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1、西南大学地理科学学院本科毕业论文浅谈如何培养学生学习的主观能动性以地理教学为例肖虹西南大学地理科学学院，重庆 400715摘要：天赋、环境、教师等客观因素会影响地理教学的效果；然而 ,性格、动机、态度等主观因素亦然。本文以情感因素理论及相关研究成果为依据,分析了主观能动性在地理教育中的重要性及必要性，并研究了在培养学生地理学习的主观能动性过程中存在的问题，并根据出 现的 问题，提出了四个方面的具体措施：首先要 让学生明白学习的重要性；其次要改变整个社会对地理的偏见；然后善于利用学生本身固有的能动性，如好奇心，学生对成功、成就感、自尊的愿望，贪玩、好 动的习惯；最后要求改变传统的教学方式，如 树
2、立新型的师生关系，营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛等。以使自己的教学 过 程变得更具吸引力，更能引起学生学 习的兴趣和求知的欲望，促进学习的能动性。关键词：地理；主观能动性；培养A Study On How to Develop Students learning initiative- Example of geographical teachingXIAOHONGSchool of Geographical Science, Southwest University, Chongqing 400715,ChinaAbstract: Talent, environment, teachers
3、 and other objective factors that may affect the effect of geography teaching; However, personality, motivation, attitude and other subjective factors are no different. This article analysis the subjective initiative in the importance and necessity of geography education that was based on emotional
4、factor theory and associated research , and also research the problem that is causing in the process of educating students subjective initiative. According to the problem, we propose four specific measures: First, let students understand the importance of learning; second, to change the whole societ
5、ies prejudice to Geography; And then we must make 西南大学地理科学学院本科毕业论文better use of students intrinsic activity, such as curiosity, the desire of success, achievement and self-esteem, and habits of fun and restless; At last, we have to change the traditional teaching methods, such as to establish the ne
6、w teacher-student relationship, to create an innovative and imaginative classroom atmosphere, etc. ,In this way, their teaching process will become more attractive, and will arouse more students learning interest and knowledge desire. And finally promote learning initiative.Key Words: Geography; lea
7、rning initiative; develop学生主观能动性的研究现状学生主观能动性的研究现状学生主观能动性的研究现状 ,这部分如果没有合适的资料这部分如果没有合适的资料这部分如果没有合适的资料 ,也要将就你能找到的资料写出来也要将就你能找到的资料写出来也要将就你能找到的资料写出来 !不然不然不然 ,就你知道的东就你知道的东就你知道的东西西西 ,加上你自己的概括加上你自己的概括加上你自己的概括 ,总之这部分是不可缺少的总之这部分是不可缺少的总之这部分是不可缺少的 .在现代教学中，人们越来越重视以学生为主体的教学方法，重视研究学习主体，研究学生的非智力因素。主观能动性在教学中起着十分重要的作
8、用，这已引起众多教育者的高度重视。由于每个教师都有有价值的知识教给有时是不情愿接受的学生，因而对教师来说，找出合适的办法培养学生的学习主观能动性是很重要的。1 主观能动性概述主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变
9、化，这种力量就是人的主观能动性。以马克思哲学观点认为，主观能动性是人类特有的，动物是不具备主观能动性的！2 地理学习主观能动性研究现状随着素质教育的推广，新课程标准的实施，现代教育教学面临着一次巨大的改革。以学生为主体，培养学生创新思维成为当前教育的主旨。在新课程改革的今天，如何更新教育理念，优化教学手段，达到充分调动学生学习主观能动性，发挥学生自主学习的目的，成为新时期社会共同关注的方向。但是近几年来，虽对主观能动性的研究颇多，各门学科都涉及，但都不成体系。对于如何培养地理学习主观能动性，于此有关的文献则少之又少。鉴于地理是一门亦文亦理，涉及自然西南大学地理科学学院本科毕业论文科学与人文社会
