《《爱上心理课堂》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱上心理课堂》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱上心理课堂教学设计章丘五中 康 宁【背景分析】受主客观情况的影响，仅有 10%左右的学生在进入高中以前上过心理健康教育课程；且在社会环境影响下对于心理学的认识非常局限，对心理学、心理教师的角色与期望呈现出两极化的态度；当中学生出现心理问题时，因为对学校心理咨询的不理解与误解，缺少主动求助的意识，或者不愿向专业人员或机构寻求帮助。这是一节非典型的心理健康教育课程，旨在增进学生对心理健康教育的了解，培养学生的主动求助意识。【教学目标】1. 学生通过观看视频、小组讨论，增进对心理学、学校心理健康教育的认识与了解；2. 学生通过为心理教师画像，调整对心理教师角色的合理期望；3. 学生通过小组讨论，减
2、少对心理咨询的误解，逐步树立主动求助的意识。【教学准备】PPT、学习任务单等【教学过程】第一环节：你所知道的、不知道的心理学（18 分钟）1. 自由联想：对“ 心理学 ”的第一反应2. 小组讨论与交流：用 5-8 个关键词或短句子描述心理学3. 观看视频：心理学是什么？4. 第二轮的小组讨论：重新定义对心理学的认识与理解5. 不同视角下的心理学第二环节：请为心理老师画像（15 分钟）1. 小组讨论与交流：学生眼中的心理教师形象2. 心理教师的角色定位第三环节：谁是学校心理咨询的对象？（10 分钟）1. 小组讨论与交流：谁是学校心理咨询的对象？A 患有严重精神类疾病的他 B 如你我般健康的他 C
3、 面临各种压力、情绪困扰的他 D 面临重大选择的他 E 想要做“学霸”的他2. 学校心理咨询的对象与专业设置第四环节：课堂小结（2 分钟）回顾全过程，呈现要点，重点强化。【教学反思】本课不是一节传统意义上的心理健康教育课，类似于一本书的前言。它的选题来自于教学中的实际学情，学生普遍对心理学、心理健康教育缺少一个清晰而又准确的认识；而且当学生在遇到心理问题或发展问题时，很少会朱东向心理老师寻求帮助，或者因为对心理咨询的误解而不愿或羞于向老师求助。本节课的选题虽然源自学生的实际情况，但内容相对单调，不宜引起学生的兴趣；更多采用小组讨论的方式，借助小组的力量在各种认识的交流碰撞中加深理解，去伪存真，去粗取精，在交流中促进观念的内化。对于讨论内在观念的任务设置，营造一个轻松、民主的课堂氛围非常重要。
