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1、小学语文小学语文装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋教学流教学流 程观课报告程观课报告装满昆虫的衣袋教学流程观课报告一、根据教材内容和学生情况确定教学目标课前，李老师充分分析了教材内容和学生的知识基础及年龄特征。 装满昆虫的衣袋是一篇充满童趣的记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文分了三个部分介绍了法布尔小时候的生活环境、从小对昆虫的着迷、迷恋、痴迷程度。课文的重点是第二部分，教师要引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷。文章通过重点词句展现了人物的个性特点。课堂上，我们可以指导学生学习抓住重点词句来理解文章内容，体会人物特点。五年级的学生好奇心强，对大自
2、然的各种现象充满着兴趣。他们在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有待于提高，大部分学生体会不到位，需要在课文学习中加强练习和培养。因此，李老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：一是能正确认读本课生字词；二是能正确、流利地朗读课文；三是学习、运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，学会写批注。二、遵循阅读教学规律，设计教学过程阅读教学应该遵循“整体部分整体”的原则组织教学，体现“感悟积累运用”的阅读教学三层次。李老师据此把课堂教学分成五大板块：（一）故事激趣，导入新课。在上课开始，李教师利用昆虫记中的故事片段引出主人公的简介，将学生
3、带进神奇的昆虫王国，激起学生学习文本的兴趣。接着，李教师引导学生对课文题目进行质疑，然后再让学生带着自己的疑问和理解去深入文本，寻求答案。（二）初读课文，整体感知。在这一环节，李老师充分发挥了学生的主体地位，注重学生自学能力的培养。教师先让学生自由读课文，要读准生字，读通句子。接着检查学生对词句的朗读，并引领学生用概括小标题的方法整体感知课文内容，理清课文脉络。（三）深入文本，体会感悟。在这个过程中，李教师让学生默读课文的二三自然段，说说从哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着让各小组学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总
4、结抓关键词的方法，让学生掌握学习方法，提高学生的自学能力。（四）巩固练习，情感升华。在深入文本了解了文本所包含的语文知识及所表达的情感之后，李教师通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_, 还装满了_,还装满了_。 ”这一问题的呈现，让学生在填写的过程中总结表达自己的读文体会，升华学生的情感体验。（五）说说收获，提升自己李老师通过“说说你的收获”这一环节，让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思，总结出自己的学习经验。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的方式去重读人物，真正做到“以生为本。 ”今后我要把从李老师课堂中学到的用于自己的教学实践中，做到把课堂还给
5、学生，让学生做课堂的真正主人，充分发挥学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学水平。今后我要把自己从李老师课堂中学到的运用到自己的教学实践中，把课堂还给学生，充分发挥学生的学习积极主动性，培养学生的自主学习能力，让学生做课堂的真正主人。装满昆虫的衣袋教学流程观课报告一、根据教材内容和学生情况确定教学目标课前，李老师充分分析了教材内容和学生的知识基础及年龄特征。 装满昆虫的衣袋是一篇充满童趣的记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文分了三个部分介绍了法布尔小时候的生活环境、从小对昆虫的着迷、迷恋、痴迷程度。课文的重点是第二部分，教师要引导学生借助课文
6、的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷。文章通过重点词句展现了人物的个性特点。课堂上，我们可以指导学生学习抓住重点词句来理解文章内容，体会人物特点。五年级的学生好奇心强，对大自然的各种现象充满着兴趣。他们在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有待于提高，大部分学生体会不到位，需要在课文学习中加强练习和培养。因此，李老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：一是能正确认读本课生字词；二是能正确、流利地朗读课文；三是学习、运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，学会写批注。二、遵循阅读教学规律，设计教学过程阅读教学应该遵循“整体部分整体”的