10、多方面的学科，对于大多数的培养主观能动性的方法均可用，故此本文集合各家观点所成。3 地理学习中研究主观能动性的目的与意义3.1 主观能动性的研究目的3.1.1 掌握这门课的理论知识和实际应用地理毕竟是一门理论性和应用性非常强的课程，有别于其他课程，它的学习必须通过学生个体反复地与生活相联系，才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。如果学生不主动参与、主动学习，而是死记硬背地记忆理论知识，就无法很好地应用到实际运用中，而且还更容易忘记知识。通过培养学生地理学习的主观能动性，让学生自主、自动学习，不仅可以掌握这门课程的知识，还能获得学习这门课的技巧。3.1.2 掌握这门课的技巧和能力克特巴克在他的社
11、会心理学中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型的说明了主观能动性在学生学习地理课上的重要作用。学生在地理课上如果积极主动地学习、研究、思考和运用，那么就有利于培养他们的实践运用能力、创造能力和思维能力，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领。3.2 主观能动性的研究意义马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观
12、能动性是培养创造型人才的关键因素。德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话同样适合信息技术课的特点，说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性，以学生为主体地进行教学，发扬“生本教育”的教学思想。西南大学地理科学学院本科毕业论文地理课是一门亦文亦理，综合性、实践性与时代性都非常强的课程，而它研究的空间具有广泛的边缘性，是各学科的综合。如果只是教师一味地进行讲解、板书和应试，采用“灌输式”方法进行教学，而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋，最终只会一事无成、毫无
13、结果，只会是浪费时间、精力和财力。因而，在地理课上重视学生的主观能动性是非常必要的，我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性，这样学生才会在轻松地环境中真正掌握的知识。4 地理教学中培养学生主观能动性存在的问题4.1 学习压力大现在高中学生主要处于 15 至 18 岁，这个阶段正是自身人生观、世界观形成的重要时期。而这个时期的学习压力也越来越大，主要出现的问题包括有喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、
14、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。4.2 对地理学习的不重视地理作为一门“副科”，长期受到不公平的待遇。对副科学习的轻视，是整个社会的一个极为普遍的现象。这样会导致，愿意学习的同学不愿放心思在地理上，把地理视为一门可学可不学的学科，大大降低地理学习的兴趣。 4.3 地理教育综合性强地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，要想学好地理，这对学生的综合知识要求较高，要求学生要有广泛的阅读面。4.4 传统教学方式深入人心地理学科是唯一一门跨文理两大科学部类的学科，它研究的空间具有广泛的边缘性，使其教学方式众多。传统的地理教学模式是“理解记忆应试”：课堂上教师灌述地理
15、知识，手西南大学地理科学学院本科毕业论文把手地传授地理技能，学生通过死记硬背最终参加考试，这样，教师牵着学生的鼻子走，学生被动地学习，课堂死气沉沉，毫无生气。5 如何培养地理学习的主观能动性针对以上提出的培养地理学习主观能动性中所存在的问题，我将从以下四个方面欲与解决。5.1 从人生理想的高度激发 首先引导学生树立远大的人生理想、目标，作为行动的指南。现在中学里绝大部分厌学的孩子都是因为没有树立远大的人生理想，没有确立明确的奋斗目标，因此他们浑浑噩噩，得过且过，消极懒散，根本不把学习和成绩放在心上。作为教师，就要多从正面讲道理，再举典型事例和身边的事例加以辅助，让学生明白人活着究竟是为了什么，
16、应该以何种方式活着才更有价值、更有意义。(当然，这一些理论教育最好是因势利导，是潜移默化的，以不引起学生的反感为妙)。这样，慢慢地就会从思想根源上扭转学生的认识，为创设良好的教学情景作好铺垫。其次阐明现阶段学习的重要性与必要性，以增强学生学习的内趋力。 一些学生放松学习，就是没有认清高中阶段是学习的黄金时间。他们认为，不论什么时候，只要想学了，有必要学了，再学也不迟。针对此种现象，教师就要以大量事例来教育学生，必要时甚至可以现身说法，让他们明白:青少年时期是记忆与智力都处于最佳状态的时期;是负担最小、最少受生活、社会干扰的时期;是全面提高素质、打好基础而终身受益的时期。再以古人惜时的名言如“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”等来影响他们，让他们从心灵深处真正认识到目前学习的重要性与必要性，从而静下心来，踏实认真刻苦地学习。以上步骤做好之后，也只是“千里之行，始于足下”。针对地理教学而言，要做的还有更多，首要的是不止要他们明白学习的重要性，还要让其明白每一门课都有
