 、语法停顿。 、感情停顿。特点：声断情连。在那天一道水牆鋪天蓋地， 之後我再看不到媽媽的臉。 她把生的希望留給了女兒， 更讓偉大的母愛長存大海、山川。妈妈的微笑 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润 了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉 处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军 礼。丰碑将军愣住了，久久地站在雪地里 。他的眼睛湿润了。他深深吸了一 口气，缓缓地举起右手，举到齐眉 处，向那位跟云中山化为一体的军 需处长敬了一个军礼。重音有以下几种情况： 、语法重音。 、强调重音。 只有一个地球 、感情
6、重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有 较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏 强烈、情绪激动的地方。淚水與海水齊洶湧， 悲痛、震撼、感激、心酸 淚眼看媽媽， 媽媽愈去愈遠。妈妈的微笑语速 掌握朗读时语速的快慢，可以形成作品的情 绪和气氛，增强语言的表达效果。 朗读时的语速要与文中的的情境相适应，根 据文章的思想内容、故事情节、人物个性、 环境背景、感情语气、语言特色来处理。例：赶海语调 语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾 的升降变化最为重要。 任何言语都是一种成串的声音的链条，而这种成 串的声音的展开必然表现出一定的声音起伏，从 而形成一种节奏感和旋律感。小时侯，妈
7、妈对我讲，大海就是我故乡。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃 蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒 的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！赶海赶 海“小时候，妈妈对我讲，大海 就是我故乡”每当我唱起这支 歌，便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要 舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 来到海边，刚巧开始退潮，海水 哗哗往下退，只有浪花还不时回 过头来，好像不忍离开似的。我 兴奋极了，飞跑着追赶的浪花。这时，沙滩上己经有好多人了 ，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼 ，有的捡贝壳我在海水里摸 呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓 住了！哎，那边一个小伙伴，正 低着头寻找着什么。我走过去想 看个
8、究竟，小伙伴只努努嘴儿， 不做声，原来是一只螃蟹不甘束 手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来 ，原来是螃蟹用大螯夹住了他 的手。咦，怎么我的脚也痒痒 的？低头一看，哦，原来是一 只大虾在逗我呢！它遥摆着两 条长须，活象戏台上的一员武 将。我轻轻伸过手去，只一捏 ，这武将就成了我的俘虏，再 也神气不起来了。太阳偏西了，赶海的人们三 三两两地离去，喧闹的海滩渐 渐恢复了平静，只有海鸥还沐 浴着晚霞的余辉，在水天之间 自由自在地飞翔。我一边往回走，一边哼起了 最爱唱的歌：“小时候，妈妈对 我讲，大海就是我故乡”三、诵读的基本策略 理智地了解而且亲切地体会 丰富、逼真的想象 朴实、真挚
9、的情感 生活化的表达 个性化的处理 合适的配乐 有自己的特色 随心所欲 道法自然人民万岁诵读者：张家声 从心理学角度分析，诵读为什么这样流行呢？它 是有多种器官的共同参与，在读书过程中要做到 眼到、口到、心到，边读边悟的过程能更好地提 高读书的质量，边悟边记能提高记忆的速度。 “淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识 潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍 ，不令人艰辛。” 教子孙读书 叶圣陶先生指出：吟诵就是心、眼、口、耳并用 的一种学习方法。 诵读是学生吸收文本释放情感的过程 。学生在其中经历了以下的几个阶段 ：文本产生的文字吸收内化、情 感酝酿表情达意、释放情感。误区1：这么大的草
10、塘，我还是第一次看到，走 进去就像置身于大海中一样。可爱的草塘 师：“谁能有感情地读读这一句？” 生：“这么大的草塘，我还是第一次看到 ” 师：“大了吗？我们再一起大声朗读一遍。”误区2：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己是“万兽之王 ”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟 我一样，白天休息，夜里做事！”从现在开始师：“猫头鹰神气吗？”生：“神气。”师：“现在谁用神气的语气来读一读这个句子”师：“（指名一个同学读后）请男同学读。”师：“请女同学读。”师：“大家一起读。”课堂，因诵读而精彩课堂，因诵读而精彩1情境预设 唤起形象 2扣击心扉 点燃情感 3品词酌句 揣摩赏析 4. 激活语言
11、表情达意 5推波助澜 寄寓情怀 诵读课 湖边 写给云诵读课诵读课湖边湖边设计意图：设计意图： 1、模仿是创造的基础。 2、具有童话性、故事性。 3、寻找触发点。 4、带着感情去观察。 5、讲述自己喜欢的故事。 童心 童情 童趣 阅读吸收与表达倾吐同在 言语活动与想象活动同步 认识事物与学习表达同行妈妈的微笑報載：南亞海嘯中，一名母親用瘦弱的雙肩，把女兒托上一處塌了半邊的屋頂，為了 不給房子再添重壓，她毅然隨水而去。女兒嗚咽着：媽媽，你不要走無情的巨浪把一切席捲， 我看着媽媽就這樣去遠。 滔滔裏，她回眸一笑， 把永恆的愛，留在我的眼簾。 淚水與海水齊洶湧， 悲痛、震撼、感激、心酸 淚眼看媽媽， 媽媽愈去愈遠。 媽媽的無畏使我學會堅強， 媽媽的肩膀是我重生的起點。為了她最後的微笑， 我能面對任何艱險。 在那天一道水牆鋪天蓋地， 之後我再看不到媽媽的臉。 她把生的希望留給了女兒， 更讓偉大的母愛長存大海、山川。 一個美好的夜晚， 天上繁星點點， 我在夢裏見到了親愛的媽媽， 我為她建造了一座美麗的花園馬翠蘿用心吐字 用情发声 享受声音 享受诵读玉石相撞的声音