7、原则组织教学，体现“感悟积累运用”的阅读教学三层次。李老师据此把课堂教学分成五大板块：（一）故事激趣，导入新课。在上课开始，李教师利用昆虫记中的故事片段引出主人公的简介，将学生带进神奇的昆虫王国，激起学生学习文本的兴趣。接着，李教师引导学生对课文题目进行质疑，然后再让学生带着自己的疑问和理解去深入文本，寻求答案。（二）初读课文，整体感知。在这一环节，李老师充分发挥了学生的主体地位，注重学生自学能力的培养。教师先让学生自由读课文，要读准生字，读通句子。接着检查学生对词句的朗读，并引领学生用概括小标题的方法整体感知课文内容，理清课文脉络。（三）深入文本，体会感悟。在这个过程中，李教师让学生默读课文
8、的二三自然段，说说从哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着让各小组学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，让学生掌握学习方法，提高学生的自学能力。（四）巩固练习，情感升华。在深入文本了解了文本所包含的语文知识及所表达的情感之后，李教师通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_, 还装满了_,还装满了_。 ”这一问题的呈现，让学生在填写的过程中总结表达自己的读文体会，升华学生的情感体验。（五）说说收获，提升自己李老师通过“说说你的收获”这一环节，让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思，总结出自己的
9、学习经验。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的方式去重读人物，真正做到“以生为本。 ”今后我要把从李老师课堂中学到的用于自己的教学实践中，做到把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人，充分发挥学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学水平。今后我要把自己从李老师课堂中学到的运用到自己的教学实践中，把课堂还给学生，充分发挥学生的学习积极主动性，培养学生的自主学习能力，让学生做课堂的真正主人。装满昆虫的衣袋教学流程观课报告一、根据教材内容和学生情况确定教学目标课前，李老师充分分析了教材内容和学生的知识基础及年龄特征。 装满昆虫的衣袋是一篇充满童趣的记叙文，主要
10、叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文分了三个部分介绍了法布尔小时候的生活环境、从小对昆虫的着迷、迷恋、痴迷程度。课文的重点是第二部分，教师要引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷。文章通过重点词句展现了人物的个性特点。课堂上，我们可以指导学生学习抓住重点词句来理解文章内容，体会人物特点。五年级的学生好奇心强，对大自然的各种现象充满着兴趣。他们在语文学习中基本具备了联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中通过重点词句揣摩人物特点的阅读能力还有待于提高，大部分学生体会不到位，需要在课文学习中加强练习和培养。因此，李老师把本课的教学目标定位在以下三个方面：一是能正
11、确认读本课生字词；二是能正确、流利地朗读课文；三是学习、运用抓住关键词句揣摩人物特点的阅读方法，学会写批注。二、遵循阅读教学规律，设计教学过程阅读教学应该遵循“整体部分整体”的原则组织教学，体现“感悟积累运用”的阅读教学三层次。李老师据此把课堂教学分成五大板块：（一）故事激趣，导入新课。在上课开始，李教师利用昆虫记中的故事片段引出主人公的简介，将学生带进神奇的昆虫王国，激起学生学习文本的兴趣。接着，李教师引导学生对课文题目进行质疑，然后再让学生带着自己的疑问和理解去深入文本，寻求答案。（二）初读课文，整体感知。在这一环节，李老师充分发挥了学生的主体地位，注重学生自学能力的培养。教师先让学生自由
12、读课文，要读准生字，读通句子。接着检查学生对词句的朗读，并引领学生用概括小标题的方法整体感知课文内容，理清课文脉络。（三）深入文本，体会感悟。在这个过程中，李教师让学生默读课文的二三自然段，说说从哪些词语让你感受到法布尔对昆虫的“着迷”？这一问题引导学生精读课文的二三自然段，并试着找关键词，作批注。接着让各小组学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，让学生掌握学习方法，提高学生的自学能力。（四）巩固练习，情感升华。在深入文本了解了文本所包含的语文知识及所表达的情感之后，李教师通过“法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_, 还装满了_,还装满了_。 ”这一问题的呈现，让学生
13、在填写的过程中总结表达自己的读文体会，升华学生的情感体验。（五）说说收获，提升自己李老师通过“说说你的收获”这一环节，让学生对自己本节课的学习进行适当的总结与反思，总结出自己的学习经验。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的方式去重读人物，真正做到“以生为本。 ”今后我要把从李老师课堂中学到的用于自己的教学实践中，做到把课堂还给学生，让学生做课堂的真正主人，充分发挥学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学水平。今后我要把自己从李老师课堂中学到的运用到自己的教学实践中，把课堂还给学生，充分发挥学生的学习积极主动性，培养学生的自主学习能力，让学生做课堂的真正主人。
